《找规律》教学反思

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学成功的前提。

先是一支《快乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装 扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美

从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出

规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。

本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持在实践中反思，反思后再实践，努力提高一年级数学课堂教学效果。

第二篇：一年级上教学反思

《培养良好的学习习惯》教后记

“好习惯受益终生”。对于刚进入小学的孩子来说，40分钟的课堂是漫长的，如果一节课让他们端端正正地听自己讲习惯，练习读写姿势，恐怕是不可能的。或许我们只能牢牢抓住有限的10分钟来做有效地事情（练习读写姿势）。那剩下的30分钟里通过穿插游戏、故事的方式太吸引孩子们的注意力。《捣蛋鬼狐狸》的故事让孩子们明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戏来帮助纠正孩子的不良的读写姿势。握笔姿势也是我在课堂上纠正的重点，由于幼儿园对孩子坐姿和握笔姿势没有过多的重视，少数孩子的姿势很成问题，因此每天的提醒是必不可少的，这需要家校之间的配合。

《a、o、e》教后反思

认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我通过小故事《字母宝宝找家》，让学生认真观察四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后请学生说说他们的位置，这样就很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。

由于大部分孩子都学过汉语拼音，写拼音是件简单的事，可是，书写质量却不高，这也许是学前学过拼音，但没有严格要求书写所致。因此，在指导书写环节中，还要多下功夫。最最关键的还是孩子的读写姿势，这需要平时不断地督促纠正。

《a、o、e》教后反思

“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课。如何让孩子提高学习拼音的兴趣，这节课我做了以下的尝试：

一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。

二、利用直观手段激发学生的学习欲望，整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读等多种方式活跃课堂气氛。但是在教学O的过程中，学生的发音不够准确，给课堂教学带来了一点麻烦。但是通过学生中的榜样来帮助学生纠正自己的发音效果非常好，通过激励的手段学生的发音都很准确。由于是新学期的第一课学生的学习兴趣很浓，但是注意力的集中时间却不长，因此课堂上经常要提醒学生注意听讲，我想这也将是这一个月的教学中的一个重点，要培养学生良好的学习习惯包括听、说、讲，为今后的学习创造一个良好的氛围。

《i、u、ü》教学反思

在熟练掌握a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。

教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。

因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内有个叫王苇航的小朋友发音时有困难，常常发音不清晰，包括说话吐字，我的做法是：每节课都能让他回答一次问题，帮他正音，提高说话能力。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。还有几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。

拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。

《i u ü》教学反思

在本课中有个带调字母拼音对比读，因为平时学生都是按顺序读的比较多。学生见到这项练习，错误出现较多，特别是第二声和第四声的调号混淆较多。我想到以前老师教的方法：对于还未区分的孩子，让他们通过在心里念，看到这个再大声读出来就对了。

《bpmf》教学反思

本课是小学生首次接触拼读，对学生而言，有一定的难度。在设计教学时注意根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上借助生动形象的彩图，用儿歌的形式让学生认识字母，记住字形；编顺口溜帮助学生掌握拼读方法，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课一开始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

2.通过实际操作，增强识记

教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

3.巧设教学游戏，在玩中学

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

4.送字母回家

孩子都希望得到鼓励和夸奖，书写时我有意把这些字母的位置摆错，并装作不会的样子。课堂中他们哈哈大笑，纷纷举手挑我的毛病，这样孩子在帮助纠正的过程中牢牢记住了位置。

5、学拼读

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。

《bpmf》教学反思

在这课的第二课时时，我开始试着将一些拼音词教给学生，进行练习，同时找些古诗注音进行拼读练习。拼音词下都标注生字，有利于增加孩子的识字量。在书写拼音的过程中，许多孩子的写字姿势不正确，虽然时刻提醒，但是改观不大。这段时间，正好利用家访与家长沟通，培养孩子的好习惯。

《d t n l》教后反思

拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。

在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd，初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。

由于是一年级，学生的有意注意尚未发育完全，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。

《d t n l》教后反思

游戏是孩子们快乐求知的源泉。课上，我设置了闯关的游戏。我利用本课情境图中哪咤和孙悟空的形象来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。 也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，有时我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。

《认一认1》教学反思：

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的《认一认》，只要求学生认，不要求写。《认一认1》中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先画了一幅简笔画让学生说说图中事物名称，然后在对应出示生字让学生对着图进行自主识字。我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。最后游戏进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让同桌一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。

