《植物妈妈有办法》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的课题是《 》。下面我将从教材、理念、学情、教法学法、教学过程和板书六方面对本课教学设计做简要说明。

一、说教材（首先我来从教材说起） 1、教材解析

《植物妈妈有办法》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第一单元的课文，全诗共五节，将科普知识融入充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌语言中，用拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，并引发孩子们去留心观察身边的大自然。本单元的课文以秋天为线索，但又不限于秋天的景色，目的都是让学生领略大自然的美丽与神奇。学习这篇课文，无疑对激发学生探索大自然奥秘的兴趣以及获得更多词语的积累有着进一步的巩固作用。

2、教学目标

依据教材特点，我将知识与能力、技能、情感态度与价值观三个目标维度相结合，对本节课的教学目标作了如下定位。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解薄公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法

（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

由此，我把本课的重点难点拟定为：

3、教学重点：

1、学认“旅”、“蒲”等12个生字，重点指导“已”、“如”、“娃”的书写

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣。

4、教学难点：1、了解三种植物传播种子的办法。

2、理解“四海为家‘、“纷纷”等难点词。

二、说教法和学法

基于新课标的要求和本课的特点，下面，我谈谈教法和学法

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而”低年级的学生对大自然的好奇心有增无减，所以，本节课，我秉承着以学生为主体，带着探索的欲望学习的理念，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，由此激发埋藏在孩子内心的探索兴趣。

说学情

我们的学生都是生长在城市的孩子，对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，很少主动观察，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

1、教法上：以读代讲为主，直观教学为辅

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文，其生动活泼，郎朗上口的语言牵动着每个孩子的心灵，因此教法上我以读代讲法为主，在读中悟理，读中悟情。同时，我也将采用直观教学法，通过简笔画、课件演示，让学生既能够直观地了解本文所呈现的科普知识，又能够启发学生的形象思维，辅助阅读，激发情感。

2、学法上：以教导学，自学品悟，合作互助

由于低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，因此在学法上，我注重将教师引导示范、学生自学以及学生间的合作交流相结合。体现了“以学生为主体，以教师为引导“原则。

三、说教学过程

接下来，我主要谈谈我的教学过程，我将这篇课文分为两个学时，五个环节

第一个环节：创设情景，激趣入文

新课伊始，我会亲自给学生唱一段歌，这首歌的名字就叫《蒲公英》。由于歌词里面写的是蒲公英去远方旅行，和课文内容紧密联系，因此，我顺势导入：孩子们，当你们长大以后，就不得不离开妈妈，到处旅行，寻找属于自己的新天地，人是如此，动物也是如此，连植物都是如此，可是，人有脚，动物有脚有翅膀，那没有脚的植物长大了，要离开妈妈怎么办呢？这样就引出了植物妈妈有办法。以教师歌唱的形式导入，既能够拉近师生间的距离，又能让学生获得情感上的共鸣与熏陶，不知不觉自己也化身成了植物宝宝，踏上了旅程，无疑激发了学习这篇课文的兴趣。

第二个环节：初读课文，扫清生字

新课标要求，识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，因此，这个环节也有着举足轻重的位置。

第一：同桌互助读课文，检查生字。

这是在做好预习的基础上进行的，可以达到互助学习，检查朗读的效果。

第二：交流反馈，识字写字

在反馈时，让学生汇报刚刚同桌互助的学习情况。

对于生字的学习，新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此我采用齐读、开火车读、做游戏认读生字卡片等多形式认识生字，让他们自己谈谈哪个生字难记，用什么好办法帮助他记。

写字教学我始终贯穿三条，即 “生动讲解” “直观演示” “练评结合”，如本课有三个女字旁的字，我说：“女孩子站在别人旁边总是害羞，那一横都不敢出头。”拟人化的讲解法更能牵动孩子的心灵。再通过书空笔顺，教师范写进行直观演示，最后学生练写，展示评议。

以上这两个环节是在第一课时完成

第三个环节：精读课文，悟情明理

这是在学生读文初知的基础上，引导学生深入阅读，教学的三维目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。

为此，我先用一个问题做引导：文中你认识了哪些植物妈妈？她们是用什么方法带植物？带着这个问题，第一，小组合作研读课文。第二，交流反馈。

全诗五个小节，第一小节内容通俗易懂，却非重心之处， “四海为家”是个比较难突破的词语，有诗道：“擒贼先擒王”，二三四节才是诗歌的核心，所以我不打算先攻略这个词，直接进入二、三、四节诗的学习。

诗歌的第二、三、四小节结构相似，我会先导学第二节诗。出示蒲公英的图片，看，这是哪位植物妈妈？ 她是用什么办法让自己的宝宝旅行的？

根据学生的回答，相机指导朗读这一小节。在朗读中，重点让学生体会蒲公英被风轻轻吹起，纷纷出发的情境。在理解“纷纷”一词时，我预设在黑板上画一朵蒲公英，问：“这是纷纷出发吗？”，然后蒲公英慢慢增多，学生再用自己的话说说纷纷的意思，由此感悟纷纷。我继续带着学生往下走：蒲公英纷纷出发，他们都会到什么地方去呢？蒲公英到这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家”。 这样一箭双雕，既培养了学生的语言积累，同时也理解“四海为家”。最后，伴着轻柔的音乐，带着学生，多种形式朗读这一小节。

三、四节诗的学习大体如此：这两位植物妈妈你喜欢哪一位？选一位读给小组同学听，并说说他是怎样传播种子的。在反馈时，我顺势指导朗读，对于难理解的科普知识，我用课件演示给学生看，这就直观明了了。

以上环节的设置，便是以读带讲法和直观教学的充分运用，在教师的引导中，充分让学生自主阅读，自我探究，自主体验，运用讨论、交流、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。让朗读成为情感体验、明晰道理的过程。

第四个环节：总结全文，拓展延伸

诗歌第五小节是对全诗的总结，借着第五节诗我顺势过渡：“细心的小朋友你们还发现了其他植物妈妈传播种子的方法吗？”课前我已经让学生查阅了有关其他植物传播种子的方法，通过学生汇报与教师补充了解更多的自然知识，激发学生探索大自然的奥秘，最终水到渠成。

四、 说板书设计

低年级的学生更倾向于形象直观的感知事物，因此，板书我采取关键词和简笔画相结合。把植物妈妈和她们的传播方法用简笔画画在黑板上，标上关键词，形象直观明了，也给学生们留下了一个深刻的印象。

第二篇：小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》说课稿

小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《植物妈妈有办法》是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。

2、教学目标

（1）认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（3）理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

3、教学重难点：

教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。

二、说教法和学法

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

（一） 强调自主，鼓励参与

1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。

2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。

3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

（二） 激发兴趣，促进学习

1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

三、说教学过程

我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累

1、整体感知

在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈？他们各用什么办法传播种子？读后小组内交流。

学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。

2、自主识字 [小学教 学 设计 网-WWW.XXjxsj.CN-更多说课稿]

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。

3、赏读情趣

这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。

采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。 对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词语。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。

这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。

5、背诵积累

背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。