《植物妈妈有办法》教学案例分析
教材分析：
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要以生动有感染力的描绘性语言，创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。
教学目标：
1、认知目标：会认“旅”、“蒲”等12个生子、会写“已、甲”等10个子。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：了解蒲公英、苍耳、豌豆都传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
教学重点：
了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
教学难点：
引导学生运用探究的学习方式，注意激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣，把学习书本和向大自然学习结合起来。
教学片段:
（在复习第一节的基础上）
师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。（学生自由朗读第二节。） 师：蒲公英妈妈为孩子准备了什么？
生：降落伞。
师：想看看降落伞是怎么样的吗？
（学生兴趣盎然，齐声回答：“想！”）
（出示课件图片，认识像降落伞的蒲公英宝宝和像绒球的蒲公英妈妈。） 师：光有降落伞行吗？还需要什么？
生：风。
师（看课件录像描述）：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们就乘着风纷纷出发了。
师：怎样才叫“纷纷”呢？老师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
（出示卡片：1、一个接一个 2、一起，一下子）
（生打手势同意第一种）
师：对呀，你出发我出发，孩子们一个接一个地出发了。
（先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这基础上进行择义，水到渠成。）
师：现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。
师（指导朗读）：小蒲公英在蓝蓝的天空里飞呀飞呀，他们的心情怎么样？又会说些什么？
生：高兴极了！
生：我长大了！
师：他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。你能读出他们的心情吗？
（学生马上投入地读起来，有的轻轻地读着，有的放开嗓子，自己加上动作，大声朗读着。）
（指读——评议——学生齐读，读出了欢快自豪的心情。）
自评：《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读、内容充满情趣的特点，激发学生童心，在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。从整体上看我认为这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：
一、以学生为本，以读为主线。
采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中感悟。比如：在教第一小节时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“告别”和“四海为家”这两个词语，联系自己的生活实际，体会到和妈妈告别时依依不舍的心情，以及离开妈妈独立生活时的自豪之情，使学生自己感悟到用怎样的语气来朗读这句话，从而将真实情感自然地流露到课文中。又比如：在学习第二小节时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“有风轻轻吹过”，“乘着风纷纷出发”的情景，从而达到“读美”“美读”的效果。
二、倡导自主学习和小组合作探究。
比如在教学第二、三、四小节时，因为这几个小节结构相同，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，我先设置了一个问题：“你最喜欢哪个植物妈妈？”然后让学生自由组成“蒲公英组”“苍耳组”“豌豆组”，各小组展开讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了几种植物妈妈不同的传播种子的方法。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。
三、多媒体辅助教学应用得当。
多媒体的应用大大激发了学生的学习兴趣，并为学生理解掌握本课的内容起了很好的辅助作用。如：低年级的学生，虽然对动植物很感兴趣，但他们年龄小，不善观察，对种子的传播方式 缺少感性的知识。即使生活在农村里的孩子，也很少有心观察过蒲公英的种子随风散、苍耳的种子挂在动物的皮毛上、豌豆的豆荚在阳光下炸开的有趣现象。老师精心搜集了几种植物的图片以及相关资料，使学生能掌握了一定的知识，为学习课文作了必要的铺垫。
四、尊重学生的个性学习方式
新课改提倡学生个性化学习，老师必须尊重学生的个性。在本堂课中，出现很多这样的语言“你读懂了什么？”“你想说点什么？”“你觉得应该怎样读？”“你还有不同的看法吗？”“你有什么不同意见？”，老师充分肯定学生的价值观，尊重学生在阅读中的独特体验，构建了一个民主开放的课堂氛围。 当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：学生对小组学习的意识不够，需以后加强训练；在学生提出什么是小节。
第二篇：植物妈妈有办法教案
植物妈妈有办法
知识与能力：
1、会认本课的12个认读生字，会写10个生字
2、能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
过程与方法：
看懂图、理解诗句的意思。引导学生运用探究式的学习方式，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
情感态度与价值观：
知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
教学重点：
引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点：
了解植物是怎么传播种子的。
教学准备：
多媒体课件（ppt）、植物实物、种子
教学时间：2课时
教学过程：
一、整体感知课文
谈话导入课文：
大自然中有许多千奇百怪的事，令人叫绝，植物王国的奇事也十分有趣，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）
二、研读课文：
自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙（课件出示阅读问题）
认识生字、词：
摘苹果游戏：（规则：课件出示苹果形状的生字卡，指名学生读音，读对的就可以把“苹果”摘下来送给他）
有感情的朗读课文内容：
师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！
师范读，生思考：
种子把植物称作什么？（妈妈）
“植物妈妈”指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）
全文共分为几小节？（5小节）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）
指名分小节读、小组学习：
说说这种植物是怎样传播种子的？
选择一种方式把这个小节讲给大家听。
三、讨论交流：
（1） 蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻
轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。
（2） 师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。
（3） 出示蒲公英的实物：谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”（让学生拿蒲公
英上台表演）用了什么办法？（板书：吹）
刚才大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）
这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）
文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）
师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）
课件出示：多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？
过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？
（4）生朗读课文第3节
师“铠甲”是
什么？（课件出示）刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）
出示苍耳的实物：（老师做个实验，让苍耳挂在衣服上）
动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）
课件演示苍耳传播过程
板书：动物皮毛带
豌豆妈妈的办法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳
四、启发引导：
师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）
这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？
指名读第1节
“孩子”在这里指的是植物的什么？（种子）
“长大”是什么意思？（已经成熟了）
“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）
师：植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察） 齐读第5小节
哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）
师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。
五、实效评价：
按课文的内容填空（课件出示）
六、拓展延伸：
刚才同学们说的都非常好，你们可真的不简单啊！老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？（课件出示内容）
（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？
七、板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英 风吹
苍耳 动物皮毛带
豌豆 晒太阳