《g k h》教后反思

第一课时，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生说的欲望很强，然后结合语境歌的诵读，在学习儿歌的同时小朋友们也接受了一次保护青蛙的思想教育。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。让孩子先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，写出ge ke he三个音节，然后请孩子们指出声母是谁？该怎么？这一环节不光使孩子加深了音节的构成，也区分了音节与声母读音上的区别，读声母应该读得轻短些。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后让g、k、h来到图画上相应的位置，孩子们都睁大眼睛，觉得真是太好玩啦！孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

《j q x》教后反思

拼音的教学似乎找到了一些套路。看情境图，说图意，适时出示要学的声母——看表音表形图，编顺口溜——描红，学习书写。绝大多数的孩子有幼儿园的基础，学习起来比较轻松。他们的顺口溜也编得顺手了：一台机器jjj，一只小鸡jjj，棒棒糖qqq，像个9字qqq，像个叉叉xxx等等。这堂课还有一个分辨b、d、p、q的练习，事先我准备了竖和半圆的纸条，奖励表现好的小朋友上台拼。孩子的兴趣很高，通过拼一拼、读一读，小朋友们的掌握情况还可以。

《j q x》教后反思

学习jqx的时候运用了课件，学习兴趣很高，记忆也比较牢，但是在学j与ü相拼时，就出现了混淆，我采用了小熊找朋友的游戏，让孩子知道jqx与ü相拼要去掉眼睛。游戏开始时很多孩子已经知道这一规则，我就没多讲，让孩子上黑板板演。可是在练习反馈中，有不少孩子就又忘记了，举个例子我从作业中找到各错误的拼写：j-ü-- jū，我问孩子对吗？孩子说错了，前面没有声调，后面拼写中却出现了声调，紧接着又有孩子说，前面有两点，后面没有了，错误的。这孩子一直以来反应还不错呢，这上面却糊涂了。然后到jqxn都与ü相拼时，有小朋友索性都将两点去掉了，错误真是百出的。

《认一认2》教后反思

今天教学的《认一认2》教学效果不如第一次好。原因可能有二：一、第一节语文课在上午第三课，其他教室此时已经开始上音乐、体育、美术课，爆发出的欢笑声极大程度上牵引了孩子的注意力。第二、我采用的课件中有象形字的演变，在课堂前期极大程度上刺激了孩子的视觉，使得孩子更多的把注意力集中到这个变化过程，而非字本身上来了。其实要出现象形字的话，还是以看静态的为宜，而且时间不宜过长。无论如何，应该把更多的时间放在让孩子认记这个字本身。为避免孩子感到无趣，认记的形式可以多样一点。

《zcs》教后反思

课刚开始，我播放了四只小刺猬学字母的动画短片，有趣的动画紧紧抓住了孩子的心。然后，我让孩子们看情境图说语境歌，并引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后告诉学生只要把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生掌握得不错。整体认读音节zi ci si 的认读和声母zcs的区分，采用了听音游戏的方法，让孩子们听听老师读得是什么音，这样通过辨别，了解两者发音的不同之处。我觉得平舌音的发音跟孩子说舌头什么的比较难懂，只要把手伸出来当做舌头伸直，再多听发音，不断模仿就行了。

有一个地方自己处理得不太好，那就是让孩子想办法记住字母的形时，没有让孩子编完儿歌立刻就完成《补充习题》的描一描，如果结合起来，一定能唤起更多孩子的注意，取得更好的效果。孩子的牙齿有点漏风，zc分得不太清楚，只能尽可能引导了。

《zcs》教后反思

这节课是z c s的拼读，由于孩子前面的拼读学的还可以，这一课的拼读问题就不是那么大。关键是整体认读音节，孩子的意识还不够，总喜欢拼一拼，闹了不少笑话。我已经开始让孩子试着拼句子，孩子的感觉不到，可能还需要多指导，最好能让所有的孩子做的直呼。还有课堂上的时间一定要把握得当，否则内容讲不完，孩子也学不精。

《zhchshr》教后反思

感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，要么不翘要么翘舌音发的太后。所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。

教学中，我主要采取了这样几招，让孩子们有意识地区分平翘舌音。 第一招：学会倾听

我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真正请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。

