《新课程有效教学疑难问题操作性解读——初中数学》读后感 《新课程有效教学疑难问题操作性解读——初中数学》从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学的艺术的高度解决疑难问题。

本书从主要从六个方面解读有效教学的疑难问题操作，包括：“有效备课疑难问题”、“有效驾驭教材疑难问题”、“有效设问疑难问题”、“有效导入疑难问题”、“有效讲解疑难问题”、“有效应试辅导疑难问题”。每个方面都从不同角度提出疑难问题并且给出解决策略。本书每个小文章的题目都是以问题的形式提出的，方便读者选择相应的问题阅读，从中快速找到有效教学疑难问题的解决策略。本书中很多疑难问题都是我在教学中存在的疑惑，通读之后，学到了一些解决问题的方法，并在教学中试以尝试，受益匪浅。

一、如何设计教学问题培养学生数学思维能力？

学生的思维过程往往是从问题出发，我在备课中往往想提出问题来吸引和带动学生的思维，进行新知识的讲解。但是很多时候，是基础的问题比较单调或有难度，并不能调动学生的学习积极性，引不起学生的思考。对于这样的问题本书给出了很好的解决策略——有效的设计教学环节，用启发式培养学生的思维。

本书举了一个“三角形内角和１８０°”的教学设计。在小学学生就已经知道三角形内角和１８０°，初中的教学重点是能够证明此定理并且运用此定理解决问题。在证明此定理时，如果上来就让学生试着证明，学生一定没有思路，可能认为此定理是事实不用证明。那么就需要教师能够很好的提出问题，并且启发学生思维。对于此问题，我们可以先通过一些实际操作认识三角形的内角和就是１８０°,比如拼、量等方法，先让学生认识到三角形内角和１８０°，然后提出问题“你能够用所学的知识验证吗？”。此时学生一定还是茫然的，无从下手的，这是需要教师启发式的提出问题。“我们学说什么知识是与１８０°有关？”，“平角（邻补角）的定义、两直线平行，同旁内角互补。” 。这样可以启发学生新问题转化为已学过的知识解决。学生很快可以发现将角进行移动，凑成平角。接着老师可以追问还有其他办法进行角的移动吗？这样调动学生探究问题的积极性，并且能够品尝到自己探究出结果的喜悦。

让学生多参与课堂教学，变被动学习为主动学习，但若是老师设计的问题只是让学生被动的回答，反而抑制了学生的思维，并不能真正的让学生主动思考，那么有效的设计教学问题十分关键。所以要充分挖掘教材，有效的设计教学问题，问题不应该是阻碍学生的思维发展，而是培养学生的思维能力。

二 、如何巧妙设疑 ？

心理学认为：兴趣是探索某种事物或某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力，激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个重要的动力因素。所以在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的问题情境 ，来激发起学生的求职欲望，唤起他们的学习兴趣。

本书从五个方面——“开篇制胜”、“趣记”、“巧问”、“激疑”、“留味”进行巧妙设疑，激发学生思考的兴趣。像“趣记”就是用轻松的话语或方式让学生记住相关的概念。比如，以一个脑筋急转弯的问题：猴子为什么不喜欢平行线 ？答案是：因为平行线无（香蕉）。这样 ，既提高了学生的兴趣，又让学生在笑声中牢牢地记住了平行线的特征。“留味”就更为重要了，一堂课的结束，并不意味着教学内容和学生的思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。所以教师在小结的时候总结本节课的重点，并设法提出疑问，与下节课的知识要点相联系。

布鲁纳说过：探索是教学的生命线。没有探索，便没有数学的发展，教师应创造性的用好教师，为培养学生的创造意识服务。因此教师在教学中，要善于组织教学内容，巧妙设疑，积极引导，激活学生探索新知的欲望。

