《人有两个宝》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识字写字
教学准备： 多媒体课件、词语卡片
教学时间： 两课时 第一课时
一、导入新课
1、智力问答：
（1）五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（2）世界上谁的本领最大？有什么本领呢？
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（板书课题: 人有两个宝）
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？你有什么小问号要问呢？
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字。
2、指导书写。
（1）书写练习，记住笔顺。
（2）书空练习。
（3）在虚宫格中书写，教师指导，重点指导“手”“才”“大”等字。
（4）规范书写，自评互评。
四、动手动脑，做中活学
小朋友们，动手又动脑，才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：折纸
（设计理念：在实践活动中，让学生充分体验到手和脑的重要以及他们之间的相互作用）
第二课时
一、学生读文，回顾旧知
二、细读课文
1、学习第一句
读过课文后，解决人有哪两个宝呢？指导朗读
2、学习第二句
双手和大脑分别有什么本领呢？理解“做工”、 “思考”。指导朗读第二句。
3、学习第三句
怎样用好这两个宝呢？理解“创造”。指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
三、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
四、拓展活动：（课后完成）
课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
五、板书设计：
人有两个宝
手 脑
做事 思考
有创造
教学反思：
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。
1．让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。
2．不断地复现，让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最后再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能认识这些字了
3、培养学生自主学习的能力
在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思考、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题。学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。
第二篇：《人有两个宝》教学设计
《人有两个宝》教学设计
吉林省洮南市二龙乡中心校：程冬梅
教材分析：
教学中以引导学生欣赏 。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识字写字
教学准备： 多媒体课件、词语卡片
教学时间： 两课时
教学方法：鼓励欣赏法 合作学习法
教案背景：
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。 第一课时
一、导入新课
1、智力问答：
（1）五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（2）世界上谁的本领最大？有什么本领呢？
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（板书课题: 人有两个宝）
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？你有什么小问号要问呢？
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字。
2、指导书写。
（1）书写练习，记住笔顺。
（2）书空练习。
（3）在虚宫格中书写，教师指导，重点指导“手”“才”“大”等字。
（4）规范书写，自评互评。
四、动手动脑，做中活学
小朋友们，动手又动脑，才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：折纸
（设计理念：在实践活动中，让学生充分体验到手和脑的重要以及他们之间的相互作用）
第二课时
一、学生读文，回顾旧知
二、细读课文
1、学习第一句
读过课文后，解决人有哪两个宝呢？指导朗读
2、学习第二句
双手和大脑分别有什么本领呢？理解“做工”、 “思考”。指导朗读第二句。
3、学习第三句
怎样用好这两个宝呢？理解“创造”。指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
三、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
四、拓展活动：（课后完成）
课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
五、板书设计：
人有两个宝
手 脑
做事 思考
有创造
教学反思：
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学
为主线。
1．让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个
大概全面的了解。
2．不断地复现，让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最后再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而
且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能认识这些字了
3、培养学生自主学习的能力
在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思考、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题。学生有了更多的自由思考的空
间，也学得更有劲。《人有两个宝》教学设计
教学目标
1、能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知识目标：学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、情感态度目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
１、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。
２、能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
课时划分：2课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语，了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？
你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 （教师边说边做动作，让学生明白是双手。）
真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。
2、揭题出示课题：人有两个宝
指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。
二、初读课文，整体感知
我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）
3、朗读检查
（１）、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）
（２）、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。
（３）、出示生字卡片，开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）
5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。
（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）
三、精读课文，理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑
“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）
⑸指导朗诵第一句。
重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？
⑹读得真好，我们一起来读好它。
（齐读第一句）
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。
（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？
（2）双手会干什么？
出示：“做工”指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？ （读书、打学、做航模、拉风琴、植树）
那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教师总结：思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！
（4）齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？
（让学生充分地说后教师小结过渡）
其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？
⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事年就会明白了。
（课中休息听故事，PPT演示）
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。
⑷指名读。（课件出示课文第三句。）
⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢？
教师点明： “创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。
１、背诵儿歌
２、今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。
五、总结
学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？（学生自由说收获）
六、作业
请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。