石河子大学思想政治理论课教学科研部实践教学

教学录像观后感

观后感 题目： 观《新疆木卡姆艺术》有感 小组 代 表人：

院系专业班级： 体育学院体育教育（2)班 联 系 电 话：

指 导 教 师： 玛达尼亚 填 表 日 期： 20xx年5月11日

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程组制

20xx年2月26日

填 写 说 明

1．教学录像观后感的各项内容，要实事求是，认真填写。

2．教学录像观后感以1000字左右为宜，观点正确，段落分明，结构合理，内容充分。

3．严禁抄袭，一经发现0分处理。

4．按各指导教师规定规定时间和要求提交（提交纸制和电子版）。

5．封皮为4号宋体；表格为5号宋体，表格控制在当页。

6．封皮填写：小组代表人为1人，院系班级和联系电话均为小组代表人资料。

7．教学录像观后感正文格式：

题目（40个汉字以内、4号宋体、加粗、剧中）

正文内容（1000字左右、小4宋体、1.5倍行距）

观后感正文：观《新疆木卡姆艺术》有感

一段类似念白的开场之后，乐器奏出欢乐的音符，歌者应声而和，“舞蹈大叔”肉孜?阿尤甫带头开始跳舞，这位年过七旬的艺人，为了参加这次表演赶了70多公里的路。渐渐地，围坐在地上的观众也加入到这支舞队，不论舞技、不分长幼，快乐的气氛弥漫开来。

作为集歌、舞、乐于一体的艺术，木卡姆流传于新疆各维吾尔族聚居区，是“十二木卡姆”、“刀郎木卡姆”、“吐鲁番木卡姆”和“哈密木卡姆”的总称。早在公元4世纪，原始的木卡姆就已经在民间开始传唱，16世纪时，当时的叶尔羌汗国的王妃阿曼尼莎汗召集了大量的民间艺人、乐师演唱家对木卡姆进行了一次系统的整理，改掉了原木卡姆歌词中难懂的外来语词汇、古维吾尔语词汇和陈旧的宫廷诗词，同时还创作了“依西莱提安库孜”这一新木卡姆。

19世纪，这套木卡姆被逐步浓缩为12部套曲，每部套曲约演奏两个小时，这也是现今最为著名的木卡姆，包括《拉克》、《且比巴亚特》、《斯尕》等，共245首乐曲，每一套木卡姆从音乐结构上又有“琼乃额曼”、“达斯坦”和“麦西热甫”组成，旗下有歌曲、乐曲。表演完12套全部大曲外，还要表演集大成的《阿布且西麦》，将“十二木卡姆”中每一段表现凄楚、忧伤的优雅乐曲集在一起，共有15首乐曲。这样，连续演唱全套的“十二木卡姆”最少需要20多个小时。木卡姆体裁多样，节奏错综复杂，曲调极为丰富。生动的音乐形象和音乐语言，深沉缓慢的古典叙诵歌曲，热烈欢快的民间舞蹈音乐，流畅优美的叙事组歌，在艺术成就上是无与伦比的。《十二木卡姆》，是维吾尔音乐的脊梁，是打开维吾尔族文化的金钥匙，是中国、印度、希腊和伊斯兰古典音乐精华的融合体。

“十二木卡姆”的歌词主要来自于公元13、14世纪时察合台汗国时期的鲁特菲等著名诗人，在后续的发展中也是继续沿用了以诗词丰富歌词的做法，使得歌词内容以表达对爱情的追求、幸福生活的向往和个人的修为为主。

而演奏乐器主体上是继承了龟兹乐器的传统，借鉴了波斯、阿拉伯的外来乐器，使用的乐器包括竖箜篌、唢呐、筚篥等，编排之后的音乐节奏感比较强。

20xx年11月，“新疆维吾尔木卡姆艺术”被联合国教科文组织评为“第三批世界人类口头和非物质文化遗产代表作”，成为中国继昆曲、古琴之后被世界认定的又一非物质文化遗产。

当地许多人说，在他们眼里，木卡姆不是不可触及的艺术，那就是他们的生活。

不过新中国成立前，木卡姆的流传却也命运多舛。作为民间艺术形式，木卡姆的收集、整理主要依靠民间的自发力量，由于各种原因，到19xx年前夕，十二木卡姆已经处于消亡的边缘，当时在全新疆能够完整演奏的也只剩下老艺人吐尔迪?阿訇了。

