第二篇：6《小摄影师》教学案

6、《小摄影师》教学案

【教学目标】

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一的殷切希望，努力学 习，天天向上。

【教学重点】

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

【教学难点】

提高学生质疑、解疑的能力。

导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

预习内容

一、我会读

1．读生字词（认清字形 读准字音）

突然 立刻 人行道 照相机 打量 摆弄

准备 胶卷 秘书 杂志社 记者 转告

2．读课文：选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

二、我知道

1．课文主要讲了一件什么事？

2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（ ）。

【导学案】

一、交流预习学案

1．小组内交流

小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

2．全班交流展示

老师抽查预习学案（或指生读生字词，或读课文段落，或指生说课文大意等等）。

二、合作探究：

从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩？

三、交流、点拨导学案

围绕 “高尔基是如何对待孩子给他照相的”和“孩子是如何给高尔基照相的”两个方面的内容展开讨论。

1．引导学生根据课文中的有关语句进行体会。

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

2．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”

②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

3．抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀

4．引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

5．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

四、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

【课后作业】

【课堂检测】

一、选择正确读音。

1.量liànɡ liánɡ 测___ 力___ 重___ ___体重

2.行xíng háng 步___ 银__ ___程 人___道

3.相xiāng xiàng ___信 照__ 互___ ___机

二、选字填空。

1.秘、密 ___书 茂___ ___集 保___

2.做、作 ___工 工___ ___文 ___事

3.坐、座 ___位 请___ ___下 雅___

三、读句子，用“√”选出正确的理解。

1.请您让他们放我进去。

(1)门卫不放小男孩进去，是因为高尔基不愿意接见任何人。( )

(2)门卫不放小男孩进去，是因为高尔基工作很忙，怕被来人打扰。( )

2.“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

(1)这两句话说明高尔基对于宣传自己不感兴趣，但对关系到下一代成长的事是非常重视的。( )

(2)这两句话说明高尔基对于记者是不愿意接待的，但对给自己照相却很感兴趣。( )

五、课后作业

发挥想象 续编故事

六、板书设计

６、小摄影师

关怀、爱护

高尔基 -------------------小摄影师

有礼貌

七、教学反思

设计完后又仔细的审视了本单元的教学目标和教学的重难点，其中“学习引用人物的话，学习对话表述的不同方式”就象一根线一样把本单元的课文紧紧地拴在一起，可是在教学设计中却忽视了这一点。本课中出现了对话的好几种形式，应该让孩子好好地去品读理解，并尝试在写作中进行运用。本课课文情节设计简单，应该从课文的整体去把握、加强语言感悟，让孩子们通过自己反复地品读课文获得情感熏陶真正理解高尔基这位伟大的作家对后一代的关爱之情。第一次的设计，板块不够清晰，老师领着学生思考得东西太多，如对小纸条的解读理解不够深刻，学生思维在老师的引导下折射出来的东西比较单。