开始时，让孩子通过舌头去触摸口腔中的“天花板”，告诉孩子舌头要卷到“天花板”的中间一点位置，这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。

第二招：比较认读

在大部分学生基本能读准确翘舌音后，通过游戏区分平翘舌音，老师读，让孩子运用手的卷和伸平来区分，不光培养孩子倾听能力也很好的完成了这个教学任务。

《zh ch sh r》 教后反思

今天教学的三拼音节，有部分孩子不会拼，中间的介母读过去的，拼出来的音中就没有了这个介母的音了。不过这只是个别的学生，相信个别纠正，经常带读后会有进步的，关键如何让孩子正确地读好平翘舌音，并在平时的说话中也能注意到这个问题。今天我带孩子读了《四是四，十是十》的儿歌，希望能帮助到孩子。平翘舌音还是问题，特别是r和韵母拼时，唉看来，要突破这个难点还是不简单的。

《y w》教学反思

相对于昨天的翘舌音，今天的y,w的学习是比较轻松愉快的。借鉴了一个光盘中的教案，运用了一个小故事，学习了yi，yu，wu三个整体认读音节，小朋友听得可认真了。在记忆yw的环节中，大家的思维也很活跃，把y想成了树枝，妈妈晾衣服的衣叉，w更有意思，倒过来是m，是倒过来的小山，是波浪，是火山……，听听他们的思维，还真是挺有意思的。

《y w》教学反思：

周五早读课下课，二年级的老师突然跟我说要换教室上课，她的教研课需要多媒体。我已经准备好了《y w》课件，这下用不着了。问题是，以前上高年级教室里没有多媒体倒也罢，如今上一年级，孩子小，注意力不易集中，从第一堂课开始我就和多媒体交上了好朋友，好像有了依赖症似的。不过，课总是要上的，得抓紧时间寻找可以用的教学资源。于是，马上冲到一年级办公室，翻到了教学挂图、表音表形图，还意外地找到了一张声母表，我还在小黑板上写了本课新学的整体认读音节yi、wu、yu的四声。这下感觉还是比较充分，心里有了点底气。 孩子们看惯了大屏幕，看到教学挂图、小黑板这些新东西，觉得挺新鲜，都听得很认真。当然，这节课上我也奖掉了不少小星星，毕竟“鼓励”也是必须的。 学习了声母yw后，要教学整体认读音节yi、wu、yu。我觉得这三个音节比较抽象，机械识记有难度。把这样的知识点设计成一个个故事，孩子喜欢听，也容易理解，因此我就讲了小i不能为汉字注音而掉眼泪，大y过来帮助他，他们俩手拉手组成了音节yi，这下可以为汉字注音了。Wu、yu的教学也是如此。虽然这些故事不是很生动，但孩子很感兴趣，他们天生就喜欢听故事，利用故事来识记，孩子容易接受，较好地突破了教学难点。

《认一认3》教后反思

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。

在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在认识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。

《ai ei ui 》教学反思

今天，我们开始教学ai ei ui 这一课，孩子的认识并非零起点，大班学过拼音，这区区几个字母还真让他们给记住了！于是，这节课，我把教学重点定位在：体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。

教学完读音，开始围绕重点也是教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。

在《习字册》中，我发现孩子的标调问题很严重，虽然会说标调规则：“有a不放过，没a找o e，I u并列标在后。”但真正让孩子去操作，问题摆出。于是我想了一个方法：从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！通过这个故事的讲述之后，我再让孩子们尝试给ai ei ui 标上四声，正确率提高很多了。

《ao ou iu》教学反思

一堂拼音课是否成功，主要看生是否学会了拼音。因此，所有的活动设计最终是为了学生有充分的识记，拼读的实践，这些练习都穿上了各种各样学生感兴趣的外衣，而让学生不觉痕迹，始终在感兴趣的状态下进行。我这个人总是比较啰嗦，第一课时该又充分的时间让孩子来书写，但是经常会时间较紧，以后在在让生读准音，记住形的同时，一定要多留时间让生动手写，写也是学生的重要能力之一。

今天的拼音课里比较难的还是ou的发音，因此我重点知道ou的发音，我从让孩子说话入手，你去看过大海吗？在海面上你看见过谁在飞翔。通过让孩子练说“海鸥”来学习ou的发音。接着让孩子回忆标调规则，想想那个有趣的故事。今天的标调显得不那么困难。

