让大山里的孩子在阳光下成长

在无为县西南边陲的昆山乡有一所最远最偏僻的深山小学——刘冲小学。建校初期，这里不通公路，不通电话，开门是深涧，背后是大山，工作生活条件特别艰苦。外地来任教的老师往往不堪其苦，多则三年，少则一载，或调走或辞职。但有一个人却无怨无悔，在这里默默耕耘了29载，执着奉献着自己的青春和热血，他就是现任刘冲小学校长——刘美平。

爱生如子，把爱心奉献给学生

刘冲小学所辖范围为九个自然村，村子皆绕溪而建，山路崎岖不平，羊肠小道交错。从每个村子到学校，学生们至少要趟过一道涧沟。19xx年6月底的一天，早晨就下起大雨，直到下午仍未停，学校门前的河水在不断上涨。下午第二节课，老校长找到刘美平商量说：“雨没停，河水还在不停地涨，你干脆带学生提前回家。” 刘美平二话没说，带着几十个孩子冒雨来到河边时，汹涌的河水早已漫过简易桥。虽然自己不会游泳，但此时已没了退路，他没有犹豫，迅速脱下长裤先和会游泳的高年级学生手牵手趟到对岸，然后他拿一根树枝作拐杖，弯腰背起低年级的学生跨进了齐大腿深的河水中。往返数十趟，当把最后一个学生背到对岸后，紧张劳累的刘美平一下瘫坐在地，长长地舒了一口气。也正是由于那些年他经常背学生过河，现在他落下了腰腿痛的毛病。

刘美平特别关注和关爱留守儿童。同村的一个孩子，父母外出务

工，和年迈的祖母一起生活。因为孩子年幼，距学校的山路又远又难走，整整一个学期，都是刘美平抱着或背着上学。遇到别人问起，刘美平就笑着答道：“就当自己多了个孩子嘛！”。04届有一位学生叫鲍建敏，随外出务工父母，就读于一所民工学校。由于父母无暇管教，他的成绩一落千丈，性格也变得相当孤僻。父母万般无奈之下，又将孩子带回交给了刘美平。刘美平从鲍建敏落下的课程补起，时常找他谈心、沟通。功夫不负有心人，在刘美平的教导下，这位同学转变很大，20xx年参加高考，以优异的成绩被中国科技大学录取。 与人为善，把诚心奉献给同事

20xx年9月，学校分来了第一个大学生，他叫任军。初到学校的任老师看到学校的状况后傻眼了，为留住人才，刘美平不仅反复做任老师的思想工作，还千方百计关心他的生活。学校没有院墙，任老师胆子小，刘美平就安排他住教学楼，并且在一楼安装了大铁门；任老师不会做饭，刘美平就手把手地教他，就这样刘美平还陪着他住了一个月。正是刘美平无微不至的关心，才让任军老师能够安心踏实地工作，由于任军老师的工作成绩突出，获得了20xx年度“无为县优秀教师”称号，手拿荣誉证书的他激动地说：“我要感谢刘校长，没有他就没有我的这份荣誉”。

20xx年学校教学楼防震加固，整个暑假，刘美平都无偿参与施工，人累得黑瘦了一圈。为了给经费紧张的学校节省一点开支，这样的事情他不知做过多少次了；由于学校太偏僻，一直没通自来水，刘美平自己动手并发动教师利用课余时间将山泉引入学校，解决了师生

的日常饮水问题；为方便离校八、九里地的师生安心工作学习，他还利用双休日在学校周边空地种上蔬菜，因陋就简，放学后自己烧菜煮饭给他们吃。多年来，他就是以这样的处事态度赢得了同事们的尊重和支持。

矢志不渝，把人生奉献给山区

刘美平一直有一个梦想：“要一步一个脚印，将刘冲小学这个艰苦、简陋的‘家’建设好。”虽然他先后有过调进街道和县城学校工作的机会，但他都放弃了，他说自己适合在农村搞教学，他舍不得这个“家”，他要一直坚守在这里。他是这么说的，也确确实实是这么做的。为此，妻子曾多次抱怨，说他傻，不开窍，顽固不化。可每当过年过节，听到孩子们的一声声问候，收到孩子们的一条条祝福短信，妻子的心又软下来了，转而默默地支持丈夫的工作了，她几乎包揽了家里家外的全部活儿，既照顾“老”又抚养“小”。刘美平也常常说自己不是一个称职的丈夫，愧对自己的妻子。

