大学英语课程总结

《大学英语》课程经过近几年来的建设和培育，在师资队伍建设、课程发展及特色、教学内容、实践和方法等方面进行了一系列改革，目前，改革已初见成效。

1. 师资队伍建设：

该课程的师资结构较为合理，在大学英语的60人教师队伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，讲师40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在读2人，占3.33%，硕士及硕士在读50人，占83.33%。近几年已先后有14位教师到国外接受短期和半年至一年时间的培训，并已全部回国任教。为了使青年教师能够快速成长，学院的目标是从20xx年开始，每年至少送3-5名教师出国培训，最后让每个老师都有出国进修的经历，从而从整体上提高老师的素质和教学水平，以确保教学质量的不断提高。

2. 课程发展和课程特色：

该课程是在原杭州电子工学院外语教研室的基础上发展起来的，经历了从弱小到上规模的发展过程。本课程早在20xx年已成功申请了校级精品课程，经过近五年的建设，该课程的师资从03年的 21人发展到现在的56人，学生人数从当初的年级66个班级达到现在每个年级近90个班级、两个年级近8000人的规模。教材从单纯使用上外版的《大学英语》发展到使用《全新版大学英语》、《新视野大学英语》、《体验英语》、《新编大学英语》等多种教材。目前为配合全国大学英语教学改革，全部统一使用外语教学与研究出版社出版、浙大编著的《新编大学英语》（配网络版）教材。我们在全国大学英语改革的大背景和具体的教学实践中形成下面几个课程特色：

1.“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班采用PPT、经典影视和网络等现代化的教学手段，使原本枯燥的语言学习变得生动、开放、有效；小班详解学生的疑难问题，训练学生听说能力，以满足不同学生的个性化学习需求。

2. “以学生为中心”的现代教学思想。教学中将教师的主导作用融入学生的主体活动中，由传统的“教”转为“导”、由“学”转为“用”，使学生的从原来的学习英语转化为在运用中习得语言能力。

3. 丰富多彩的第二课堂活动。“口语角”、“英语戏剧比赛”、“ 外国影视文化欣赏”、“大学英语课外读书活动”、“ 校园英语广播”、“大学英语晨读活动”“和“自主学习”等第二课堂活动长期有序开展，实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。

3. 教学内容、实践和方法：

该课程由精读和视听说两个子课程组成，分四个等级，四个学期完成，共264个学时，学生在第三个学期可以过四级。与该课程相配套的是“口语角”、“英语戏剧比赛”、 “大学英语课外读书活动”、 “大学英语晨读活动”、“听力调频“和“自主学习”等第二课堂活动。第二课堂活动是该课程的重要组成部分，课程组有专门老师负责使该项活动，使该项活动长期有序开展，目的在于实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。第四学期结束后，该课程老师为学生开设高级英语、英语口语、英语影视等相关的应用英语公共选修课程，重点在于发展和提高学生的英语实用能力，以满足不同层次学生对英语学习的实际需求。

在教学实践方面，我们形成了一套较为行之有效的教学理念和教学方法，即重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，在具体的教学中贯彻以学生为中心，强调学生独立自主学习的现代教育观，在教学方法上采用“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班由两个自然班级组成，老师在多媒体教室授课；小班由一个自然班组成，在普通小教室内授课。整个教学过程由课前提问、小组讨论、背景知识介绍、语言点分析、篇章结构理解和知识能力拓展等部分组成，涵盖了大学英语听、说、读、写、译的能力要求。大班授课主要从语言输入的角度展开；小班教学主要解决学生的疑难问题和组织学生开展各种活动，要求学生能够使用输入的语言自然进行语言输出。在学生语言输出的过程中，教师的主导作用将融入学生的主体活动中，使教师由传统的“教”转为“导”，学生由传统的“学”转为“用”，目的在于使学生在语言运用中自然习得语言并提高语言使用能力。除了具有上述教学特色外，该课程还特别注重加强对学生口语能力培养，早在20xx年就率先在全校大学英语学生中全面进行人机口语考试，这在全国同等院校中是走在前列的，目的在于达到《大学英语课程教学要求》所规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”的教学目标。