《ao ou iu》教学反思

对于拼读音节这块来说，现在比较好教些，孩子有那种语感了，课堂上无需花太多的时间。但是我也发现孩子的兴趣不再那么浓厚，为了增强学习效率，我事先将拼音词写好，自己练习拼读，接着指名孩子上来画出拼读的内容，孩子的兴趣一下子被调动起来了，感觉既轻松有快乐。当然拼音学到这里，发现班级里个别孩子的困难越来越大了。学得好的孩子，能够很快地直呼音节，类似书上的句子“小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头”及一些儿歌，能很快拼出，而最差的孩子连复韵母都不认识，看见lao，他还拼l-a，这样的孩子该怎么办？

《 ie üe er》教学反思

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事。因此，我根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，小朋友们还是很感兴趣的。

这堂课上，教学新的整体认读音节ye、yue时讲了两个小的故事：

我们都知道大y和小i是一对好朋友，今天小i生病了。不能和e见面了，于是它打了个电话给大y，让它去见见e，大y接到电话后马上就跑过来，组成了一个整体认读音节“ye”。

üe为什么哭呀？原来找不到回家的路了。这时，大y走过来说：我送你回家去，不过你要把眼泪擦干。üe听了，连忙擦掉眼泪。它们在一起就组成了整体认读音节“yue”。

在学完新知识后，我把ie、üe、er、ye、yue 都出示出来，请小朋友们分分类，他们想到了两种分法：分成复韵母和整体认读音节；还可以把读音一样的分在一起：ie和ye读法一样，üe和yue读法一样，都可以分在一起。我想，这算是对这节课的一个很好的总结吧！

《认一认4》教学反思

每次教认一认，我都会事先准备好字卡，组织孩子来摸奖。今天教学方位“东西南北、前后左右”的时候，摸奖游戏有点变化。那就是我随意地给孩子某一个字，而他要把这张字卡送给这个方位的小朋友。比如，摸到“左”，先要读准字，然后要送给坐在左边的这个同学才算正确。这个游戏可是很有挑战性的哦，不过孩子们都很愿意尝试，那是考验孩子的反应速度的。“寓教于乐 ”在游戏的过程中记忆生字，并且掌握正确的方位，我觉得这个办法真好！

《ang eng ing ong》教学反思

今天在教学中穿插了一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying’的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

《un ün》教学反思

un ün 两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuan yun过渡的时候，还是出现了一些问题。特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。这之后的作业也常出现这种情况。看来以后还得不断强化。这节课上，我重点教学了yuan的读音，同时也练习了ian、uan、yan的读音。

《认一认5》教后反思

学习了《认一认5》“刀、戈、弓、矢”后，我让学生来当将军，说说我拿着什么武器，怎样去战场。呵呵，目的当然是记住生字，但是换成这样的方式，小朋友们都非常感兴趣。他们不仅会说用什么兵器，还会表演出来呢，特别是袁梁杰做的“拉弓射箭”的动作，做得真是棒极了。“牛、马、车、舟”的教学，我主要让学生观察字形，找出与图相似的地方，比如“马”，让他们看“横折”像马头、“竖折折钩”像马的身体，“长横”像马尾巴，这样形象的识记生字，效果还不错。之后的开火车认读生字，绝大多数学生都能正确认识。

《复习》教后反思

拼音复习课，我是利用课件与孩子系统的复习。在复习过程中，我穿插了许多游戏，因为游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

一年级的孩子对左右的区分好像比较困难，所以有许多孩子经常将拼音写错或者写反，鉴于这点，我在复习声母表的时候将易混淆的拼音进行提炼，通过一个小游戏进行区分。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，拼音与生活的关系还是很密切的，这样就能引起儿童的注意和学习兴趣。

《识字一》教后反思

为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时主要分为以下几步进行操作：

1．直接认字，读准字音。先利用本课的插图，用多媒体课件出示，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。当生字一到十再次出现在童谣里时，就指导学生读准，认准。

2．玩中巩固生字。新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我针对一年级孩子的年龄特点，设计“找朋友” 的游戏，在游戏中让学生说出字的笔顺，不光增强了记忆汉字的能力，也检查了回家预习笔顺图的作业。这样学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