29年的劳心劳力，让四十五岁的刘美平早已霜染华发。但他在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩，他所授的毕业班语文在升学检测中连续五年获得全乡第一名。多次被评为昆山乡“先进教师”、“先进教育工作者”。20xx年，被评为原巢湖市“优秀教师”。先后在《小学生导读》、《中学生政治报》上发表教育教学论文，所撰写的《对农村小学素质教育的思考》一文入选北京西苑出版社出版的《中小学教师论文集》。

“既然选择了教师这个职业，就要把我的青春、我的热情、我的

全部精力都献给它，这样，我才会问心无愧。”这是刘美平常说的一句话。刘美平就是凭着这种坚定的信念，守望着山区育人阵地，送走了一批又一批的学生。他和他的同事们将继续坚守在偏远的刘冲小学，让大山里的孩子在阳光下成长！

第二篇：让每个孩子在阳光下成长

让每个孩子在阳光下成长

——桐乡市第二实验小学心理健康教育的实践与思考

10月28日在南京召开的中国心理学会第八届理事会上获悉，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。据专家介绍，青少年的心理问题主要在于他们所面对的社会压力比较大，而他们在学校和家庭都缺乏必要的心理素质教育，这就造成了他们的心理素质不高，面对压力缺乏相应的应对能力，在临床上比较常见的青少年心理问题有孤独症、学习焦虑症、神经紊乱综合征、感觉综合失调症等。

据世界卫生组织的估算，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍，至于日常生活中就可观察到的各种各样的轻微的心理问题在人群中更是大量的存在。当代中小学生正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。实施心理健康教育是解决日趋严重的心理问题的重要手段。

基于以上认识，我校在积极探索的过程中，做了一些工作，取得了一些收获。下面，就我们学校实施心理健康教育的情况，向各位领导、专家、同仁汇报如下：

一、开辟温馨小屋，倾诉师生情怀

学校心理咨询室，即向学生进行心理指导的场所，是心理咨询教师与学生进行面对面的以人格为前提的真诚相谈的地方。教师与学生就某一问题共同探讨，共同实践，最终使学生自己进行正确选择，从而达到促进学生成长的目的。

1、营造温馨的氛围

为了给学生营造一个温馨、宁静的倾诉环境，我们特地开辟一间小屋，粉刷一新，墙上有“给心灵一片绿荫”的温馨言语，桌上摆着美丽的盆花，淡绿色的窗帘宁静、淡雅。学校心理咨询室虽然地方不大，但总给人明朗、宁静、温馨的感觉。每当有学生来到这里，顿觉舒适之感，烦闷的心理已消一半。

2、建立学生心理档案

为了更好地做好学生的心理咨询工作，加强科研资料的积累，尊重学生的隐私， 1

我们在心理咨询室专门配备了带锁的文件橱，辅导老师每次接待学生以后，要作出比较详细的记录，存入文件橱。每学期归总后进行存档管理，也作为辅导老师对学生进行后续辅导的阅读材料。有了这些详实的资料，广大教师更看到自己工作的成果，更增强了心理辅导的信心。

3、配备兼职人员

学校建立了在校长的领导下，以大队辅导员、班主任为主体，兼职心理辅导教师（即已取得心理健康教育辅导证书的老师）为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校心理咨询室专门安排了十位骨干教师轮流值班，接待来访的学生。

