《神笔马良》第一课时教学设计

象山县实验小学 陈映红

【教学目标】

1．能利用关键词语说说故事的主要内容。

2．能用“画用上的不同态度。

3．能有感情的朗读课文20-28自然段以是对马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私的认识，激发学生乐于助人的美好愿望，培养学生自主阅读、学习童话的兴趣。

4．能复述课文的最精彩部分。

一、课前谈话。

你喜欢故事吗？你读过或哪些故事？

你真能干！了不起，读了那么多的书！好样的，你看得课外书可真不少啊！

二、谈话导入

这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。板书课题。神笔马良——齐读

三、初读，整体感知

这篇课文较长，课前，同学们已经认真地预习了课文，现在，请同学们快速地读读课文，感兴趣的地方可以多读读。

1．检查认读难读的词语：

耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮

拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）

衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

2．说说从故事中了解到有关马良的信息。

师：读了课文，你知道了马良的那些信息呢？

预设：用心画画 马良真有志气。马良真刻苦啊！我们就可以说马良用心画画。

得到神笔 一位白胡子老爷爷给了马良一枝神笔。那神笔画什么有什么。

老师也给他概括成4个字，那就是得到神笔

帮助穷人 马良用他的神笔帮助了很多穷人。这就是??

惩治大官 真是大快人心啊！马良真善良。 老师用这个词，你看行吗？

3．根据了解的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。

1

师：你能不能根据老师出示的词卡，将整个故事的主要内容简单地说一说。 从前，有一个孩子叫马良，他很爱画画。一位白胡子老爷爷给了他一枝神笔。马良用他的神笔画画帮助了很多穷人。最后，还用他的神笔画画惩治了大官。

四、神笔之神

师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是??？神奇的，有灵性的笔。

师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，能看出神笔可神了，你找到了吗？

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”板书：画什么有什么。指导朗读（指名读——齐读）

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

师：马良都用神笔画了些什么？你能用“画 就有 ”的句式来回答吗？ 朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。

这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？

画公鸡就有公鸡，公鸡能给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，这耕牛就能下地拉犁了，农民伯伯就不用那么辛苦了。 你瞧，你不但说出了耕牛的作用，还将课文的语言用自己的话说出来了。 画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。

大家不用再受牢狱之灾了！

画快马就有快马，帮助马良逃跑。

你已经读懂神笔的神奇了！

画水车就有水车， 有了水车，农民就不用用木桶背水了。

用木桶背水真辛苦，水车可帮了人们一个大忙了。 师：这马良的神笔真是出神入化啊！那真是要什么就画什么，画什么就有什么。

3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”板书：画什么没什么 朗读。 师：为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）这又是神笔的另一大神奇呀！

师：这笔还能认人，真有灵性，这笔真是太神奇了！

2

五、惩治大官”

1．师：大官见马良有了神笔，就抓了马良，要马良帮他画金山。马良是怎样惩治大官的呢？这可是故事最精彩的部分。请同学们读读课文的20—28自然段，看看怎样才能读好这一精彩的部分？（学生默读课文划句子——师生交流反馈）

2、你瞧，这就是描写大官的句子。谁来读读描写大官的句子？

你为什么这样读？ 大官走过来，给马良松了绑，假装好声好气地说：“马良，好马良，你给我画一张画吧！”

为了讨好马良，大官就这样说话了，真虚伪。你能读好吗？听我来试试。 你发现了什么，我们来交流一下： 大官恼怒了，说：“谁叫你画海？快画金山！”

看来，你已经关注到提示语了。第二单元，咱们就学过这。你真了不起。 见马良画了大海，大官不高兴了。他恼羞成怒。咱们一起来读。

我们不难发现，这些都是抓住人物动作、神态的提示语，有了这些提示语，不但能帮我们读出相应的语气，还能帮我们体会人物内心的想法。咱们一起来读读后面的话。 大官高兴得直跳，连声说：“快画一只大船，快画一只大船，我要上金山运金子去！” 大官得意忘形了。谁来读？ 大官带了许多兵，跳上船就说：“快开船！快开船！”

急不可待的大官。 大官嫌船慢，在船头上大声说：“风大些！风大些！” 大官心里害怕，着急地说：“风够了！风够了！”

这个大官真贪婪。真是个自私的家伙。

从这些句子中我们看到了一个贪婪，自私的大官，爱钱如命的大官。真是个财迷。

2、师：面对如此贪心的大官，马良又是怎么做的呢？我请一个同学来当马良，一个同学来当大官，分角色读一读。

马良想夺回神笔，就一口答应，说：“好，就给你画一回吧！”

师：马良，你现在怎么会答应呢，你是怎么想的呢？

原来是这样，你太聪明了！真是个有勇有谋的好马良！板书：智取

马良不说什么话，用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3

马良就画了一只大船。

在合作读中，师生穿插对话，揭示马良以自己的智慧惩治官绅。

3．师：大官要去金山运金子了，马良要惩治大官了，马良的神笔要显为了啦！最精彩的部分到了。咱们一起来看。出示27自然段。

马良是怎么画风的呢？大海又有什么变化呢？请你画出马良画风的句子，想一想。谁来读一下。

咆哮是什么意思？

画风就有风，有了风??

