《归园田居.其三》教学设计

局四中 高莉娜

教学目标：

1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。

学习方法：朗读、品读、比较、探究。

教学课时：一课时。

教学内容与步骤：

一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

1．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

2．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。

3．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？

明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。

小结：《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自

由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

4．学生反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。

问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/

概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？

明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。

“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。

“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。

小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。

二、品读、探究，学习《归园田居》组诗中的另外四首诗，深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣

讨论、明确：

《归园田居.其三》是真实的田园生活，弥漫着人间的烟火，人间的生气。依依炊烟，鸡鸣狗吠，所写景物非常质朴、平淡，营造的是宁静而不乏生机的意境，作者也已身化于周围环境中。诗人从理想的云端落到黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适，甚至有些贫乏艰辛（《归园田居（其三）》）。但《归园田居（其一）》所构造的宁静平和的意境氛围中却更可见出陶渊明的安贫乐道思想。

三．小结：

《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。

6．探究，了解诗人的艺术情趣。

讨论、交流：能从《归园田居》组诗的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗？

小结：诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理，挑选的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。

四、布置作业：

1、背诵全篇。

2、请以《心灵的选择》为题目，写一篇短文，字数不少于三百字。

第二篇：初二语文研修课--归园田居其三doc

初二语文备课组研修课报告

课题：《归园田居 其三》

说课：

一、说教材

1、《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2．教材的地位及作用

《归园田居 其三》选自八年级上册第六单元三十课，这一单元主要是以吟咏山水风光为主的诗文，旨在让学生欣赏美景，陶冶性情，同时领悟“一切景语皆情语”，学会从景物描写中读出作者的情感。

《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都有重要作用。从教材的编排上讲，本册第五单元二十一课是陶渊明的《桃花源记》，在第二十二课《爱莲说》中出现了“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”，而陶渊明的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》《归园田居 其一》《五柳先生传》等，因此帮助学生读懂《归园田居其三》，教会他们赏析陶诗的方法就显得尤为重要。

3、学情分析

在《桃花源记》中，学生已初步认识和了解了陶渊明以及他的社会理想，也了解了陶渊明不为五斗米折腰的典故，因此学生了解诗歌的中心思想比较容易，比较难的地方在教会学生如何赏析文言诗歌的语言。

二、说教学设想

（一）、说教学目标

◆知识和能力目标

1、品味语言，了解陶渊明诗歌的语言特色。

2、体味诗歌的内涵 。

3、能流畅、有感情地朗读诗歌，尝试吟诵。

◆过程和方法目标

1、加强朗读训练，初步尝试吟诵，并在学生领会陶渊明得意之情后有感情的吟诵此诗歌

2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。 ◆情感态度和价值观目标

陶渊明的田园诗平淡自然，情真意醇，学习这些诗，可以激发灵性，陶冶情操，增加文化积累。

（二）、说教学重点、难点

◆教学重点：体味诗歌的内涵，明白“但使愿无违”的意思

◆教学难点：赏析陶诗的语言

三、说教学过程

（ 一、）激情导入，活跃气氛

怎么读诗歌的题目？

引出陶渊明相关资料、生平

教师介绍：《归田园居》组诗写于诗人辞官后的第二年，共五首，课本选了其三。（多媒体展示课题《归园田居 其三》）

（二、） 初读诗歌，初步感知

1、学生自由朗读

2、学生个读，教师作评价。

（ 三、）再读诗歌，品味诗意

1、解题：《归园田居》中的“归”指为何而归？

从题目上我们可知这首诗写的是陶渊明所选择的一种什么样的生活方式？（明确弃官归隐，选择田园生活）

2、感知诗意：

学生自读诗歌，想象诗中景物构成的画面。让学生用自己的语言来表述想象中的画面。

3、讨论几个问题（也可以布置学生提问，预设三个如下）

① 种豆不好，心情如何？为什么？

② 道狭草木长，是读“zhang”还是读“chang”？

③ 你能在这篇文章中看到与《桃花源记》对应的语句吗？

4、理解情感：

好的诗歌都能做到情景交融，景由情生。

陶渊明的田园生活很辛苦，他自己感觉呢？从哪句诗可以看出来？

（“但使愿无违”的“愿”，不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛，并从中感受到愉快和喜悦。）

