20xx年春期五年级数学期末考试反思
本次数学期末考试我所担任的两个班的数学教学工作，从学生做题情况看，成绩不够理想，成绩不够理想的原因主要是学生的计算能力和运用知识解决实际问题的能力薄弱，具体分析如下：
第一题“填空”错误率最高的是第8题，学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生不能根据所学的知识进行举例概括出结果，反映出学生缺乏概括抽象能力。
第3题，错误率也是较高的。不好学生将平均数、中位数、众数弄混了，教学中老师也注意了这个知识点的训练，但是对比少了，就出现现在的问题。
第5小题，求12和18的最大公因数，有少数学生填3，可能是学生没有用列举法一个一个地找的原因。
第11小题，失分也比较多，有学生排列顺序是没有用原来的数排列，有的偶尔一两个的顺序不对，可能是在把分数化为小数是计算出错的原因。
第二题判断，判断题第2、4题失分较严重，错误原因：学生对题目理解的不是很透彻。
第三题，选择错误率最高的是第2小题，很多学生没有算假分数时可能没有把分子和分母相同的当做假分数了，这是学生知识性的错误。
第四题脱式计算，后两题用简便方法计算。计算题做的很不理想，错误主要是不认真造成的。计算的方法和简便方法基本都会，但是在做的时候，会把数抄错，符号看错，加减算反，有的是通分这一步出错，分子没有相应地乘以相同的倍数。平时虽然注意让学生认真计算，但很让人失望，计算丢分最不应该。因此，学生计算习惯培养需要大力加强。
第五题画旋转图形，少数学生做的很不好。
第六题“解决问题”覆盖面广，基本涵盖了本学期所有的应用题的练习，解决问题是这份试卷中错误率最高的一题。
第2小题错误率高，很多学生没有读懂题目，不明白按每分钟的速度算，其实就是按以前路程/时间=速度的方法计算，受这个条件的干扰很多学生竟然用时间/路程来求，结果就丢分了。有少数学生能列出正确的算式，可是比较时却出错了。
第5小题，求表面积，但是有学生过于受定势思维的影响，不会用大面积减去小面积的方法就是铁皮的面积，
第6题，出错也较多，第1小问“第10天呢？”很多学生答错，可能也是试卷的排版有点不合理把，学生写答案的地方太少了。第2小问，有部分学生把每个人的每一
个变化都写完出来，其实只要能写出总的变化趋势就行了，最后的一问“谁的进步最大？”有少数学生漏答了。
通过分析，我发现学生在学习中存在着以下问题：
１.从试卷中看出很多学生的计算能力和学习习惯还有待强化和训练， ２.学生对概念的理解和掌握不够牢固扎实、导致丢掉分数的很多。
３.学生的综合应用，分析应用题的数量关系这方面的能力还需要系统训练。
4.学生的学习欲望不够强烈，学习兴趣不太高。怎么才能有效的调动其积极性值得思考。
针对以上出现的问题，在这个学期及今后的教学中，我打算从以下几个方面入手：
1. 培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
2. 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3. 在教学中，应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4. 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
5. 为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。