在测试方法上我们也在不断改进。为全面、公平地检验教学效果，获得科学的教学反馈，我们实施了教考分离制，同时采用口试与笔试相结合、期末考试和课堂学习纪录相结合的考核方式。加大教学过程控制，平时成绩占总成绩的20%，其中课堂表现10%，平时测验10%，另外期中考试20%，口试10%，期末考试50%，在期中和期末考试中加大主观题考试的比重，主观题要求达到35%左右。

其次，在作业布置上我们加大监控力度。首先，要求学生背诵单词和部分课文，上课的时候抽查。这样做的目的可以增加学生的阅读量，同时背诵课文也可以提高学生的口语水平和英语语感。其次，要求学生自学每篇课文后的两篇课外阅读材料并完成课后题，每个单元完成后要求有作文和翻译练习，教师批改后挑选出优秀和较差的作文为例文来讲解，对翻译中的典型错误也要详解，以提高学生的写作和翻译水平。第三，要求学生充分利用网络课堂，完成《新编大学英语》网络版上的学习内容。最后，为了及时检查学

生的学习情况，我们每两个单元要进行一次小测验，以检查学生的学习情况。

4. 教学研究及成果：

在教学研究方面，已成功申请了教育部高教司教改课题一项（2005）、浙江省新世纪教改项目一项（2005）、浙江省外文学会的重点课题（2007），还有省教育科学规划年度课题和省教育厅科研课题若干项，曾先后获省级教学成果“二等奖”（1997）和省教育厅科研成果“三等奖”（2006）。老师的科研意识和能力在不断增强，目前已在中国翻译、外语电化教学、外语教学理论与实践（原国外外语教学）等外语核心期刊上发表了一定数量的高质量论文。此外，该课程教学团队中的教师责任感强、团结协作，敢于创新，教学受到全校学生的普遍欢迎，该课程教师的总体学评教历年在全校排列前三名，特别是该课程的金辉霞、唐月凤等老师，历年学评教成绩居全校前列。除此，青年教师也在不断成长和成熟，何小香、熊彩霞老师（2004）获校第三届青年教师教学技能比赛二等奖；于静老师被评为“20xx年度优秀青年教师”；青年教师胡云、袁媛（2006）获杭州电子科技大学青年教师课堂教学比赛“二等奖”；于莹（2006）荣获杭州电子科技大学先进教师称号；胡芸、金辉霞（2007）等老师获杭州电子科技大学外国语学院“优秀教师”称号。因此，该课程组无论在师资素质和结构、教学研究还是在教学实践和教学手段和方法上都已经到达了一定的水平。

5. 存在的问题和努力的目标：

1 .继续把提高年青老师的学历结构作为最近几年的工作目标，使年青老师加快成长。

2. 突出课程特点，努力把该课程建设成具有杭州电子科技大学特色的优秀课程。

第二篇：大学英语课程自评报告

大学英语教学大纲

一、 教学对象

本大纲的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。入校时，他们应已掌握基本的英语语音、语法和语用知识，领会式掌握约2000多个单词（其中复用式掌握的单词为1300多个），并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。

二、教学目的

20xx年发布的《大学英语课程要求》规定大学英语的教学目标是：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。《要求》相当最新的国家英语教学大纲，与以往强调培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力的大纲相比，在教学目标上发生了很大的变化。

三、教学要求

大学英语教学分基础阶段和应用提高阶段。基础阶段从第一到第四学期，授课288学时，每学期72学时，第一学期周学时5，第二学期周学时4，第三学期周学时4，第四学期周学时5或6，基础阶段四个学期的英语课均为必修课，修满共获16学分，第四学期要求学生能通过全国大学英语四级统考，各级的具体要求见表1。

应用提高阶段在大学第三级和第四级。各专业可根据自己学科的特点选修或必修高级英语或专业科技英语，这一阶段可为四级通过，特别是六级通过的同学开设高级听说、写作、翻译、文学等课，我校应特别强调开设科技英语课，科技翻译课72学时，在第五、六学期开出，合4学分，每 1

