3.4实际问题与一元一次方程—探究二：球赛积分问题
——“二七一”模式模仿教学反思
20xx年11月29日星期六，在学校领导的大力支持下，我校请进了昌乐二中的优秀教师团队就“二七一”模式的课堂如何开展给我们师生展示了一节真实的课堂。 首先从导学案的编写上分为三部分：
一、本节课学习任务明确。（一）学习目标，从三维目标出确定学生3方面的学习目标；
（二）重点、难点 ：明确在本节中你要解决的重点问题和学习上的难点；（三）学案的使用方法和学法指导。名学告诉学生如何使用导学案，要解决的问题是什么。
二、预习案：（一）预习自学部分，提纲挈领.(二)预习自测.比较基础。
三、探究案：设置和例题对等类型的例题带领学生对所学知识进行自学，课上讨论解决。 预习案要求学生上课之前完成，预计时间为35-40分钟时间(1) 1.打开导学案，分析明确本节课的学习目标（.用彩色笔圈画关键词句）2.合上导学案，自学预习课本探究2：103-104页.(用彩色笔圈画关键词句,并对问题进行标注）（10分钟）3.合上课本，打开完成导学案题目.有问题的部分请你用笔标注(3页，30分钟）
其次、上课环节
每个人都带着自己明确的目标投入课堂
具体要求：
1.准备好课本、学案、草稿纸、双色笔
2.重点修改自己的错题：
（1）从原步骤中找出错点，分析错因，尽力改正;
（2）如不能找到出错点，或无法改正，做好标记，以备重点讨论。
3. 挑战自己思维的深度和宽度，进行质疑和拓展。
⑵ 头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点化，书写要认真、 规范。
⑵非展示同学巩固基础知识、整理落实学案，做好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。
这样的一节课下来，最大的感受就是
（1） 小组长是小组的“精神领袖” 这个位置至关键重要，没有很好的小组组织和协调，
课堂上会有很多边缘生出现，游离于课堂之外，需要组长的很好提醒和组织；
（2） 相信自己，全神贯注投入自学与讨论 ；充分的预习准备是这个环节是否能够真正落
实的关键；
（3） 把我们掌握的知识落实到笔头.学案的二次批阅和整理，就要学生把所学知识落实到
笔头上，从而达到真正的掌握。
第二篇：“271”模式感想
实施昌乐二中“271”模式的教学有感
自从3月25日，在县教育局的努力下，山东昌乐二中的老师亲自来到我县进行“271”高效课堂模式的培训及课堂观摩，我就开始对“271”高效课堂模式进行教学的探究，从“271”模式的实施到现在已经进行了将近一年的教学，从“271”模式的实施来看，该模式确实有其先进性，具有值得学习和借鉴的地方。但是昌乐二中的“271”模式课堂的教学，离该模式的理想模式还是有很大的距离，现将我实施的一些感受总结如下：
一、导学案的编写
因为县教科所组织编写的导学案有很可取性，但是我在这个基础上根据自己的教学思路及设计的内容进行修改，使导学案真正能够帮助指导学生自学，同时导学案的容量尽量能够在课堂上顺利完成。
二、学生的预习环节应该在课前完成
“271”模式课堂教学的“7”指的是学生自学的时间（包括学生的自学、讨论、展示、点评）30分钟。学生的导学案一般都是学生在课余时间和自习课上完成，要知道学生从独学预习到独立完成导学案，绝对不是花点点时间就能完成的。只有把预习完成导学案调整到课前完成，才能节省很多的课堂时间，只有学生预习到位，才能进行对所学知识进行了解，找出自己能完成和不能解决的问题，以便教师通过批改导学案才能了解学生的预习情况，更有针对性的进行教学，这里教师一定要注意的是有发必收，有收必批，课堂上教师的点评才更具有针对性。
三、要掌控好小组的合作探究和展示点评环节
小组的合作探究不只是对答案、抄答案，而是真正的问题讨论、同学之间的帮助学习，小组培训和小组的监控就是很重要的环节，尤其是小组长的培训更为重要，小组长组织本组同学合作探究的好坏，直接影响学生对知识的掌握程度，同时展示点评分工的安排也是小组长必须安排好的环节。教师要掌控好学生展示点评环节，对于学生在展示点评重点没有突出的情况下，教师还是应该掌握和控制课堂的主导权，这样课堂的方向性何目的性才更明确，课堂才能处在教师的掌控之中，这是一节课最难把握的环节也是最重要的一个环节。
因为学生的素质及其教师本身对昌乐二中“271”模式的不同理解，所以在实际教学中也存一下问题：
一、预设的教学任务一般都不能完成
因为在点评环节由学生来完成，所以，很多时候对时间的把握很难控制，常常出现点评到一半或者点评完就下课了，所以教师拖堂的现象很严重。大部分的课堂都缺少教师的点评与讲解、学生的错误纠正、学生知识的巩固、检测反馈和学生课堂小结的环节，故预设的教学任务一般都不能完成。
二、教学重点和难点很难突破
因为有的知识不是同学在课堂上的展示、互相回答问题就能学会，需要教师的强调、点拨、对学生的反复训练才能学会，但是因为课堂时间在点评环节占用的多，所以基本上没有教师的强调、点拨、对学生的反复训练这个环节，所以导致了教学重点和难点很难突破，学生大多是一知半解。
改革需要知识，改革就是将学生解放，解放学生的生产力！回顾教学模式的变化，这一点越来越被重视，相信借鉴昌乐二中的方式方法，并进行合理化调整，必能形成物种特色
的教学模式，从而真正解放学生的生产力！这点就需要我不断的去学习不断的去钻研，希望能真正的有长足的进步。