3．重视自读自悟。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节中，首先提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想象的良好习惯，不要把书读成“小和尚念经”。其次，通过课件带领孩子欣赏诗的意境，帮助孩子理解想象。当然在教学时老师的范读是很重要的，毕竟孩子年龄小，朗读的那种语感还是需要指导的。

《识字一》教后反思

上完拼音的那一天，心情特别激动，好像盼到头了一样，呵呵。迎接我们的是写字的学习，刚开始的笔画训练就搞得我焦头烂额了！其实迎来的是又一个挑战。学写汉字，笔画是关键，就像造一座房子，笔画是地基，基础打牢了，房子才会建好，同样，笔画练好了，汉字才会写漂亮。所以，我花费了很多时间先让小朋友把“横、竖、撇、捺”写好。刚开始的时候，他们写的“横”就是一根直线，“撇捺”是一根硬邦邦的小棍子，“竖弯”整个一直角。我不厌其烦地教他们，利用了动态课件，在黑板上示范，手把手地教，终于有了很大的进步。昨天写的五个生字：一、二、三、四、五，比我想象中写得好。

《识字2》教后反思

《识字2》是一篇韵文，朗朗上口，而且与学生的生活紧密相连。在教学中并不需要太多的时间去理解词语的意思。可以适当的加些句子练习，比如每天早晨醒来，我会（ ）。在句子中注意孩子的语句的完整性，以及词语的先后顺序。这课主要是让孩子养成良好的生活习惯，完成事情的条理性和顺序性。在教学生学习写字时，我要求手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，让孩子观看“鸟”的汉字演变过程，接着对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点。学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很容易就记住了。

刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。

《识字3》教后反思

今天，学校的主任来听了我这节课。课的开始，我为学生创设情景：小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？然后出示挂图，向学生展示了公园的美景，让学生融入其中，产生学习的愿望。接着我指导学生观察图上画的是什么地方？公园里有什么？让他们按顺序观察挂图，感受公园之美，练习完整地说话。同时相机出示词语，让学生用各种方式练习朗读。学生在观察图画、朗读词串中感受到了公园之美，游玩之乐。由于整节课时间上的分配不到位，写字教学这块欠缺。同时孩子的说话能力的培养还不够。比如可以让孩子说说，你看到了怎样的小桥？而不是一个干巴巴的词语。

《练习1》教后反思

今天我上了《练习1》中的“学用字词句”和“读读背背”两部分内容。“学用字词句”是认识四种小动物：乌龟、山羊、刺猬、乌贼，然后说说它们遇到危险时是怎样保护自己的、其他小动物遇到危险时是怎样保护自己的以及小朋友遇到危险时怎样保护自己。我采用了“（ ）遇到危险时，就（ ）。”的句式来指导学生练习说话。我觉得男生在这方面的知识可能比女生丰富一些，所以相对来说男生在课上比女生要活跃，很多学生也能在老师的指导下按照句式来说话，这个练习丰富了学生的生活常识，同时也提高了他们的表达能力。“读读背背”是背诵《月份歌》，我指导学生借助自己的左拳头来练习读和背，这样学生比较感兴趣。但我发现，我布置学生将学用字词句中的话回家自己补充，为的是考察他们听课的效果，但发现孩子的拼音还是不行许多句子都不通顺，看来以后还要更加注意拼音的巩固复习。

《人有两个宝》教后反思

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。这是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不是索然无味地解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“大人的双手会做什么？”、“小朋友的双手会做什么？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“谁用双手和大脑创造了什么新东西？”、“自己用双手和大脑创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。最后以《我有一双勤劳的手》结束课文的教学。这节课也有很多地方不太理想，特别是朗读课文不够到位。虽然在课上指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读，但后鼻音的字仍有很多学生读不到位。

《升国旗》教后反思

升国旗是学生每周一都在学校里参加的常见仪式。《升国旗》这一课的教学重难点是让学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。一上课，我从实物——五星红旗引入，认识国旗，感知国旗的形象，然后我讲给孩子听国旗上五星的象征意义，给他们渗透情感的教育，让他们知道国旗是我们中国人的骄傲，我们祖国的象征。接着我让学生说说你在什么时候，哪些场合见到过国旗，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、激动的语气。最后让孩子在国歌中感受国旗冉冉升起的场景，启发学生知道向国旗立正、敬礼，表示我们对国旗的尊敬和爱。