二、设立心理信箱，架起沟通桥梁

心理健康教育的最大目标是使全体学生形成良好的心理素质，为学生现在的生活及将来的发展奠定良好的心理素质基础。小学生的活动天地不像成年人那样广，主要是家庭和学校。学生心理问题的来源也主要是学校和家庭，学生最信赖的人往往就是自己的老师。虽然设立了心理咨询室，但是毕竟覆盖的面不广。因此，我们学校又建立了三个师生绿色通道。1、各班级后面设立一个“老师，我想说”的信箱，由班主任负责回信；2、大队部设立了一个“悄悄话信箱”，有大队辅导员负责；3、校门口设立一个“校长信箱”，（现已改为校长电子信箱）由校长负责。同学们根据自己的不同情况把想说的话投给不同的信箱，一般老师都是三天内回信，能及时了解同学的心理，发现需要辅导的学生心理问题，较好地与同学沟通。“心理信箱”的建立架起了老师和学生心灵沟通的桥梁，学生可以把自己的内心真实的想法充分表达出来，教师与学生以交友式开展个别心理辅导，及时排除学生在各个不同阶段产生的心理困惑和心理障碍，抹去蒙在孩子心灵上的灰尘。这样可以使老师更有针对性地解决学生的心理健康问题。

“心理信箱”作为一种具有学校特色的心理咨询形式，要取得良好的效果，要求教师与学生建立起一种信任关系。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，达到心理转化的效果。老师要有意识地和学生建立起知心朋友的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。

在以上三个绿色通道中，其中班主任负责的“老师，我想对您说！”这一信箱最受学生喜爱。“老师，如果小伙伴冤枉了我，该怎么办？”、“老师，为什么爸爸妈妈老师 2

责备我，我该怎么办呢？ ”、“老师，今天早上我对你撒谎说作业本忘记在家里了，请您原谅，以后我一定改正。”、“老师，爸爸妈妈昨天又吵架了，烦死了”??类似这样的“悄悄话”有100多条。小小的信箱可以化解师生之间、生生之间的误会，可以消除孩子心中的困惑，可以排遣孩子的心结，可以让孩子体验成功的快乐，可以使孩子学会与人分享快乐??

这里我截取几封来信和回信与大家一起分享：

现在的单亲家庭特别多，我们学校最多一个班上有10多位学生是单亲家庭。有一次，有位班主任在“老师，我想对您说！” 信箱中收到了这样的一封短信：“老师，我好想要妈妈。”这位学生的父母在两年前就离异了，她跟着爸爸，爸爸再婚后，对孩子不管不问。过早丧失了家庭的温暖，稚嫩而敏感的心受到伤害，她的自卑心理很重，总感觉处处比同学矮一截。这种长期形成的心理压力使孩子情绪紧张、焦虑。小纸条上那寥寥几个字，深深震撼了班主任老师的心，老师开始“刻意”帮助他。老师常利用课间休息时间走到她身边，同她聊聊天。在课堂上常常有意当众表扬，了解到她喜欢乐器，就为她报名参加学校的笛子兴趣小组。

有个学生为父母常吵架而苦恼，老师就给她提供了十几条建议供她参考使用。过一段时间，她来信了：“??谢谢老师的指点，我知道了大人吵架自有他们的种种原因。像您说的那样，我在他们中间真的可以起到润滑剂的作用呢。你知道我是怎么做的吗？让我告诉您：我主要用‘批评’的办法，有时也根据情况的变化用其他方法。这就是您说的要灵活处理吧。嘿，还真有效，每当他们要‘开火’时，我在中间一站，保证马上‘熄火’。现在，他们已几乎不吵了，我成功了??”

有个开朗的女孩子，突然变得沉默寡言，甚至有些麻木迟钝。通过来信，得知她亲爱的大舅舅病逝了，她很伤心，老想着大舅舅能活过来该多好。老师就以自己在暑假失去亲爱的外婆这段悲伤经历引导她走出情绪的低谷。首先表示对她同情和理解，再鼓励她如何化悲痛为动力。老师写道：“??在这悲痛的日子里，外婆慈祥的面容时常清晰地在我眼前，可我已永远见不到她瘦弱的身影，听不到她暖心的话语。我天天流泪可又有什么用！外婆不会再回来，而她也肯定不希望我这样。只有我活得幸福，外婆才会高兴啊。于是，我拼命看书，认真备课，努力工作。我想这样才能告慰她，才对得起我爱的人。你大舅舅是不是也希望你每天快快乐乐，学习上取得好成绩呢？试试吧，把心思用到学习上，争取有较大进步。我想这样你会慢慢地重新找到快乐， 3

