大学英语拓展课《电影口语》教学大纲

课程名称：电影口语

课程代码：

学分/总学时：3.5/72

开课单位：外国语学院

授课对象：非英语专业大二本科生

本课程借助电影渠道，为学生创设真实的英语语言和文化语境；通过开展一系列丰富实用的课内、外英语学习活动，采用模仿演员的语音语调、为电影角色配音、角色扮演等教学方式，增加学生操练语言和技能的机会，提高学生对语言的敏感度以及中西文化差异的意识，培养学生的英语学习兴趣，不断增强语感，培养英语思维、表达、跨文化交际等能力，从而达到《大学英语课程要求》关于培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力的目的。

一、课程的性质、目的和任务

    本课程是一门面向二年级已经通过四级或六级的学生开设的大学英语拓展课程，旨在满足学生更高的英语学习需求。本课程的教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体，其教学目标目标是为了培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

本课程重点突出英语听说能力培养。英语教学不仅要提高学生的英语语言技能，更重要的是要提升学生对根植于语言其中的文化内涵与背景的把握，即把握英语为母语者的思维模式。英语影片作为一种艺术产品，源于现实生活，并反映现实生活，较全面体现了英美国家的政治、社会、文化和科技万象。英语电影通过展现真实鲜活的语境及其蕴含的风土人情，给学生积极愉悦的情绪体验，并让其在充分感受语言、文化中学习英语。

本课程从《大学英语课程教学要求》提出的教学目标出发，充分考虑听说能力培养的要求，旨在通过对不同类型不同主题的经典英文影视的“泛看”（课堂外）和“精看”（课堂内片断），有机结合语言输入”和“输出”阶段，展开一系列的听、说、读、写、译的课堂和课外活动，实行重在“说”的整体技能教学，提高“说”的能力，同时综合其他技能的训练，从而全方位地提高学生对英语的实际应用能力，以达到“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的目的。

二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识

大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

学习本课程的对象是已经通过大学英语四级考试进入第四学期学习的学生，已经具有一定的英语听、说、读、写、译的综合能力，旨在通过电影口语课程的学习使其达到《大学英语课程教学要求》提出的“较高要求”甚至“更高要求”。

三、学时分配

本课程在第四学期开设，每周4学时，总学时72，全新版大学英语第四册按电影主题节选章节来上，电影主题和节选课文的具体安排如下（注：完整一部电影布置学生课外看，课内重点片断解析学习）：

开课学期：20##-2010学年第2学期

四、课程内容和基本要求

本课程遵循《大学英语课程教学要求》的精神，其设计充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；本课程使用多媒体语音教室为学生提供良好的语言学习环境与条件。电影口语课程是语言学习的拓展课程，是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计该课程时也充分考虑到了对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。本课程通过围绕电影主题设计并展开一系列课内课外活动，既分配个人学习任务，又布置团队任务，给学生创造了广阔的学习空间，能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力，确保学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

   

五、电影口语课程的课堂形式和活动模式

电影口语课程的基本设置模式：平均每两周围绕同一个电影主题来学习相关电影，即一周完成一部电影的学习，共4学时，课前布置学生完整地看完该指定影片，每次课堂上（2学时）分别选取该电影的不同片断进行解析学习，有机地整合“输入”和“输出”阶段，展开一系列的听、说、读、写、译活动。具体如下：

（一）语言输入阶段：围绕所选的影片以及剪辑的电影片段

1．电影简介：

对电影内容进行介绍，重温故事，熟悉该电影，以便于进一步学习该电影的剪辑片段；

2．电影片断原声回放：

回放所截取的电影的某一片段，大致15钟左右，进行语言、文化的解析，形式如：（1）生词注释; （2）重点短语记忆；（3）经典句型背诵；（4）练习（根据文中提到的口语句型和针对提高口语句型的理解运用能力设置不同的练习题）