19xx年7月、19xx年8月，新疆维吾尔自治区文化厅等部门先后两次邀请吐尔迪?阿訇、肉孜坦布尔等民间艺人对十二木卡姆进行了录音，并请音乐家万桐书夫妇将它的音乐用五线谱记录下来，这些都为十二木卡姆的传承打下了坚实的基础。19xx年，木卡姆还首次走出国门，走进了英国BBC广播节目，引发了世界对它的关注。

为了进一步保护“十二木卡姆”，莎车县加大了人才培养的力度，选送了30名初高中毕业生到新疆艺术学院进行为期三年的“十二木卡姆”专业艺术培训，还在县职业高中开设了“十二木卡姆”艺术班，同时还为评选出来的13名民间“十二木卡姆”老艺人按月发放400元生活补助。

为了保护新疆这一世界非物质文化遗产，我们要宣传新疆木卡姆，不能让她消失。民间艺人就地学习、教学，既培养传承人，扩大木卡姆在原生地的群众性活动频率。新疆阿瓦提、麦盖提等县已经使用《刀郎木卡姆》音乐和舞蹈动作，编成健身操在中小学推广。

第二篇：教学实录.doc

《跨越百年的美丽》教学实录与评析

执教：福建省福清元洪师范学校附属小学 郑玮瑜

课前交流：

师：（唱）鼓浪屿四周海茫茫,海水鼓起波浪,鼓浪屿遥对着台湾岛,台湾是我家乡.

师：孩子们，你们好！今天早上，我就是伴随着这首歌来到了这里，都说一方水土养一方人，见到你们，老师心里感叹：美丽的鹭岛真是孕育了一群可爱的孩子啊！我先做个自我介绍，我来自福建福清元洪师范学校附属小学，我的名字叫郑玮瑜，大家可以称呼我──

生：郑老师

师：多有礼貌的孩子。不过，我的朋友们都不叫我郑玮瑜，而是叫我另外一个名字，这是个网名，名字的第一个字和我的身材很相配，猜猜是什么字？一猜就中，看，就是这个名字。叫一下──

生：胖小鱼

师：你们的声音真好听，叫得老师心花怒放！再叫一次！

生：胖小鱼

师：现在，胖小鱼要来认识几位朋友。你好！我是胖小鱼，── 生：我叫XXX，来自梧村小学6年6班。（孩子声音很小）

师：他很紧张，没有关系，和朋友见面不用这么紧张。声音响亮一些，让朋友感受到你的热情！好吗？再说一次。

生：我叫XXX，来自梧村小学6年6班。（孩子声音大了些）

师：（握手）很高兴认识你！再来认识一位。认识一位女生吧！你好!我叫胖小鱼。

生：大家好，我来自6年6班，我叫XXX。（孩子很大方，声音很响亮。） 师：这孩子多大方，声音响亮，我喜欢这样自信的孩子！再认识一位，大家注意我是怎么和她打招呼──