如有在天之灵，你大舅舅也会欣慰的??”收到老师的信后，她的作业比以前写得更端正认真，上课非常专心，成绩也一点点上去了。当然她的脸上又渐渐有了笑容。

一次，有一位小学生兴冲冲地跑进办公室，说信箱里又有信了，叫老师快去看看。原来这位学生的堂姐前天生了个可爱的胖小子，按辈份，这位学生当舅舅了。他在信中记下了和妈妈一起去产房看小外甥的详细经过，字里行间洋溢着一种喜悦之情。读着读着，老师不禁也开心起来。

无独有偶，另有一位学生也笑眯眯地叫老师去看信。信中说“??老师，您真像妈妈，常常用关切的目光看着我们。当同学身体不好时，您就会问寒问暖，带他去医务室。教室里水没了，您就来换上。同学们学习上有困难了，您总是一遍一遍地耐心辅导。老师，您真辛苦，我们常看到您忙忙碌碌地批改本子??这次，我的作文发表了，我非常高兴，这也是您悉心教导的结果呀。我爱您老师，长大了我也要当老师??”在信里，这位学生写了许多表示爱戴的话语，读来令人似乎忘却了所有的烦恼，倍感自豪和欣慰。做教师是清苦的，但不也是幸福的吗？

孩子的心灵是一刻也离不开爱的呵护的，“心灵信箱”就是教师用一颗爱心为学生撑起一片健康成长的天空，带给学生春天般的温暖。

三、开发专项课题，提升教育品位

我校的心理辅导工作是从19xx年开始的，2001---20xx年开展了《探索与研究体育教学中的心理健康教育》，但有关心理辅导的途径和策略还不够齐全，哪种辅导途径和策略对我校学生产生的效果更好？还需要我们的探索和研究，教科室积极鼓励教师进行课题研究，因此在20xx年8月开展了《小学心理健康辅导的途径与策略研究》课题，于20xx年8月结题，实验周期为两年。两年来，课题组以促进每一个学生的个性发展，培养其健康、自信的心理素质，在未来社会中能够实现自我；探索有效的心理辅导途径和策略；提高本校教师的教育思想和艺术水平为目的，扎扎实实地开展研究、分析、实践。经过两年的研究，课题组的老师寻找到了一些切实可行的心理辅导途径，并且已被我校广大班主任所采纳、运用。主要研究成果有：

1、心理活动课

这是进行团体辅导的重要途径。心理活动课的辅导不是一般意义上的活动，而是协助心理辅导的活动。虽然，学校没有专门安排心理活动课程，但可以通过周会课开展心理活动课。就拿原605班来说吧，心理辅导课每月活动一次， 由课题组教师（即班 4

主任）担任活动课的辅导老师。因为她非常熟悉学生的情况，容易把握学生的心理脉搏，能有的放矢地开展活动，提高心理辅导的实效性。根据高年级的特点，开展了《 遭遇挫折 》、《揭开撒谎的面纱》、《朋友》、《被老师误解时》、《到了中学》等活动课。通过这些活动，让学生在不设防的状态下流露出一个真我，活动所承担的中介作用既可增进人与人之间的相互了解，也有助于被辅导者发掘自己的内心世界，正确地认识自己，找到被压抑的感受，并在活动中得到流露进而在老师的诱导下，学会自我调节，自我控制。而教师通过活动对辅导的模式、原则也有了新的认识。

2、放飞心灵演讲会

结合语文兴趣课开展放飞心灵演讲会进行团体辅导也是一种好方法。在每周的语文兴趣课中，以同题演讲的形式讲述各种真实的心里想法。如：《我最喜欢的电视节目》《当朋友在背地里说坏话时》、《当请朋友帮忙，遭到拒绝时》、《当朋友向你伸出援助之手》、《当不想发生的事突然发生时》等等，先让学生各自准备演讲内容，在兴趣课上发表自己的意见，演讲完，让学生交流、讨论哪种方法较合情合理。 通过交流，学生可以彼此相通，容易产生同病相怜的感觉。通过学生的交流进行多方位的沟通，使学生学会沟通，学会理解。既疏导了他们的内心想法，又引导他们选择合理的方法。