3．实用句型剖析：

精选电影对白中的实用句型，进行剖析（语法、用法、相关例句）

4．听力练习：

以电影经典对白为素材，设置各种听力练习，如简短问题、复合式听写、选择题等

(二) 语言输出阶段: 由学生以个人和小组形式开展一些以口语为重点的说、写、译活动如：

1．角色扮演

（1）按电影内容做模仿秀

（2）以影片里的主要人物角色为基础，学生自由发挥，进行创新性角色扮演

（3）小组表演电影片断

（4）小组发挥创造性，自主设计拓展一些如小品、戏剧、电影等节目的表演

    （6）其他

2．结尾改编

对一些如悲剧色彩较浓的影片结尾，学生组成若干小组，进行结局改编。

3．话题（主题）讨论

根据影片所涉及的主题形成若干个话题，学生以小组或二人对话形式进行讨论

4．话题（主题）辩论

根据影片所涉及的具有争议性的话题，学生以小组形式在课堂上展开辩论，可以采取两种形式：

(1)        由任课老师安排并主持辩论活动，并对各组学生的表现作适当的点评；

(2)        由学生组织安排辩论活动的整个过程，如主持人，评委及辩手等角色全部由学生承

担。

5．电影观后感沙龙

给学生布置看一部电影，并要求以小组为单位准备PPT,下一次课在课堂上各组进行交流。形式可以如下：

(1) 不限定视角或内容范围，但限定每个小组最多选两个视角准备好材料与大家进行互动交流；

(2) 限定视角或内容范围（比如以影片中的几个人物角色为视角范围），每个小组选定一个视角准备好材料与大家进行互动交流。

6．经典电影主题曲/片尾曲欣赏

抽取所选电影的主题曲或片尾曲，通过各种活动形式对歌曲进行鉴赏，比如：歌曲填空，歌词翻译或解析等。

7．原声配音

选取该电影的某一个或者若干个片段，由学生开展原声配音活动。

8. 翻译

（1）选取该影片中好的对白学生做翻译练习

（2）鼓励学生按小组分工翻译整部片子的对白

9. 写作

（1）学生就该电影涉及的相关主题写一篇作文（字数150）

（2）学生写影评

    10.其他

六、教材及参考书

教材：

电影口语课件（自制）

电影口语讲义（自编）

    参考书：

1．英文影视赏析（English from the Silver Screen） 

赵英南主编    清华大学出版社

2．英文影视欣赏教程（Culture through English Movies）

刘冀，王建永 主编  中国农业科学技术出版社

3. 全新版大学英语第四册

上海外语教育出版社

七、考核方式及成绩评定方法

本课程通过过程性评估和终结性评估来对学生进行考核和成绩评定。办法如下：

一．过程性评估占60%，由以3部分构成：

1．    学生自评占10%，对每一次的课内活动，学生对自己的综合表现作自评

2．    学生互评占10%，小组成员之间交换评价

3． 教师评估占40%，其中个人作业10%，团队作业10%， 出勤和个人课堂表现10%，团队合作10%

注：为让学生在评估的时候有可对照的依据，开课前拟定口语评价标准表（包括内容、语言表达等方面），开课之初向学生公布并解释该表。

二．终结性评估占40%，包括：

1．    听力20%，其中机房自主学习占10%， 期末听力水平考试占10%

2．    口试20%，在第18周课堂上或另外安排时间进行考试，分两部分进行，第一部分是考生就抽到的相关话题进行个别陈述；第二部分是是小组就抽到的相关话题进行正反辩论。取两者平均分。

或者，模拟大学英语六级网考出一份综合试卷占40%，基于一段电影（课堂上未看过的电影）片断，做听力理解、写作等，占30%，其中口语占10%另外在笔试前后考。

八、其它说明

教学原则

1. 重视英语语言的输入输出，注意提高文化素养；

2. 正确处理说与听、读、写、译的关系；

3. 结合实际确定教学方法；

4. 发挥英语电影在教学中的作用；

5. 妥善处理测试和教学的关系；

6. 创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。

7.充分体现课堂和课堂外的自主学习。

教学方法与手段

1、本课程教学主要采用多媒体资料在课堂讲授方式。教学过程中以教师讲授和和组织课堂系列活动相结合，教师导向，学生为主体。

2、本课程教学采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法和交互性教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发学习动机，参与学习的全过程。

3．课堂教学与课外学习和实践活动相结合，使课堂教学通过课外学习与实践得到延伸与拓展。

                                                         温州大学外国语学院

                                                                                                                