学生讲3次画风海面的变化。

师：马良镇定地画着风。这一笔，画出了马良的智慧，更画出了马良的勇气。 师：马良自信地挥舞着神笔，让神笔的神力发挥得淋漓尽致！

师：不管大官怎样叫，马良都不理他，仍旧画风。好一个咆哮，好一枝神笔，好一个智慧的马良。

师：咱们再来读读这神奇的3笔风 。我来读马良画风的句子，你们来读描写大海变化的句子。

师：真是大快人心啊，老师找到了一段视频，大家一起来看看。

用视频进一步感受马良笔下风的变化，促进朗读。

小组朗读。

4、小结作者的写风和海面变化的方法。

5、师：咱们再来好好读读课文的最精彩部分。

师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。

七、看连环画讲故事 总结全文

师：马良又回到村里，给穷人画画。 马良靠智慧战胜了大官。老师小时候，看的神笔马良是连环画，老师把图片带来了。你瞧。

其实我们可以一边读课文，一边想象画面，试着讲这个故事？这节课，咱们就来讲讲最精彩的27自然段。分小组准备。

学生练说

师：咱们以后说故事，就可以借助图画，一边想画面，一边说。老师相信《神笔马良》这个故事已经深深地印在你的脑海里了。课后，孩子们还可以去看看神笔马良正传和其他的故事书。

板书：

4

神笔马良

画什么有什么 智取

画什么没什么

5

第二篇：神笔马良

一、故事导入，情感铺垫。

师：你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？ 生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你认为马良是个怎样的孩子？

生：是个善良的孩子。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

生大声答：想

师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题

目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：23、假如

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

生（深怀地）：假如

设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

二、读文、识字、感悟

1、自读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识

的字可怎么办呢？

生1：拼拼音、问同学。

生2：查字典、问老师。

师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。

（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）

2、检查自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡，指名读、带读。

（2）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）

（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔

跑。

师：哪个同学能站起来读句子？

（指名几位学生读）

3、再读课文。

师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那

么她都给画了什么？拿出手中的笔画出来。

（学生自学，教师指导。）

师：谁来说说小作者都给谁画了什么？

生：画了太阳。

师：把句子说完整。

生：给小树画了太阳。

师：还给谁画了什么呢？

生：给小鸟画了谷粒。

生：给西西画了一双好腿。

（师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒 好腿）

设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方

式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体

感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

三、读悟结合，体验情感。

师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。出示

句子：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。”

（一）第一小节

(1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）

(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干??伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。

（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在 寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。 点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了??”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。

（二）第二小节

下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？

（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化） 四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）

我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭

现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？

自由读、指名读、学生评价

（3）齐读

设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。

（三）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？

A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

C：感悟后再读。

四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？

设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维。

四、小练笔

学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？

写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。

五、生字教学，巩固练习

1．认读生字

良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。

2．指导书写

比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

六、小结

今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出这个班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）

上课。

师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。 （媒体播放视频）

师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了……这节课让我们继续来学习第23课，请大家齐读课题。

生读课题。

师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。

生再读课题。

师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。

生自由朗读课文。

师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。

投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。

学生练读。

师：好，我想请一个同学来读一读。

两个学生依次朗读生字。

师：有没有同学能够全部读给大家听。

生读。

师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。

生读。

师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？

师：“”谁能把自己学校的广播操做给大家看看？

一生做操。

师：非常棒。你怎么记住其它的生字？

生：……

师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。 学生选读生字，并组词。教师随机纠正。

师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。

生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。

师：齐读最后一个小节。

学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。

师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕……你想帮助谁？ 生：我最喜欢帮助小鸟。

生：我喜欢

师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。

生读。

师：谁想读给大家听一听。

生：“假如……草地上嬉戏。”

师：还有谁想帮助西西的？

一生再读这一小节。

师：老师也想来读一读这一小节。

教师范读。

师：同学们，老师读得怎么样？

生：好。

师：怎么好？

生：洪亮。

师：还有吗？

生：很有感情。

师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。

生练读。

师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。

生齐读。

师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景）

你还想帮助谁？

生：“假如……红红的太阳……”。

师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。

请一生再读。

师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。

生齐读。

师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？

生：“假如……画许多好吃的谷粒……饿得哭泣。”

师：谁还想读？

一生再读。

师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到……（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。

生齐读全文。

师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？

生：假如我……描绘得更加美丽。

生：假如……翅膀，让我飞起来。

生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。

生：……画小虫给小鸟吃。

生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。

生：……

师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。

生说，老师输入。

师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。

下课。

一、直接导入：

1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记，用心想,你很快也就学会了。请看屏幕

（1）请读出下列词语

善良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 谷粒 身体 双手 操场

（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

（3）会写吗？听写。寻找 身体 双手 良好 哭声

（3）教学“操场”。

这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）

现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。

写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。

同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树 谷粒——小鸟 好腿——残疾人）

请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

学生汇报，分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

2、 你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、 来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息．

小树小树，你最需要什么？ （阳光、温暖、帮助、关心??）

4、瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活

地成长。

5、 假如你就是这棵小树，你想说什么？

指导朗读

你喜欢哪幅画？学习第二个假如

1、 指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）

2、 从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？

当我们在操场奔跑时，西西只能——

当我们在草地上游戏时，西西只能——

当我们在野外玩耍时，西西只能——

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

三 同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”

四、拓展训练

同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。 全班汇报。

五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。