你好，我叫胖──小鱼，

生：（有些局促，没反应过来）我是XXX。

师：看这孩子，很大方。你瞧，我是胖────小鱼。（众笑） 生：我是杨──XX

师：掌声送给他，这孩子会倾听，听出了老师表达上的变化，认识你太高兴了，我猜你的朗诵肯定很棒，我要和你多说几句，来点儿难的──（深情地）床前明月光。

生：（有感情地）疑是地上霜。（众掌声）

师：太棒了！（握手）我与你真是相见恨晚哪！你一定是班上朗读最棒的吧？ 生：还好吧！（众笑）

师：比较谦虚，还有比你更好的吗？

生：有啊！

师：哪位？介绍我认识。

生：（指了指后面一桌的男生）

师：你先坐，我来认识他，你好！胖小鱼来了！胖小鱼是：春风又绿江南岸， 生：XXX是明月何时照我还。（众掌声）

师：你太棒了！还是那句话：相见恨晚！再来一个，这回我面对全班：胖小鱼──落红不是无情物──（走到一生面前）

生：（愣住了）（众笑）

师：没有关系，他太紧张了！孩子，在我的课堂上，想说什么就说什么，我既是你们的老师，也是你们的朋友，咱们把学习当快乐的事来做好吗？没事儿，你再想想。谁帮帮他？

生：XXX化作尘泥更护花。

师：声音真好听，谢谢你!（走回刚才没回答上来的学生旁边）来，你也来说一说，咱们把刚才的遗憾补上！

生：XXX化作尘泥更护花。

师：掌声。这叫进步！课堂上就这样，大胆发言，好吗？

师：短暂的交流，咱们算是认识了，用一句话，说说你们对胖小鱼的印象， 生：和蔼可亲。

生：平易近人。

师：我喜欢这个词，我觉得你很可爱，很高兴认识你！

生：乐观大方（声音很洪亮）

师：男子汉的声音，我很乐观，我很大方，怎么看出来的？

生：刚才讲话不仅大声，而且温柔。（众笑）

师：大声是热情，小声才温柔。认识你很高兴。他注意听了老师的声音，我想，他还留心了我的动作，神情，感觉老师很大方，很热情。

师：通过这一番了解，大家都笑了，认识了老师，也得到一份快乐！同学们，生活中有许多这样看似平常的事，只要我们善于发现，就会收获惊喜，获得快乐！──今天老师要给大家介绍几位善于在生活中发现快乐的人。

（出示课件，描述）这些人的名字，我们耳熟能详，他们的成果改变着人们的生活，他们的成就推动着社会的进步，更可贵的是：他们执着追求、勇于探索、无私奉献的科学精神激励了一代又一代的人，他们是一群可爱的人，他们有一个共同的称谓──科学家。我们今天要学习的课文，讲述的就是他们当中的一位，她的名字叫玛丽居里，人们亲切的称她──（居里夫人）。让我们怀着这份期待，开始今天的学习，准备好了吗？背挺直了，给老师一个微笑！好，上课。

【郑老师的课前谈话，字字珠玑，声声悦耳，多项任务并举。其一，架起沟通的桥梁，消除恐惧心理。在大礼堂这样大的地方上课，学生多少有些拘谨，课前老师与学生亲切交谈，用网名打招呼等这些都能让孩子紧张的心情得以放松。在放松的心境下，学生自然就愿意开口说话，对老师产生亲近感。其二，链接课堂的新知，点燃求知火把。《跨越百年的美丽》是学生接触的第一篇关于“科学精神”的文章，课前交流借助图片让学生认识一些科学家，了解其精神品质，渗透单元“科学精神”的相关内容，使学生对科学精神有个初步的印象，为学生的学习做

了很好的铺垫。这样的课前谈话，轻松自然，就像启航的风帆一样，为学生的学习启航。】

教学过程：

一、解题，质疑“美丽”

师：19xx年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，作家梁衡为此发表了一篇赞美居里夫人的散文──看老师板书课题，请注意老师的运笔。（师板书）注意这个百字，第一横要写得又平又稳，年字这一竖是关键，要写直。好，齐读课题。

生：齐读课题

师：题目是文章的眼睛，读着课题，你会产生哪些思考？

生：这是什么样的美丽？

师：你抓住了关键词美丽提出了自己的疑问。

生：为什么美丽能跨越百年？

师：你关注了“跨越百年”一词提出了自己的思考。

生：美丽如花儿一样，容易凋谢，为什么她的美丽却能跨越百年呢？

师：多会思考的孩子，确实，美丽如花儿一样，容易凋谢，到底是什么样的美丽能够跨越百年呢？作为六年级的学生，我们还要关注──作者又是如何表现这份美丽的？现在，就让我们跟随作者，开始美丽的发现之旅。

【点评：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，目的是引导学生学会抓住课题的重点提出自己的思考，教给学生阅读的方法，既启发了学生的思维，又带动起学生学习的积极主动性。接下来，老师提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激起学生探究文本的兴趣，为完成教学目标做了很好的铺垫。】

二、初读，感知“美丽”

师：文章都预习过了吧？读了几遍？打个手势告诉老师。这文章很长，看来你们

生：读（读得一词一顿，读到一半，课件出现黑屏）

师：没事，课件出现了小问题，咱们看书读，能找到吗？嗯！预习得不错，很快找到了。

生：继续读

师：不错，字音都读准了，不过读书不要这样：XXXX\XXXX\XXXX，可以读得流畅些，比如这一句：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退”，你试试。

