《小摄影师》教学反思 《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的，因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。
（一）品析词语，揣摩情感。
“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”，从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
第二篇：《小摄影师》教学设计及反思
《小摄影师》第二课时教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点：理解高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,并续写故事。 教学准备：PPT
教学过程
一、复习导入，说话练习。
本文主要讲了一名 想给 。可是小男
孩
二、再读课文，回答问题。
1、读课文第一自然段并思考：
(1)、这件事发生在什么时间，什么地方？
(2)、小男孩为什么要给高尔基照相？
2、自由组合分角色朗读2——10自然段。
（提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。）
3、细读探究
（1）、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ （读读课文的第六自然段，画出有关句子。）
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（2）、体会这些句子。
为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？
4、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？（用“—— ”画出有关句子。）
（交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。）
5、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？（用“——”画出高尔基说的话。）（指导读好这句话）
6、此时小男孩为什么会哭?
7、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？（用“——”画出高尔基说的话）高尔基为什么要喊？（指导读好这句话）
8、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？
9、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
三、设疑升华
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
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3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过” “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
附：（板书）
小摄影师
关心、爱护
高尔基←————————→小男孩
会动脑、有礼貌
教学反思：
这是我第一节公开课，也是一堂较为失败的公开课。具体表现在以下几点：
1、 整堂课以我讲为主，忽视了学生的主体性，学生都是被牵着
走，没有真正进入到课文的学习当中去。在教学设计上，忽视了学生的读，有感情地练读课文部分较少。对教材教参也并未吃透，教学目标把握不够恰当。
2、 在对课堂的宏观调控方面也比较吃力，课堂的常规教育也没
有到位，这些在常规教学中也直接影响课堂的教学质量和孩子们的听课质量。
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3、 教师评价用语过于单一，评价不够恰当，不能调动起孩子们
的课堂积极性。且语调过于强硬，不够温情，不能更好地贴近学生。教学过程准备不够充分，每个教学环节的过渡语言不够自然。
4、 一堂完整并且成功的课必须有严格的时间控制，然而我在设
计时太急于求成 ，知识点讲得过多，整堂课时间把握不到位，造成不能达到预期的学习效果，知识点学生掌握得也不够扎实。
第一堂公开课问题多多，但也给我敲响了警钟，促使我在以后的教学中不断调整自己，积极向师父以及有经验的老师请教，认真备课，不断充实自己的专业知识并提高教师素养，希望在以后的公开课中可以有优异的表现。
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