13、花钟

【教学目标】

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

【教学准备】

（1）教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（2）学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

【教学时间】： 两课时

【教学流程和设计意图】

第一课时

一、激趣，引入课题，

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语。将盛开的花组合成钟面，引出课题《花钟》。读题。

二、读文，整体感知。

1、学生读课文。

师：请大家放开声音自由读课文，遇到读不顺的地方再回读一遍。

2、学习生字生词。

（1）我会读 怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致

（2）我会写：艳 内 梦 醒 苏 湿 娇 嫩 强 适 昆 播 修 致

三、猜谜，书写生字。

1、出示生字表，认认真真地看字形，写一遍。

2、听老师编顺口溜，看看是哪一个字。

A、每一滴酒都喝完， 醉到爬起星满天。

B、虽然是张弓，无力拉不动，如果拉弯弓，体壮力无穷。

C、舌头已说，行动跟着， 言行一致，这才合适。

D、炎日底下作业忙， 汗流如水一旁淌。

E、一个三角土上放， 全*反文来帮忙； 它把深情送给你， 礼尚往来可莫忘。

3、组词训练。

4、学习词语

争奇斗艳 展示 传播 芬芳迷人 苏醒 密切 欣然怒放

艳丽 娇嫩 含笑一现 修建 昆虫

四、初读课文

1、指导朗读课文，用自己喜欢的方式读课文。还有哪些地方读的拗口。根据学生情况进行指导。

例如：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 穿插理解“吻合”在文中指什么意思？

2、了解课文内容，回答问题。

师：课文很快得读通顺了，你觉得自己已经学懂了什么呢？根据学生的回答来板书：

不同时间 开的花不同

原因：温度、湿度、阳光

把花圃修建成花钟。

师：我把大家智慧的结晶写在黑板上了。原来，课文是围绕“花钟”这个题目写了三个内容，邀请一位小朋友说一说。

（课文围绕“花钟”写了三个内容，不同时间开的花不同；原因与温度、湿度、阳光有关。植物学家利用这个特点把花圃修建得像花钟。）

五、讲读第三自然段

1、明白花钟指什么？

师：现在，大家明白“花钟”是指什么了吗？

出示： “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

2、指导朗读

（1）读出文章中关键词语表达的意思。如“大致”、“陆续”等等，引导学生体会作者用词准确。

（2）读出想象的画面。（出示花钟的图画）

（板书：读出意思 读出画面）。

师：朗读时，想象情景，读出意思，这样的朗读才算是真的读得好。我们一起读一读。 生：（一起读最后一个自然段）

课文小结：这节课我们学到这里。为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。

六、课后作业

大家带着问题去预习下一节的课文。把下面的表格填写下来。

课后反思

教学本课之后，我事前精心备了课，教学之后颇有感受，下面就把这节课的得与失做以总结

一、适当的运用图片

语文课有着自己的学科特点，“各种手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动图片、丰富的信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出

发，要让“手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用图片手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

二、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读、讲一讲、说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

此外，还安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。

三、注重学法的指导

本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

不足之一：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

不足之二：课堂上的时间安排还不科学、高效。如：在处理生字时时间较长，有拖拉之感。致使后面再处理课文第一段时时间紧，显得很匆忙，没有进行细致的分析，草草收课。

希望能在今后的教学中扬长避短，尽快提高自己的教学水平。

第二教时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

3、激发学生观察大自然的兴趣。

【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

【教学过程】：

一、复习引入

1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。

不同时间开放 钟面 陆续 时钟 大致

2、〈〈花钟〉〉课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。

师：哦，说不清楚没关系，就向书本学习贝。

出示： “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

师：书上讲得特别清楚，请几位同学读一读，

师（引导读出意思）如 “陆续”是告诉大家这些花不是在一个时间开放的。

师：说得很好啊！那能不能把意思读出来了。

生：（突出了“陆续”，还突出了“大致”）

师：你通过重音强调你要表达的意思。尤其是这个“大致”这个词，你突出地告诉我们了。（板书：读出意思）。

这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道大致是几点了。”多有意思啊，再读一读。

生： （读得比较有情趣）

师：我似乎看到了我想花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（出示课件）边读边想象画面。 生：（一起读最后一个自然段）

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

昙花却在九点左右含笑一现······

（4）体会课文用词的丰富。

师：这么多花中，我对两种花开放的姿态有点小意见。

课件出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

不同的花开放的时间不同 中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现······

怎么改呢？（中午十二点左右，午时花对着太阳微笑，夜来香在晚上8点散发着缕缕清香·····）

3、背诵竞赛。

把花可爱的样子记在我们心里吧。

4、检查背诵情况。

学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。

出示开放的牵牛花，蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香·····运用书本语言说说如何开放。

四、了解原因，引读

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

（引读）

生：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

师：举一个例子

生：（齐读课文）比如昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：我已经听懂意思了，“九点左右”、“长期以来”这些词语尤为明显。

师：还有什么原因呢？

生：（读文）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：老师举一个例子。

蝴蝶约在上午１０时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。

五、总结拓展，写话

原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也在不同的时间开放，会是怎样开放的呢？发挥我们的想象，选择其中一种花写一写，我们也来设计一个花钟（老师在黑板上贴一个钟面，相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英·····）

出示：（各种花开放的样子）

蛇麻花在凌晨３时左右清晨4时，羊须草

清晨６时左右龙葵花

蒲公英则在早晨７时左右

到了中午１２时，太阳花

下午５时多，紫茉莉

月亮升上了天空，晚香玉

学生写的好的答案贴在黑板相应的位置上。

师：（指着师生共同设计的花钟）一个美丽的花钟出现在我们面前。有点可惜的是，这花钟上还有几

个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去探究奥秘了。如果揭开了秘密，一个更加美丽的花钟就在我们班诞生。

板书设计： 花钟

不同时间开花

发现奥秘 （形成未完成的花钟图）

温度、湿度、光照、昆虫活动

钟面 时钟 陆续 大致

教后感：

本课的教学以“一天之内不同时间开放不同的花”为主线展开，设计几个环环相扣的流程：读最后一段，引出“花钟”-------品读“一天之内不同时间如何开放不同的花”------引读中了解此种现象的原因------我们也来设计“花钟”。这是一篇说明文，教学时绝不是仅了解科学知识，更重要的是吸收和运用文本的语言和表达方法，故重点的教学内容为“朗读和背诵第二段” 另外“我们也来设计花钟”的教学是将文本语言的精彩表达方法巧妙地内化为学生语言仓库的有效举措，还能激发学生探索自然奥秘的积极性。

第二篇：《花钟.》说课稿与反思

《花钟》说课稿

一、 教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、 教材分析

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，对教学目标有了这样的“定位”

1、 通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，

2、 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；

3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

4、 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两课时，我所说的是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。

3、正确、有感情地朗读课文。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思

让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

从这一课时的整体上，我设计了五大环节：（1）创设情境,激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得。（4）完成作业，积累语言。

具体的流程与设计意图是这样的：

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

《花钟》反思

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3.检查学生词语认识情况，通过多种读法（自由读、齐读）解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈一谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。

整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，