（生再读，这回流畅多了。）

师：有进步，掌声送给他。

师：大家注意这个字（蚀），一个食字旁、一个虫，用食指在桌上写一遍，从它的字形，你会想到什么？

生：虫子在吃东西

师：是的，虫子在吃东西，在破坏东西，在这里是什么破坏了什么？

生：镭射线在破坏居里夫人的肌体。

师：对，咱们中国汉字多有意思，有些字，从字形，我们就可以想到它的意思。再看第二句，这是个长句子，读长句要注意什么？（生：停顿）你给大家范读一

生：（读）

师：读准了字音，注意了停顿，你就把长句子读好了。

师：我相信，大家预习得不错，那老师要对你们的学习提出新的要求了。请大家快速地浏览课文，用横线画出表现美丽的句子，并想一想：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？

（生读书，师巡视。）

师：老师看到大家的书上布满了横线，这美丽真是无处不在。说说：这美丽表现在哪些方面？

生：有三个方面，一个是外貌美，是在第二自然段，玛丽居里穿着── 师：不用读，直接说哪几方面的美就可以了。

生：还有是科学精神美，另外还有写她淡泊名利。

师：不错，你概括得很好。这美丽表现在三个方面：外貌美这淡泊名利也是一种人格美。请同学们拿起笔，跟老师一起把这三个方面的美丽端端正正地写在课题旁。

（师板书：外貌精神人格）

师：（板书后巡视）咱们班同学批注的字写得不错，在后面的学习中也要这样写好批注。

【点评：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生已经有较强的独立识字及预习能力，但是这篇课文篇幅较长，内容离学生的生活实际远了一些，因此，在课堂上，学生初读的环节不能丢。这节课上，郑老师能根据学情舍得花时间让学生读通读顺课文，着重抓易错字的读音及难读句子指导，还注重学生的书写，如在写“蚀”时，通过字形想象字义，体现识字、写字、记字的和谐统一，把初读做得扎实有效。在检查初读环节时，要求学生做笔记时要做到“端端正正地写”，提醒学生要有“提笔即是练笔”的意识，关注到学生的书写习惯。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】

三、精读，品味“美丽”

师：让我们先来关注外貌的美，刚才那位同学已经告诉我们第二自然段重点写了外貌的美，请大家默读课文第二自然段，边读边想：假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张美丽的照片，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。

（生自学，并批注，师巡视个别指导）

师：（巡视中）老师发现一位同学在“淡泊”一词的旁边批注了“视名利如粪土”这几个字，简练又体现思考，值得大家借鉴。

师：好，让我们分享发现的美丽，注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈自己的不同见解。好，谁先分享。

生1：“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”我认为她的美丽体现在两个地方，一个是年轻漂亮，一个是神色庄重。

师：不错，你抓拍到了一个美丽的镜头，关注了居里夫人年轻漂亮的外表，对于这个镜头，谁还想说？

生2：我从“略显疲倦”这个词感受到玛丽居里平时工作很辛苦。

师：工作很辛苦，可她（生：仍然在坚持，从不放弃）你感受到的是一种（生：精神美）。还从哪些地方发现居里夫人的美呢？

生：（全班沉默）

师：再读一读，这段话表达中藏着个秘密，发现没？

生：我认为肃然无声说明了人们对她的尊敬。

师：你的眼光很独特，关注到了人们的表现，大家注意到了吗？这句话中藏着一对反义词（生：人声鼎沸──肃然无声），描述了人们的变化，同学们，人们为什么会产生这么大的变化？不着急，再联系下文读一读，你一定会有更多的发现。 生1：因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台

师：对，当时的社会环境就是这样的，还有其他原因吗？

生2：她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代。

师：也就是说，居里夫人的美丽与她对人类巨大的贡献有着紧密的联系，正是这样的美，让人们产生了这么大的变化。我要表扬刚才分享的同学，你们的分享，让大家揭开了作者语言表达的秘密──不仅从正面描写了居里夫人美丽的外表，还从侧面描写人们的变化衬托了这份美丽，这样的表现手法值得我们学习。 （现在我们一起来读读这句话，用我们的朗读来再现当时的场面。看，居里夫人向我们走来了，一百年前──齐）