5、小结： 此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的心满意足。

（四、）三读诗歌，感悟意境，拓展延伸

1、带着感情读诗

2、发挥想象，描写陶渊明辞官前的生活。

3、谈感悟

四、作业

课后学生寻找一首自己最喜欢的陶渊明的田园诗（上面三首除外），并加以赏析。

附板书设计

为官场所累

愿无违 为丝竹所累 不足惜

为公务所累

为小人所累

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课堂记录：

一、导入，解题，交代背景

师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》，首先，请问同学们，这首诗的题目，应该怎么读，怎么停顿？理由是什么

生1：归园 |田居。我觉得，陶渊明回老家种田，所以应该是先归园，田居的意思是在田地里居住。

生2：我觉得应该读“归园田\居”。我认为园田就是田园，所以，陶渊明回老家，就是回到田园居住。

生3：我觉得应该读“归/园田/居”。理由跟前一个同学一样，只是归和园田之间在停顿一下更好！

师：同学们说的都要有道理。我们来看资料

生齐读题目3遍。

师：陶渊明在上京里生活的挺好，做着小官，为什么要回到田园居？

生：好像是有个傲慢的督邮来视察工作，陶渊明“不为五斗米折腰”，就辞官了。 师：嗯，差不多，我们来看看具体是怎么回事情

二、 初读诗歌，初步感知

1、分析“晨兴理荒秽，带月荷锄归”

学生：自由朗读，明确要求：字正腔圆

请一男生有感情朗读

师：为什么你把这个“兴”读作“xing”(第一声)？

生：因为，我觉得“晨兴理荒秽”的意思是指早晨起来整理田里的杂所以“兴”是“起来”的意思。

师：很好，这个“兴”是“起来”的意思，念第一声。有一个成语叫做“夙兴夜寐”，书上做好笔记。

师：那么，“带月荷锄归”的“荷”为什么你读成第四声。

众生：那是“扛着、背着”的意思。

师：好，这两句话读音无误了，但是，我有疑问，“带月荷锄归”的“带”字，是否错别字，。我们知道，有个成语叫“披星戴月”，这首诗是否应该是“戴”？ 女生：这里的“带月”不是头上顶着月亮的意思，而是指月亮跟着人走。天晚了，回家的路上，好像是人带着月亮在一起走。

师：有句歌词“月亮走，我也走”， 太有诗意了。

一起读这两句，注意两个字音、一个字形。

2、分析“道狭草木长，夕露沾我衣”

请一女生读一遍

师：“长”应该读什么音？请补充注解，并给出理由

生：zhang,因为注解里是这么注音的。

师：这个“长”在这里是什么意思？

生1：草长得很高

生2：道路狭窄，草木长，才给人窄的感觉。

生3：狭是形容词，所以长也应该是形容词，

生4：长了才会把夕露沾到身上。

师：那么大家觉得应该念什么？

生齐：chang

师：是啊，我们的同学给出的理由，既有内容上的理解，还有韵律上的理解，可能是编者弄错了，我们可以给编委写封信。

生齐读，师指导朗读

三、 指导朗读背诵

1、把每句前 2个词删掉，男女生分读，男生读空格，女生念后三字。反之再读一遍。

2、把每句后3个词删掉，男女生分读，男生读空格，女生念后三字。反之再读一遍。

3、试着背诵。

四、再读诗歌，品味诗意

师：你读出一个 的陶渊明？写在书本上，并回答，为什么会读出这样的

感觉？

生！：乐观

生2：孤独

生3：充实。不用做官，无案牍之劳形，种豆、种草，早出晚归??

生4：闲适，追求自我。草盛豆苗稀，实在太牛B.

生5：快乐，随心所欲。

生6：自由

生7：质朴

老师补充：是啊，种豆竟然种到草长得比豆苗还要茂盛，那么陶渊明可能在田

里?? 带着你的理解，有感情地朗读。

师：陶渊明在辞官前是这样的人吗？归园田居前，陶渊明的生活又是如何的呢？

请你发挥想象，描写一下他的生活。可用文言文来写作，1。00字左右

生1：为官场所累

生2：为丝竹所累 皆抛之脑后

生3：为公务所累 因为“愿无违”，不足惜

生4：为小人所累

生5：为五斗米所累

生6：为荣华富贵所累

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齐读

我们同学在课前写的阅读感悟中，我知道，有些同学真的读懂了。陶渊明

少无适俗韵，

性本爱丘山。

久在樊笼里，

复得返自然。

——陶渊明《归园田居》（其一）

幻灯六：

黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”

衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

——陶渊明《五柳先生传》

生：能收获一份安逸的心情，跟着音乐齐读。