第二篇：大学英语拓展课

大学英语拓展课

《大学英语中级口语与口译基础》教学大纲

一、课程基本信息

二、课程的性质、目的和任务

本课程是根据教育部高等教育司20xx年5月颁布的《大学英语课程教学要求》，为我校通过大学英语四级考试的非英语专业学生开设的拓展课程。《大学英语课程教学要求》中指出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流”的重点。为此，《大学英语中级口语与口译基础》是针对广大学生想在四级后进一步提高英语听说译能力的强烈愿 1

望，为大学本科非英语专业学生开设的课程。

本课程旨在培养既具有专业知识，又具有良好的英语综合应用能力（特别是听说能力），又掌握口译基础知识和技能，并且具有合理知识结构的复合型、应用型人才。通过本课程的学习，学生能够掌握大学英语六级所需要的词汇量，也能够巩固和提高听、说、读、写、译等英语基本技能，达到大学英语六级考试对于学生听、说、读、写、译的能力要求；同时，学生也可以大大扩展自身的知识面，进一步提高自身的听说能力，掌握口译基础知识和技能，为今后参加大学英语四级和六级的口语考试和继续提高口译能力打下扎实的基础，并能承担一般的社交活动口译任务。另外，学生们还可以参加上海中级口译资格证书考试，获取有“黄金证书”之称的口译证书，为将来就业增加砝码。

三、学习本课程学生应掌握的前设课程知识

《大学英语中级口语与口译基础》为公共英语课,前设课程为大学英语精读，英语听说1，2，3级。学生在考完大学英语四级，具备语音、语调、语法、朗读、复述能力以及一定的听说能力后开始。大学英语中级口语属于第二层次英语口语阶段，着重于让学生用所掌握的基本的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。在这一阶段的学习中，学生应通过大量的口语实践完成从单纯模仿语言到自由运用语言的转变。口译基础是学生在具备了较为扎实的听、说、读、写能力之后开设的课程。通过学习，可以掌握口译的基础知识和基本技能，并且能够巩固和提高听、说、读、写、译等英语基本技能，扩大知识面，完善知识结构。

四、学时分配

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五、课程内容和基本要求

（一）课程内容概要：

本课程教学开课学期为第三学期、第四学期，每个班40人。

课程内容如下：

1．口译基础知识与基本技巧：

2．课程介绍与口译概论，口译笔记，口译中的听力技巧，数字口译，习语口译，称谓 口译，引语口译。

3.专题口语与口译：（共分为如下7个专题）迎来送往、访谈、礼仪性演讲、介绍性演讲、商务性演讲、旅游、中西方文化。其中部分专题与大学英语综合教程（四）的主题相结合，并以大学英语综合教程（四）的部分内容作为口语与口译的语料。

另外，对于大学英语综合教程（四）中的课文、词汇和重要练习采取课堂提问和检查的方式来操作。

（二）课程形式及大致活动安排：

1．每周两次课，一次两个课时。

（1）根据教学大纲，参考教材，并大量补充课外资料，每周完成相应单元的内容

（2）针对大学英语四六级口语考试展开相应的口语活动

（3）针对上海中级英语口译证书考试展开相应的听说译活动

（4）以学生兴趣为辅补充一些经典英语影视片段赏析，并进行相关联的口语、口译活动

2．课堂听说活动形式分为个人活动(individual work)、二人合作(pair work) 和小组活动(group work),主要有以下几种形式的交叉搭配：

（1）个人陈述(individual presentation)

（2）复述故事（story retelling）

(3) 角色扮演 (role playing)

(4) 看图说话（picture description）

(5) 分组辩论（debate or argument）

(6) 英语游戏 (game time)

（7）英语演讲（Speech delivery）

（8）模拟口译（mock interpretation）

（三）基本要求：

对英语能力的一般要求：

1． 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

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2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3． 阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4. 书面表达能力： 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

对英语能力的较高要求：

1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力： 能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。

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对英语能力的更高要求：

1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3. 阅读理解能力： 能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。

