《雪地里的小画家》教学反思

一（1）上允镇中心小学 李晓四

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用看一看（生字、图画、课件）、读一读（读课文、读生字）、写一写（生字）、比动作等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习

感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取 1

新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充份调动学生参与学习的积

极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、创设情境，让学生主动参与学习

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，并告诉学生有一群小动物看到这样美丽的雪景也高兴地画起来，它们是谁？都画了些什么？因此引出了课题，板书课题“17 雪地里的小画家”。并让学生齐读三遍课题。

二、灵活多样地识字

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形、意。开始我让学生听老师读一遍课文，然后让学生齐读一遍课文，最后让学生自己读课文，边读边画出本课的生字。同桌互相读。检查学生读的结果时，我采用多种有效的识字方法，如：看脚印带拼音读，读得好的奖励小贴画。看脚印去拼音读、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“睡，目加垂，啦，口加拉等加一加的方法。目代表眼睛，眼睛有两只，所以用目字旁里面有两横。眼睛垂下来就是想睡觉了，用眼睛试试睡的动作。”的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、读懂课文，突破难点

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，然后1、听老师朗读课文。

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2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

（1） 第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。和老师、同学说“下雪了！下雪了！”

（2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡、小狗、小鸭、小马都来了就是是“一群”）

(3)第三句是教学的重、难点:

通过多种方式朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时用手比动物图：你知道还有哪些动物爪（蹄）？

3、读课文（有感情的朗读文）

（1）配乐朗读课文。（2）学生自编动作读课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）

再让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

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总的说来，这节课我依据教材的特点和根据本年级学生的特点，采用自主、合作的学习方式，让学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，学生有充分的时间自主学习，（读拼音、生字、写字、读课文），完成了教学目标。不足：课堂组织能力还有待于加强，没关注到全体学生，基本功不扎实等。在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

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《借生日》教学反思

一（2）班 上允完小 周开庆

《借生日》是一篇内容新颖的课文，讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈

妈，同时还把生日借给了妈妈，体现了母女之

互相关心的真情。

读了这篇课文我感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主??学生们常常为了一张纸、一支笔、一块橡皮??而争吵不休。孩子们一直以来都是受别人关心与照顾的，他们的爱心也就被淹没了。上课前，我对班上学生的生日进行调查，没想到才上一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，还能有板有眼地描述自己过生日的情景。有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日那天爸爸妈妈是如何给他们过生日的。在教学小云问妈妈：“在教学的过程中，我故意问学生：“妈妈真的忘记了自己的生日吗？”让学生讨论。全班同学竟一致认为妈妈是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。于是我有了一个想法，一定要让他们的爱心显露出来，并且发出光和热。我告诉学生，生日是每个人都有的而且是一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文后再讨论：小云为什么把生日借给妈妈？如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？并以此展开小组讨论。这下孩子们有话可说了：会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。

本节课的优点是：

1、结合文章的内容，对学生进行有针对性的人文教育，突出语文学科人文性与工具性的统一。

2、积极倡导小组合作、探究的学习方式，让学生在小组里讨论，发表自己的意见与见解，给学生搭建一个表现自我的平台。

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本节课的改进之处：

1、继续加大对学生的朗读指导力度，提高学生的朗读能力。

2、继续搭建给孩子展示自我的平台，把课堂及学习的主动权还给学生，以学生为本，关注学生，让孩子们有所得。

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一次改变导入的尝试

──《小熊住山洞》教学反思

一（3）班 上允完小 路清清

今天上课，我如往常一样走进教室，在做了适当的讲解后，我板书课题“小熊住山洞”，但出乎我所料的是，学生无精打采的，看到这样一幅景象，我不仅为我的教学感到悲哀，我知道再讲下去也无用了，他们的表情已经告诉了我。我何不换一种导入的方法。于是我话峰一转，指着课题问道：“同学们，看到了课题，你想知道些什么？”听到我的问话，学生们一下兴趣高涨，精神了起来，纷纷提出问题。有的问，小熊为什么住在山洞里？有的问，小熊住在山洞里不怕吗？有的问，小熊和谁住在山洞里？有的问，小熊为什么不住别的房子，却要住在山洞里？??我接过话题说：“大家问的真好，其实这些问题的答案都在课文中，咱们比一比看谁能把答案找到，并能流利地读给大家听。”于是同学们聚精会神地读起书来，不一会儿找到了答案，都争先恐后得举手回答问题，并且把句子读得非常通顺流利，剩下的任务经过一指点，很快就学会了。虽然这些问题简单，但是都是学生自己提出的，而且通过努力自己得到了答案（即使没有提出问题的同学，也找到了问题的答案），产生了一种成功感。下课前我对他们进行了表扬，告诉他们自己能够提出问题就已经学会了学习，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。

这节课，我抓住了孩子们爱问的特点，变换了一种导入的方法，激发了学生的兴趣。正如语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也 7

是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲、学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。“良好的开端等于成功的一半”，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。因此我们在教学中，导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，来激发学生兴趣，来吸引学生的注意力。如即兴导入、故事导入法、揭题导入法、谜语导入法、音乐导入法、直观导入法等等??”成功的导入，一定会在教学中收到事半功倍的作用。

