《文化的交融与选择》

一、教学设计思想

1.教材分析

本课时进一步阐述经济全球化趋势下多元文化的并存，这种并存并不意味着隔绝、对立、冲突，而是在传播扩散中实现交融、借鉴，以此推动民族文化的发展，强化民族传统，进而实现人类文明的进步。为了加深学生的认识，教材列举了相关案例，强调了经济全球化的积极作用：在根本上强化了民族传统。最后，以费孝通先生的十六字揭示本课的主旨：经济全球化的过程一定是不同文化共同生存，共享文化成就的过程。

2.教学目标

（1）知识与技能：通过案例分析，引导学生理解文化在传播扩散过程中的交融、选择与创新，并能举一反三，让学生从生活中寻找类似的案例，从多个方面、多种角度加深认识。

（2）过程与方法：通过资料的收集与处理，特别是从身边的事例入手，引发学生的思维活动，逐步深化学生对经济全球化趋势下多元文化彼此融合，互相促进的理解。

（3）情感、态度、价值观：帮助学生树立正确的、开放的文化观，学会理智地接纳和选择，意识到多元文化间的交流、融合，可以让我们的传统文化更具时代特点，从而促进学生新的文化价值观的形成。

3.教学重点与难点

教学重点：树立经济全球化趋势下新的民族文化价值观。

教学难点：理解多元文化的互相交融强化了民族传统。

4．教学方法

从学生的“最近发展区”出发，通过具体案例的分析，促进学生情感、态度、价值观的形成。

5．教学准备

自制PowerPoint课件。

二、教学过程

【导入】同学们知道花木兰吗？你是通过什么渠道知道花木兰的？（学生自由发言，可能有的回答如电视连续剧、乐府民歌、动画片等）

教师播放动画片《花木兰》片段。

【提问】请学生谈谈对这部中国故事、美国制造的动画片的观后感。（提示学生可以从音乐、画面等方面发表见解，教师注意对学生进行民族文化价值观的引导。）

【归纳】迪斯尼动画的精良制作把中国故事的神奇以西方化的理解诠释出来。在经济全球化趋势下，中国文化和西方文化在更大范围内以更多的形式“亲密接触”，不同民族的文化在交流中融合、创新，它为各国的民族文化注入了新鲜血液，赋予民族文化以新的内涵。

【提问】同学们还知道其他不同文化在传播中互相影响的例子吗？（学生举例，教师引导学生辨析、感受不同文化在传播中互相影响。）

【承转】同学们举了很多例子，都能让我们感受到文化在传播扩散中彼此交融、互相借鉴。《梁山伯与祝英台》是中国古典爱情传说，芭蕾舞是起源于16世纪欧洲的综合艺术，当人们用芭蕾这种外来艺术形式演绎《梁祝》时，会给你的视觉、听觉形成怎样的冲击呢？（教师播放芭蕾舞《梁祝》片段，以小提琴协奏曲《梁祝》作为背景音乐。）

【提问】1.周恩来总理怎么会有“《梁山伯与祝英台》是中国的《罗密欧与朱丽叶》”这个天才的联想？

2.为什么文化背景与我们不同的西方人士也可以看懂《梁山伯与祝英台》？

3.你怎么评价用芭蕾这种外来艺术形式演绎《梁祝》？

【归纳】《花木兰》和《梁山伯与祝英台》都是中华民族文化的经典，在经济全球后化日益加强的今天，世界各地的人民对这些传说的理解肯定有很大的差异，即使在中国，随着时代的发展，人们在重新演绎这些故事时，不管从形式上，还是在内容上，都注入了新的内涵，古老文化依旧大放光彩。

【活动】指导学生完成课本第166页的问题。

【承转】在西方国家，流传着一个西方人想象中的中国故事??（展示相关图片，教师介绍故事概况。）

【叙述】故事的名字叫《图兰朵》，是意大利著名作曲家普契尼创作的一部歌剧，西洋歌剧将这个来自东方的题材西欧化、音乐化、歌剧化，而我们则将这个由国外传入的故事中国化，用中国歌剧、戏曲、芭蕾舞、冰上舞蹈等多种形式重新演绎《图兰朵》，充分融入中国文化的精神，使一部地地道道的西洋歌剧变成了中国人能看懂的戏剧，中西文化在相互交流中学习、借鉴、融合与选择。

【活动】完成课本第165页的问题。（这两个问题没有确切答案，只要学生言之有理，教师作适当引导，力求让学生领悟案例的内涵。）

【总结】通过今天的学习，我们感受到了民族文化在传播、扩散过程中的吐故纳新，而不改其民族本色，而且通过融合、借鉴、选择更赋新的内涵，更具时代气息。在经济全球化的趋势中，“你中有我，我中有你”的现象已成为文化发展的趋势。

【课后探讨】

浪漫的吸引：法国文化陶醉中国青年

在中国举行的为期一年的法国文化年，试图通过法国的建筑、旅游、科技、设计等展览，以及在北京、上海举办的音乐节、艺术节、电影节、歌剧等具体的文化元素，让中国青年解读一个现代而浪漫的法国。

与精致的法国美食相比，以推销汉堡和汽水见长的美国饮食文化就显得有些土头土脑。一位专门从事文学研究的教授说：“美国文化曾强烈地影响了中国，而如今法国文化则悄悄地蔓延开来，美国凭借强大的经济实力扩大其在全球的影响力，而法国则凭借其独特而精致的文化影响着中国的年轻人。”

读了这段材料，结合今天的学习，谈谈你的看法。

文化的交融与选择

东湖中学 孟强(2006.2.16)

一、课程标准

5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。

二、教学要求

1．通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。

2．尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、.选择与创新。

三、教学重、难点

四、重点：从古代和近现代的多元文化交流的例子中归纳交融、选择的重要意义。

五、难点：理解全球化下多元文化和民族文化的辨正统一。

六、教学手段：多媒体课件

第二篇：文化的交融与选择课案.

文化的交融与选择

岳口初级中学 唐红波

课程标准

5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。

教学要求

1. 通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。

2. 尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、.选择与创新。

教学重、难点

重点：从古代和近现代的多元文化交流的例子中归纳交融、选择的重要意义。 难点：理解全球化下多元文化和民族文化的辨正统一。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

1

2

3

4