生：（齐读。）

师：同学们，在这一句话的学习中，我们通过抓关键词，运用对比，还联系下文，从不同角度品味了居里夫人的美丽，并在读中感受了句子的表达效果，这样的学习很有意思，就用这样的方法继续分享你们发现的美丽吧。

生1：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”我从“一袭黑色长裙”“白净端庄”“微微内陷的大眼睛”感觉居里夫人很漂亮。 师：你选择的是一个特写镜头，关注了居里夫人的衣着和容貌的美。

生2：我从“坚定”看出居里夫人对科学坚定的信念，联系了下文，我从“淡泊”一词知道居里夫人视名如粪土的美好心灵。

师：这孩子很会思考，发现了隐藏在居里夫人的神情里一种精神美，一种人格美。对这个镜头，还有发现吗？

生3：我从看透一切，看透未来，感觉到居里夫人为科学献身的精神。

师：这个眼神怎么看出她为科学献身了？有不同意见吗？

生4：让人感觉她善于观察，很有智慧。

师：智慧也是一种美啊！大家看这两段话，同样是写居里夫人的美丽，作者这样

生1：这样写不单写出了居里夫人的外貌的美丽，还写出了她对科学事业执着的美和淡泊名利的美。

师：说得好，这正是作者要表达的。面对着这个镜头，你们的心情怎样？ 生1：我会感觉──（生说不出）

师：没事，有些感觉只可意会，不可言传，那你就读一读吧！

生1：（读句子）

师：你读出了自己的感受，你的心情怎样？（指着另一个学生）

生2：看着这个镜头，我很敬佩居里夫人。

师：好，也带着你的感受读一读。

生2：（读句子）

师：相信每个孩子的感受都不一样，那就带着你们的感受，自由地读一读吧。 生：（自由读）

师：同学们，这就是报告会上的居里夫人，我们发现她美丽的形象里透着一种精神，更述说着一份品格，正是这富有特质的美，深深地震撼着作家梁衡，于是他深情地写道──一起读。

生：（齐读）她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。

师：我相信此刻，这美丽也定格在你们的脑海里。

（板书：定格）

【点评：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”郑老师在这个环节的教学时，先是以第一个镜头为例，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会到居里夫人的美貌含有精神与人格的美。接着，引导学生发现作者写人物外貌的不同表现手法并体会其表达效果。最后，让学生运用以上学法学习第二个镜头，层层推进中丰富了学生对美丽的认识，切身感受到语言的表达效果。突出体现了高度阅读教学的特点，实现了“得言”、“得意”、“得法”的效果。这个环节的处理，郑老师显得有些着急，若能慢下脚步，在老师小结完第一个镜头的学法，让学生根据学习所得同桌交流刚才的学习收获，在交流中不断补充，丰富自己的理解，就能更好地落实到从扶到放的教法，实现“得能”的目的。】

四、自读，表现“美丽”

师：（结合板书）通过第二自然段的学习，我们找到了美丽，还研究了作者是如何表现美丽的，并且，我们还体会了句子的表达效果，这一点非常好。下面你们要自己学习3—6自然段，从作者描述的具体事例中，找出最能表现居里夫人最能表现居里夫人科学精神美或人格美的句子，画下来，读一读，写上你的体会。 （生自学，批注）

师：现在来分享你们的读书收获。注意分享的时候，先有感情地读一读你画到的句子，然后说说你的体会。谁先来？注意：她读哪句，咱们都来关注这一句，好吗？

生1：“实验室是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”我从这句感受到居里夫人为科学献身的精神的美。

