《捏泥巴》教学反思
橡皮泥是孩子们最喜欢的玩具之一,这种内容的美术课对我们老师来讲应该也是最好上的内容了,因为孩子们对它的喜爱,让我们比较好控制课堂,但怎么样才能激发孩子们的创作热情,让他们能出更多更好的橡皮泥作品呢?在这节课里我开展了尝试。
原来的教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式,但我经过考虑,还是修改了教学方式,先不急着欣赏作品,而是先和孩子们做几个手部动作的“手指操”,“转一转,捏一捏。”“按一按,压一压,这样能做出什么形状的橡皮泥?”“扁扁的象饼一样。”“揉一揉呢?能做出什么形状?”“圆圆的,象小 汤圆!”“好!真棒!咱们班里的同学看来一个个的都是玩橡皮泥的高手啊。”及时的给他们“戴高帽”也很有效果哦。“那??搓一搓呢?”“是条形!象面条一样!!”同学们更得意的抢答起来。“答得好!同学们,我们知道如果我们的手指灵巧的话,可以用刚才的几种方法来制作各式各样的橡皮泥物品,可是,如果今天我们只能用一种方
法来做橡皮泥的话呢?比如??我只能给你们用搓的方法。”“啊?!!”全班同学立即动起了脑筋。“怎么可能呢?都是面条一样的条形,怎么把它们粘起来啊?”“哦!!我知道了!”有同学立即喊了起来“可以把它们盘起来啊!”“对哦”马上有人同意。由此,我顺利的进入到了本课的课题《捏泥巴》。
接下来的捏泥巴课堂基本就在孩子们的探究——比赛创新制作——互相赏析——交流经验的过程中顺利开展下来。最后,在3年4
班班里得到的教学效果最好,学生优秀作品最多,也最出彩。我立即收藏,利用课间十分钟的时间用数码相机把优秀学生作品拍下来,然后把作品归还给学生。知道自己的心血作品可以拍照上传到学校的网站里,爸爸妈妈可以在网上看到,同学们高兴极了,纷纷问我“于老师,下次美术课上什么内容?要带什么工具,你写出来啊。”看到同学们这么喜欢上美术课,而且主动要求带工具,我心里也很高兴。
对于一个美术教师来说,我的目标是让孩子们喜欢上美术课,进而喜欢美术,当然,最终的目标是让他们喜欢艺术。对此,我觉得这节课让我感受到了孩子们对美术的那份喜爱,而这也正是我所追求的。
《海底世界》教学反思:
《海底世界》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。本课教学我努力做到重点明确、思路清晰。上课一开始,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:
一、在读中感悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。新课标指出就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产
丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这
次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样
子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里
的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快
地读出了那种窃窃私语的情趣来。第三自然段的内容浅显,应以读代讲。可先安排自由读,了解海底到底有没有声音?想一想该怎样读?然后指名读,让学生评读:他读的怎么样?说明理由。还可以问一问:你为什么这样读?从书中找出依据。引导学生通过轻声读,深入体会“窃窃私语”的
意思和水中听音器的作用。课文中2、3自然段侧重描写景色奇异,4、5、6自然段侧重描写物产丰富,但在教学中不要把它们截然分开。因为丰富的物产是置身在奇异的景色之中的,它是奇异景色的一部分。而奇异景色中也包含着丰富的物产。比如:有发光器官的深水鱼在海里游动,就使一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,为海底增加了几分奇异;动物发出的窃窃私语,使宁静的海底有了声音;海水、山、峡谷、森林、草地、动物和矿产,构成了景色奇异、物产丰富的海底世界。这一部分的学习,可在自学的基础上小组交流、讨论解决。
二、学以致用
学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的
是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生
模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘
的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西。
第4自然段内容很有趣,讲的是海里的动物各有各的活动方式。在写法上也有特点,句与句之间是总分的关系。教学这一自然段,在了解内容的同
时,要渗透写的训练。可让学生自学,也可以列出表格或写出提纲。对没有经过这方面训练的学生,可以提示:先找重点句,再分别列出有哪些动物,他们是怎样活动的;然后小组讨论:各种动物的活动方式有什么不同?要想找出不同,首先要弄清这一段中都介绍了哪几种动物,他们是怎样活动,再进行比较。通过比较,学生不但对“各有各的活动方法”理解的更加深入,而且弄清了句与句之间的关系,懂得了怎样把一段话写具体,为选做“语文天地”中的“读一读,仿照句子写一写”做了准备。
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学
生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”
和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。
这些比较加深了学生对景色奇异的理解。最后一句可通过对比读,体会作者的赞美之情。 有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解。
例:海底是景色奇异、物产丰富的世界。
海底真是景色奇异、物产丰富的世界!
第二篇:玩泥巴多有趣教学反思
玩泥巴多有趣教学反思
记得在我小的时候,玩泥巴还是主要的课余活动,和小伙伴一起摔泥巴,那是一件多么开心的事呀!现在的孩子却很少接触泥巴,原因当然是多方面的。这一次新课程推进会现场,我结合地方特色和现在孩子的特点,创编了这节课,全课以大黄泥为主要材料,让孩子接触自然,融于自然,在玩中学,在学中玩,这不是正符合新课标的精神吗?
玩泥巴,使孩子在摔、打、捏、压中掌握泥工技法,在活动过程中学生大胆想象、创新表现,完成泥塑造型,锻炼了学生的动手动脑能力及实践创新能力。我在教学过程中采取了探究、合作的方法,给学生充分的信任和自由,教会他们怎样自主学习。学生兴趣盎然,直到下课也没玩够。孩子只有和自然融于一体,才会有兴趣。激发了孩子的这种兴趣,才能使兴趣转化成一种持久的情绪态度,才更容易培养学生的个性与创新精神。
虽然这节课的反响不错,但我觉得也有不足之处:如果能让学生多欣赏些泥塑作品的图片,更能拓展他们的思路;在引入阶段让学生更自由地制作形状,学生就能更多地使用泥工制作的方法。有机会再上这节课的话,我会在这些方面改进,使教学效果更理想。