《江南》教后反思

《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。对于“莲叶何田田”这句话的理解，我是运用插图，让孩子说说看到了什么？一步一步引导他们理解“田田”（ 荷叶的茂盛）。最后让孩子欣赏《江南》这首童谣，说说听后的感觉（欢快），这样使孩子在朗读是有个感情基础。在欢快的歌声中读这首诗，学唱这首诗。

学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

《练习2》教后反思

在第一项学用字词句的教学时，我先让孩子复习了《人有两个宝》的课文，引出“小手”。接着让孩子读题，学会审清题意，按照要求画出自己的小手。有的孩子画的很快而且非常漂亮。在画小手之后，我让孩子自己说一说：“我的小手会干什么？”并要求说完整。孩子们思维活跃，也说了很多。下面运用游戏穿插，体会小手的作用。让孩子用一只手去整理书包，时间3分钟，在这样的条件下，孩子们似乎有些困难，接着让孩子说说整理书包过程中出现了哪些问题，从而引导出我们的小手很重要，要爱护小手。同时也让孩子们体会失去手的残疾人的困难，激发他们要帮助有困难的人的情感。最后以“我的小手会帮谁干什么？”结束，答案再也不会局限在帮爸爸、妈妈、同学了，有的孩子说：我的小手扶盲人过马路。有的说：我的小手帮残疾人推轮椅??

《练习3》教后反思

今天的口语交际我采取了课堂表演的形式：首先出示玩具电话，明确了本节课的学习任务，并提出相关的要求。然后说内容：今天是**同学的生日，老师要打电话祝贺他，你们想吗？先看老师怎么说的。接着学生对话，师：“喂，你是***吗？”生：“对，我是***，你是哪位，请问找我有事吗？”师：“我是*老师，听说今天是你的生日，我祝你生日快乐，每天都有好心情，学习更上一层楼。”生：“谢谢老师。”师：“不客气，再见。”生：老师再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议，使他们明白打电话一要注意礼貌，二要注意语言应简洁、易懂。接着再让学生练习，以课堂联系生活，使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。

《识字4》教后反思

小昆虫对小朋友有一种特别的吸引力，接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。后来让孩子观察后两行生字，说说你发现了什么？实际和“虫”有关的生字大都都是“虫”

旁，这样让孩子说说你还知道那些昆虫，并出示生字，这样不仅让孩子认识了更多的昆虫，而且也提高了识字量。

《识字5》教后反思

今天我进行了《识字5》的教学，首先用海浪声创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发现学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很高兴”之类，平时在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____??

在理解图片上，我教会孩子（圆润）的珍珠、（松软）的沙滩??帮助学生积累词语。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。

《识字6》教后反思

本节课我从插图入手，收集一些城市风貌图，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。对于课文中提到的设施，除了“地铁”“立交桥”比较少见外，其他设施对于学生来说基本都见过。学生在观察具体的事物时，与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。在学习完韵文的基础上，我进行了一些巩固练习，如出示：大城市有?? 还有??，这样的练习，使学生在熟悉词串的同时，又提高了他们的语言表达能力。如：林阴道，让学生谈论夏日走在林阴道上的感觉，边读边想像体味等等。

《练习4》教后反思

在这节口语交际课的训练中，许多学生把一句话悄悄告诉给下一个同学的时候，经常会添字或漏字。这时候，我就表扬 “听”的认真的学生。学生传话过程中，声音是轻声的，称赞倾听别人发言的学生，在肯定的基础上指出，有的学生的回答不够完整，在“说”的准确性上还有所欠缺，有待进一步提高。

《大海睡了》教后反思

这篇课文是一首优美的小诗，诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。 在教学本课时，我利用多媒体先展现了夜晚大海的景象：海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过观察图片感受大海夜晚的宁静和美丽，然后在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，这时我出示了白天大海的图片，让学生观察图片仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。

《冰花》教后反思

虽然我们这边很冷，但孩子们还是很少能看到冰花，我想方设法先告诉孩子以后天气寒冷时从哪儿看，比如停放在外面的车子玻璃上，还有家里的玻璃上。接着讲解课文时，我运用多媒体课件将课文中所描绘的冰花展现在孩子们眼前—— “它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”。教学时，通过冰花与实物的对比，让孩子说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。同时我又请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，通过想象练说，进一步理解了冰花的姿态万千。