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《小熊住山洞》教学反思

一（4）班 上允完小 鲁会珍

《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景。春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。全文不注拼音，鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。

开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入。用课件演示了森林一年四季的美丽景色，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。学生兴趣高涨，仿佛身临其境，看后纷纷说出了自己看到的景色，在这里我又引导学生把话说完整，不仅进行了语言训练，也使学生完全走进了文本的学习中。

在识字这一重要环节中，我提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，把识字分散在课文内容的教学中，进行随问识字，让学生来当老师，把自己认识的字教给大家，并能告诉大家记住生字的好办法，通过多种形式的读，以及听别人读等方法，与生字常见面，来掌握生字。

课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培养学生的口头表达能力。最后森林里的动物都给小熊一家送来了一束束鲜花，借助此情景，我问学生：如果你是动物中的一员，你会对小熊一家说些什么？为什么你要这样说呢？引导学生深入理解，深层感悟，从而感悟文本的思想主题，并展开议论：如果小熊一家住进木 9

屋，森林里的大树会怎么样？??如果大树被砍完了，动物们又会怎么样？在自然而然的交流中，使心灵得到一次次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情，而自我教育也就在此时春风化雨般悄然进行。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

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第二篇：毛遂自荐 教案及教学反思

11*毛遂自荐

教学目标：

知识与技能

1.认识并会写“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”七个生字。

2.流利地朗读课文。

3.学习毛遂自荐的精神。

过程与方法

从标题入手，引导学生围绕标题质疑，然后自主熟读课文，理清文章脉络，从而领悟毛遂自荐的原因。

情感态度与价值观

从“毛遂自荐“体会人在机遇面前要勇于把握并表现自己的才能和智慧，实现个人价值观。

教学重点：分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会任人物的言行，感受毛遂成功的智慧。树立信心，把握机遇。

教法与学法：采用“读读—议议—评评”的方法，自主阅读，合作探究。

教学准备：学生课前收集与课文人物相关的文字、资料。 课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1.很多成语来自历史故事，如“望梅止渴”“负荆请罪”等等。今天，我们来学习一个新的成语故事（板书课题：毛遂自荐）

2.齐读课题。由词语理解过渡到理解课题。

3.看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、学生默读，看看课文主要讲了一件什么事。

《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。

三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。

文章是按事情发展顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出色地完成了任务。

四、质疑问难，讨论解决疑难

1.默读短文，勾画出自己不理解的字、词、句。

2.共同探讨几个问题

（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？

（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？

（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？

3．借助工具书，独立自学课文，不懂得地方可以与同学交流。

（1）“门客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。

（2）毛遂对平原君说的一段话：“我今天就是请求把我放到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脱颖而出了，不光是露出那么点锥子尖呢！”引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥子”“锥尖”比喻自己的潜能和才华，通过“若??那??不光”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。

五、理解成语的意思和比喻意义及用法。

1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。

2.谈谈自己的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。（要像毛遂那样挺身而出不怕别人讥笑，勇于把握机遇，又要善于表现才能和智慧，这样才能实现个人价值）

六、课外拓展

把毛遂自荐的故事讲给你的爸爸妈妈听

板书设计：

毛遂自荐

（自荐）毛遂（打动）

平原君﹤----------→﹥楚王

订立盟约

课时作业：课后练习题P42及基础训练

教学反思：

一堂阅读课上得是否成功，首先是看学生在这堂课上的情绪状态，他们是否以积极的状态投入到学习中去。今天我上的《毛遂自荐》这篇课文，总感觉学生的生成达不到我预设的目的。刚开始学生的积极性没有调动起来。为了激发学生的兴趣，我试着

让学生分角色来朗读课文，让学生带着问题去找答案。之后慢慢给学生分析课文。抓住毛遂的潜能和才华，让学生自己从中体会。以往我们常说：现在的学生真难教，为什么这么不爱读书呢？明明老师在台上讲得滔滔不绝、口干舌燥，他们却哈欠连天、神游太虚。因此我作了如下分析：

1、情境生趣。新课程理念强调：阅读须得创设适宜的教学情境，惟有学生入情入境了，才能走入书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的学习状态中，才能达到自主亲历语言实践和文本深入对话的目的。教学中我设计让学生把自己当作平原君、当作楚王，去揣摩他们的心理，去表达他们的语言，用一个个真实的生活情境帮助学生解读文本，运用演一演的形式带领学生穿越千年时空与平原君、毛遂、楚王对话??在情境中为学生种下快乐的种子。

2、情感熏陶。《语文新课程标准》中指出：语文活动是教师、学生、文本三者有机的对话过程。设计中我引导学生几次与文本交流对话，使学生由“走近”文本到“走进”文本，对课文的理解由浅入深。在学生读文、演绎的过程中由外而内感悟文本内容，受到毛遂胆识过人、才智过人的情感熏陶，使对话更丰满而又有实效。

最主要的还得学生主动来学，老师则只是来引导的。