4. 书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为积极词汇。

在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力培养中，本课程特别注重听说译能力的培养和训练。词汇的掌握也是提高听说译能力及英语综合应用能力的基础，特别是积极词汇。另外，本课程要求学生积极主动地完成自主听力任务和大学英语综合教程（四）的预习任务，课堂上积极练习和参与课堂活动，课后及时掌握课堂教授的各个专题常用词汇和表达方式，并积极寻找机会参加社会实践活动以提高英语口语和口译的实战应对能力。

六、教材及学生参考书

教 材：

1．《中级口译教程（第三版）——英语中级口译资格证书考试》，梅德明编著，20xx年2月出版，上海外语教育出版社。

2.《中级口语教程（第三版）》，严诚忠、朱妙南编著，20xx年2月出版，上海外语教育出版社。

3. 大学英语《综合教程》（全新版）第4册，〈阅读教程〉第4册 、〈快速阅读〉第4册、李荫华、王德明主编，20xx年出版，上海外语教育出版社。

参考书：

1. 《新时代交互英语—视听说（练习册）》第4级，李荫华总主编，赵勇系列主编，崔敏，赖春等主编，清华大学出版社，20xx年出版。

2. 《中级听力教程（第三版）》,，周国强编著，20xx年2月出版，上海外语教育 5

出版社。

3.《中级阅读教程（第三版）》，陈汉生编著，20xx年2月出版，上海外语教育出版社。

4.《中级翻译教程（第三版）》，孙万彪、冯慎宇编著，20xx年2月出版，上海外语教育出版社。

5.《英语口译基本技能》， 张清平主编，经贸大学出版社，20xx年版。

6.《实用英语口译教程》， 冯建忠主编，译林出版社，20xx年3月版。

7.《新世纪口译---理论、技巧与实践》，李芳琴主编， 四川人民出版社， 20xx年版。

七、作业及课外学习要求

本课程每个专题布置一次作业或测试，作业类型主要有翻译、单词与专题词汇听写、句子听译以及其它六级补充练习、上海中级口译考试练习等。

视听说部分由学生在网络上完成，任课教师实行网络监控和登记。

八、考核方式及成绩评定方法

本课程成绩考核办法如下:

网络自主听力占总成绩的10%

平时成绩30%(考勤、课堂表现和作业各10%)

期中测试20%

期末测试40%

其中期末测试包括笔试和口试两部分，其形式与上海中级口译证书考试形式基本一致。笔试部分包含大学英语综合教程（四）的部分内容。

九、其它说明

（一）教学模式

鉴于我校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。

教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统 6

课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说译能力与其他实用能力有一个较快提高。

教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

（二）教学原则

本课程为英语中级口语与口译基础，重在听说译能力的培养，但也不忽视其它相关方面，以达到学生英语学习的全面发展之目标。因此，在教学过程中将始终坚持贯彻以下几个原则：

1. 重视打好语言基础，注意提高文化素养；2. 正确处理听说与读写译的关系；3. 结合实际确定教学方法；4. 重视教材在教学中的作用；5. 妥善处理测试和教学的关系；6. 创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。

（三）教学方法与手段

1、本课程教学主要采用多媒体课件在课堂讲授方式。教学过程中以教师讲授和组织课堂讨论与课堂活动相结合。

2、本课程教学采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法和交互性教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发学习动机，参与学习的全过程。

3．课堂教学与课外学习和实践活动相结合，使课堂教学通过课外学习与实践得到延伸与拓展。

（四）课程特色

本课程重在培养学生在不同场景下的英语听说译能力，加强《大学英语课程教学要求》中积极词汇的操练；在教材融入对东、西方文化差异的介绍，加强学生跨文化交际的意识。通过丰富多样的课堂听说译活动，培养学生创造性地使用英语进行交流的能力，并培养学生把源语准确快速地转换成目标语的能力。

实践证明，现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高大学英语教学质量，在本课程教学中我们将采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段，以突出视听说与口译课程的形式丰富化和教学手段现代化之特征。

考虑到本课程对象为我校已经通过大学英语四级的，具备较好的英语听说读写译基本技能的，且对英语兴趣浓厚并且渴望进一步提高英语口语运用能力并且想学习口译基本知识和技能的学生，本课程的另一突出特色是课堂上添加大量英语中级口译资格证书考试和大学英语口语等级考试的相关内容信息和实战模拟练习活动等。

温州大学外国语学院

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