周2学时，各专业英语课在第七、八学期选修。高级英语具体要求见表1。

表1 基础阶段各级具体要求

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表2 应用提高阶段具体要求

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表3大学英语写作教学大纲

学 时：36 学分：2 开课学期：第三、四、五、六学期 课程类别：选修课 课程性质：基础课

教 材：《大学体验英语-写作》，《从此不怕写作文》龚艳等编

一）课程基本内容： 1. 写作要从字词开始；

2. 造句原则； 3. 如何构段； 4. 叙述文写法技巧； 5. 议论说明文写作技巧；

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6. 描写；

7. 应用文写作；

8. 商务写作或科技论文写作；

9. 写作技巧；

10. 应试作文模拟点评；

二）课程的教学要求：

1. 要求学习用词确切、直接、恰当及克服错误用；

2. 学习造句方法及避免错误句子的基本方法；

3. 段落结构及unity coherence, well-developed之原则及主题句等；

4. 掌握记叙文写作技巧：时间顺序、逻辑关系、原因结果及时态呼

应；

5. 掌握议论文写作技巧：演绎式、定义式、归纳式、推理式；

6. 掌握人物描写、环境描写、气氛与表情及段落时态；

7. 掌握履历、推荐信、邀请信等一般应用文的写法；

8. 会用英文写科技文章，特别是摘要；

9. 掌握标点符号、大写、缩写、小写等写作技巧；

10. 应试作文模拟点评。

三）课程学时分配：

每周2学时。

制定时间：2005

四、具体教学大纲

一）大学英语教学统一方案

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以院、系为独立单元，将学生按摸底考试成绩分成快A、中B、慢C三种教

学班，同一院系的学生安排同一时间上英语课。A、B、C班学生比为16个自然班的大组4：3：1，8个自然班的大组2：1：1。这种分级体现了《教学要求》所规定的分类指导、因材施教的精神，但需关注差生的自尊心，成绩统计较复杂。A班第三学期基本可全部通过四级，教学目标可达到大纲所规定的高要求，B班的教学目标是第四、五学期75-95%通过四级，C班五、六学期70-90%以上通过四级。这样分班有利于避免以往一半学生第三学期通过四级而另一半学生第三学期未通过四级给正常教学带来的冲击。课时安排如下：

这样安排好处是：将写作教学和口语教学落到实处，给学生创造了更多的自

主学习和小班练英语口语的机会；因第一次四级考试50%学生通过基本没问题，有利于最后一学期四级辅导和正常讲课，有利于提高网评

教学管理

1. 快班第一学期要上完一、二册两套教材，第四学期讲文化、高级英语等

选修课。C班要配备水平高有经验的教师。

2. 学期成绩：平时考核占30%，期末考试占70%。平时考核A、B两种教学

班各按自己的标准，成绩分配：自主学习成绩和平时学习记录10分，

听说成绩10分，平时写作成绩记录10分；期末考试A、B、C班的标准

统一，成绩分配：（30分听力+40分阅读+10分汉译英+10分写作+10分

综合）x70%。

3. 任课教师每周要上30-60分钟的写作课，练习应用文、议论文等；教师

每学期要为每班学生批改且讲解作文。建议在指导学生上机自主学习时

或业余时间，每次教师单独面授、个性化指导30名学生的英文写作，

口语训练可以跟写作思维的培养结合起来，口语测试评分标准：满分10

分，其中就内容的思想意思表达深度4分，流利程度2分，用词和发音

等的准确程度2分，语音语调等2分。

4. 学期末快、中、慢班按成绩重新调整。C班学生期末时如果学期综合测

试成绩达到一定标准，经教务安排转到A班或B班，A班或B班学生如

其成绩和表现不佳须转班；学生转班幅度为A班下调5%，B班和C班共

向A班上浮5%，B 和C班也可互调少数学生。

5. 争取集体立项。各组、各班的教师要负责考察并对本组教学做动态评估，

以文字形式向系室汇报。系室向教务汇报。

外国语学院 20xx年4月

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