《练习5》教后反思

本节口语交际课我与班队课《安全心中记》紧紧联系起来。先从课内安全游戏展开，让学生通过看动画片、判断是非来了解校内安全的重要性。接着过渡到校外安全，重点讲解了交通安全，由一段汽车刹车生和由黑变红的画面，让孩子们想象当时的情景。接着通过游戏“我是小交警”找找图中错在什么地方。在通过演一演，让孩子们知道在没有斑马线的情况下如何过马路。最后一首儿歌和抢答游戏结束本节课的内容。 课后我让孩子出门多留心身边的交通标志，明白交通标志的意思，从而引导教育学生自觉维护正常的交通秩序。

《怀素写字》教后反思

这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。我指导学生反复地进行诵读，从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得从读到背水到渠成。通过学习怀素写字的“三步法”，当堂让学生学着大书法家怀素练字的方法练字，活学了课文，巩固了所学的生字，加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，将写字练习与阅读教学巧妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。同时对学生进行了一次学习习惯的教育。

《北风和小鱼》教后反思

这是一篇童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。在今天的课上我运用了多媒体的教学手段，因为多彩的画面能引领儿童入境生情，增强内心体验，我觉得对于一年级的小朋友，多媒体无疑是提高他们学习兴趣的一个重要的手段。

在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说： “他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说： “他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”??直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。还比如在学习课文结束后，我问学生“除了小鱼不怕北风，还有谁不怕北风？”孩子们说了很多很多。这时我趁着他们的兴致让他们做起小诗人，“小鱼不怕北风，躲在水底捉迷藏呢。青松不怕北风，——————??”

《小河与青草》教后反思

这篇课文浅显易懂，主要是两次对话的内容。因此我设计环节是分两次对话内容学习。第一次对话是小河感谢小草，让学生选择自己喜欢的角色朗读，然后让读小草的小朋友说说能看到小河底下都有些什么，从而突出小河的清澈见底。再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。在指导理解“浑浊”一词时，演示了在装有清水的杯子中放入泥土，清水变浑浊了，中间训练说话：小河变浑浊了会怎样？让学生明白如果没有小草的帮助，河水就会变浑浊，指导读好小河感谢小草的话。第二次对话是小草感谢小河，也让学生选择自己喜欢的角色自由读一读，出示“碧绿的小草”和“碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人喜爱，指导读好小河的话。再问，小草长这么绿要感谢谁呀？指导读好小草的话。

最后通过一些图片让孩子了解大自然中有许多相辅相成的动物和植物。

《家》教后反思

它是一首儿童诗，富有儿童情趣，贴近儿童的生活。在整个教学中我能充分把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，发展学生的语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 课堂上，我为孩子们准备了精美的课件，很快将孩子带入“家”的氛围中。让学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱，为学生有声有色的朗读做好情感准备。并让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。

《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生模仿课文写了一段小诗，不仅是文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也极大地提高了学生的思维想象能力。

《东方明珠》教后反思

“东方明珠”对孩子来说，不是很熟悉，除了几个去亲眼看到过以外，其他的小朋友要么在电视里或图片上看到过，剩下的几乎不知道，因此，要想让学生对文本认识，对教材的理解，还不是件容易的事。我利用教学资源，运用最直观的教学方法，帮助学生理解课文内容，其中抓关键词进行教学就是一种比较好的方法。 在理解东方明珠巨人般的形象高大的两个词“头顶蓝天，脚踩大地”时，我利用了图片，还加上孩子自己理解后的动作加深记忆。在学“五光十色”这个词语时，利用图片进行了对“五颜六色”的区分，又可以积累词语可谓一举两得。通过这样的学习，学生一定能感受到祖国词语的丰富和语言的美。

《秋姑娘的信》教后反思

在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计时我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用红枫图先给学生观察。提问：从图上看，这是什么季节？然后再出示光秃秃的树干图，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

在最后“拓展延伸，巩固深化”的环节中，我进行了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘写了一封封的信，她很累了，想请我们班的小朋友帮助她写。课件出示还写一封给___________? 这一拓展练习十分有益，学生活跃了思维，丰富了想像。

《看菊花》教后反思

课一开始我由几张菊花的照片引出本课，激起学生的兴趣，教学时，我抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看图画及多种形式的朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱。最后问“为什么我觉得菊花更好看了？”学生通过刚才的学习自然就能说出菊花的品质了。