师：你是怎么体会到这种美丽的？

生1：我从“酸碱、点点烧痕、废弃的破棚子、烟熏火燎”这些词体会到的。 师：抓关键词，你体会得不错，大家都轻声读读这两句话，感受这份精神的美。 生：轻声读

师：读着读着，你有自己的体会吗？

生2：我从“点点烧痕”感觉这是很疼的，要是我，根本无法忍受。 师：是的，这是常人无法忍受的痛苦，带着你的感受读一读。

生2：（读）

师：这就是品味语言，在反复的咀嚼中，他读出了自己的一份感动。你还想说。 生3：我从终日这个词，想到居里夫人每天都这样工作。

师：等等，终日是什么意思？

生（齐）：每天

师：终日不是每天，而是──（生4：一天中从早到晚）。对，玛丽这样工作，仅仅是一天两天吗？

生（齐）：不是！

师：那是──

生5：三年又九个月

师：把你的发现所在的句子读出来。大家注意听，从他的朗读中，你听出了什么？

师：从他的朗读中，听出了什么？

生6：时间很长，成吨的矿渣，只有0.1克镭。

师：从三个数字的强烈对比中，你感受到这0.1克镭来得──（生：很不容易）你们知道0.1克镭是多少？它比圆珠笔笔尖还要小，可就是这点镭的发现，为人类治疗癌症提供了有力的手段，她为人类开启了原子核研究的大门。此时，你们还觉得这0.1克镭小吗？它的贡献是──（生：巨大的），大到居里夫人愿意为之付出──

生1：付出三年又九个月时间

生2：美丽的容颜

生3：青春

师：是的，就是这点镭，它融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。在提炼镭的过程中，居里夫人坚定、刚毅、执着、勇于献身的科学精神，已深深打动了你和我。文中像这样的描述还有很多，接下来，就让我们用朗读表现居里夫人的美丽。

生1：（读）在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

师：正是居里夫人美丽的付出，才有了镭美丽的放光啊

生2：它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。 师：那是居里夫人精神的美在闪光！

生3：但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。

师：这是多么高贵的人格。

师：还有很多同学想读，老师给大家一分钟，把你们找到的句子读给同桌听。

五、回旋读文，升华美丽

师：同学们，居里夫人的一生是执着追求的一生，是无私奉献的一生，回味着她

生1：（读）

生2：（读）

生：（齐读）

师：（指着板书小结）这就是居里夫人美丽的一生，她的美丽是融（生：美貌，精神，人格）于一体，正是这样的美丽，它定格在历史上，也定格在──（生：每个人的心中）也正是这样的美丽才是──（生：跨越百年的美丽）我们相信，只有这样的美丽，她才能──（生：跨越百年）

【点评：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。郑老师在教学这一部分内容时，并没有把大部分时间花在剖析文本，解读居里夫人感人的事迹上。而是把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，自己读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神，并从中受到感染，在集体感情朗读汇报中赢得情感共鸣，同时，习得用具体事实说明道理的写法。至于文

中含义深刻的句子待下节课进一步咀嚼升华。这样的处理，充分体现了第一课时的教法，既落实了第一课时教学的实效性，又关注了学情的特点，做到一课一得。】

六、指导书写

师：品味居里夫人的美丽，我们意犹未尽，现在到了展示我们自己美丽的时候。请看大屏幕，这是我们今天要练写的字，大家都知道练字要做到一看二写三对照。 观察单个字：注意字的结构以及关键笔划的运笔。

特别注意：写句子的时候，还要做到──不顶天立地，上面留下三分一，左右不碰壁，注意字间距。

现在拿出写字卡，开始练字。

生开始书写

（师边巡视，边引导、纠正）

师：这美在你们端正坐姿中，（生立即坐正）

这美在你们正确的握姿中。

让你的眼睛和桌面保持一段美丽的距离。

（师提醒：写好一个字，和字帖的字对照一下，发现不足，争取第二遍把它写好。） 我们的美丽就表现在积极认真的书写里，

我们的美就在你们的一笔一划雕琢中。

写后同桌可以互相欣赏一下，

我们的美丽就在你们互相的欣赏中，

（书写时间约5分钟）

师：同学们，这节课，我们既品味了居里夫人的美丽，又展示自己书写的美丽，临近下课，老师请大家关注今天的课后练习，另外，老师想请大家记住在不远的福清，有你们的一位朋友，他叫胖小鱼，后面还有一串数字393053988，希望我们的友谊能够继续。下课。

【点评：可以看出，课堂上，郑老师把规范写字的理念贯穿全课的始终，不管是板书，还是范写，都力求规范工整，自觉做学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并舍得给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，突出高段写字教学要求美观等要求，把写字教学落到实处。《语文新课程标准》在写字教学建议中指出“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。这里的“每天语文课”在高段中每天只安排一节语文课，这节课上，郑老师扎扎实实地进行写字教学，在高段的阅读教学课堂上特别是大赛中实属少见，但是郑老师能在这宝贵的40分钟里挑战自我，正是在用自己的实际行动践行《语文新课程标准》所提出的写字要求。】