三、怎样使课堂教学有精彩的 “开场白”？

良好的开端是成功的一半。对于一节课，精彩的开场白就能够让学生较长时间的保持有效的注意力。如果教师上来就很枯燥的讲解问题，很难激发学习的兴趣，但是数学课堂中不可避免的存在一些缺乏趣味的内容，所以就需要教师精心设计问题，使抽象的定义、枯燥的公式变为生动有趣的问题。此时可以给学生讲授一些与课程有关的趣味性事例，这样导入新课可以引起学生的注意，激发学生的求知欲望。

把问题趣味化。例如 ，讲“立方根”一课。可以以故事的形式“开场”：“很久很久以前，在古希腊的某个地方发生大旱，地里的庄稼都干死了，人们找不到

水喝，与世大家一起到神庙去向神祈求，神说，我之所以不给你们降水，是因为你们给我的这个正方形的祭坛太小，如果你们做一个比它大一倍的祭坛放在我面前，我就会给你们降水。大家觉得这个好办，于是很快做好了一个新的祭坛送到神那里，新祭坛的边长是原来的二倍。可是神愈发愤怒，他说，你们竟敢愚弄我！这个祭坛的体积根本不是原来的二倍，我要进一步惩罚你们！”故事讲到这里，问学生能够帮助他们解决问题吗？此时，设置个悬念，引发出问题，让学生动脑筋去猜测，很显然学过的知识已不足去解决问题，让学生感受新的知识的存在。

数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫。在导入教学的设计中也要注意自然合理，符合本课教学的教学任务。只有教师的全身心的情感投入，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。

本书提出的疑难问题和解决策略具有广泛的代表性，是作者们在教学实践中，不断摸索和创新中遇到的疑难问题时积累的经验和方法，又经过教学实验的检验。对于教书有很高的参考价值，更好的帮助教师充分发挥教学的智慧和灵感，创造优质课堂。

王姗姗

2009-4-8

第二篇：初中数学教材教学疑难问题分析

初中数学教材教学疑难问题分析

教学工作一直是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：要注重教会学生学习

一、非常清晰地明确了初中阶段的数学教学框架与脉络。课程对初中的数学分成《数与代数》、《图形与几何》、《统计与概率》《实践与综合》四大块，并结合了两个附录内容，详细的对大纲要求的内容进行了解析，并列出了清楚的内容框架，对所有知识点进行了网络化的呈现。在每一块中，都细致地对每一章的核心目标与教材的呈现方式进行了剖析，让我对新课程有了更为明朗的把握。

二、教学某一内容时，教材的逻辑起点与学生的认知起点，教师的主观臆断起点和学生的真实起点往往不一致。在教学过程中，教师常常忽视大多数学生原有的认知基础，被少数学生与教学相呼应的假象所迷惑，认为学生已经将知识掌握，其实这部分学生新授课就会了，使原有的学生差异极端化。因此，针对一堂具体的数学课，学生的起点到底在哪里？面对不同学生认知起点的多样性和丰富性。通过教学检测，准确把握学生的数学学习起点。为课堂教学的有效实施做好必要的准备，成为课堂教学时必须解决的问题。如我校就近开始学习的洋思课堂模式，让学生在自学中很好的展现自我，发现自我学习中的难点，对有效突破重难点很有效。

三、数学中概念的建立、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用

四、本次学习，主题中加入了“疑难问题”这一关键词，学习中，分析了通过课堂教学的实施和实践，很好的解释了一些疑难问题——也是对于学生已有知识起点如何掌握，也是对于后续知识如何调整好的教学重难点，处理和解决问题。课堂教学的有效性将得到实实在在的提高。

总的来说，这次学习，让我收效很大。在教学中，课程中的很多东西可以让我在教学中借鉴，让我的教学有了好的提高与感悟。通过学习，我对整个初中的数学教学在框架上、知识的网络上，有了清晰地了解与把握。对于教学中的重点、疑难点，得到了更加好的认识，借鉴了很多科学有效的方法。总的来说，这次学习是有益的，效果明显的，收获颇多。