3、 心理日记

试行学生记“心理日记”，即让学生记录自己内心的心理活动、心理倾向和行为特点，非常适合学生的心理需要，很受学生欢迎。

心理日记可以提高学生写作能力，也可以提高其自我认识，自我完善的能力，更可以让学生减轻紧张心理，尤其能让老师及时发现问题、了解问题、解决问题。有的学生在“心理日记”中流露出父母吵架给自己带来的痛苦；有的学生在被老师、同学误解后，就在“心理日记”里一吐为快；有的则因为自己容貌上的遗憾，而在“心理日记”里倾吐烦恼。对于各种不同的情况，老师有时在日记本上进行书面交流、辅导；有时相约到安静的地方反复咨询，及时疏导；有时联系家长、科任老师一起来进行辅导。如此，比较有效地稳定他们的情绪，增强了他们的心理适应能力。

4、 主动“出击”

在小学阶段，学生由于种种原因，还有一部分学生不愿或不想到咨询室去咨询。因此， 如果老师发现某个同学有心理不适应的现象， 就“主动出击”，约他到林荫小道上、草坪花坛边聊天谈话，帮助他（她）排遣心中的疑惑。如： 有一位女同学有几 5

天上课时特别的注意力不集中，一副无精打采的样子， 我发现后就约她谈话，终于了解到原来她第一次来了例假，感到不适应。于是， 我让她意识到这是作为女生的正常现象，并教给她一些注意卫生和调节心情的方法。

5、小组辅导

5~7人自愿结合成小组。小组长由老师进行培训，能带领小组成员进行小组活动，学生通过小组学习交往、学习合作、学习领导和被领导，学习自我教育。如："班干部难当吗？"的小组辅导活动，大家各抒己见，最后达成共识：做好班干部是不容易，但有付出，也有收获，能锻炼自身能力。同时不是班干部的学生表示要配合好班干部的工作。

随着这些心理健康辅导的实施，有效地协助学生认识自己、接纳自己、欣赏自己，培养他们健康、乐观、自信、宽容、耐挫的心理素质，发展了学生的心理适应能力，完善其个性。

现在这一课题成果已经广泛应用于班主任心理健康教育实际，真正起到了研究的作用，即得到推广和应用。

四、开展绿色教育，培养健康心理

我们理解的绿色教育是让学生“乐学、美学”。让学生充分感受到学习是快乐的。这其中学校教育必须体现人文性、愉悦性、创造性。开通一个绿色的网站（txfmxx@126.com）有什么好的教育良策，有什么建议请告诉我；学校教育要坚决反对黑色教育——“讽刺挖苦”；白色教育—“捧头上出孝子”、“以凶压人”“以骗蒙人”；灰色的教育——“不理不采，任其自然”“三天打鱼，两天晒网”。我们实施绿色教育，充分体现以人为本，分层教育，因材施教，以学生的发展为本，以鼓励为主，以理服人，以情感人，以智育人，导之以情，晓之以理。

有位科学家说：“假若给我一个支点，我能撬起整个地球。”我们运用多元智能理论，共同营造和谐的教育空间，想方设法培养学生学习的审美兴趣，让孩子们找到人生的新起点，学习的兴奋点，生活的自信点，让绿色教育伴随孩子学习、生活的每一天。

优化班级心理环境，提高学生心理健康水平。班主任是营造班级心理环境的关键人物，这就是班主任在教育实践中保持积极向上，平和的心境，养成开朗健康的性格，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生，以民主治班，平等对待每个学生，尊重学 6

生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。

环境渗透心理教育。占地三十亩的校园四周绿树环绕，三千二百平方米的草坪围绕在教学楼四周，校园里生机勃勃的花草树木高矮有致，疏密相间，四季长绿，花坛、小径点缀其中，给学生以清新、恬静、蓬勃之感，有利于他们在课余放松紧张的心情。 在学校草坪中、大路旁设置了“凤小给我一个智慧人生的起点”，“真的，我能行”，“退一步开阔天空”等简洁有力的标语和心理术语，这一切都点点滴滴地滋润着同学们的心田，指引着他们成长的道路。

学科渗透心理教育。学科渗透的内容是广泛的，涉及到课堂教学的各个方面。从优化学生学习的外部因素来看，包括课堂气氛的营造，课程渗透心理辅导等；从优化学生学习的内部因素看，包括学习动机激发，学习策略训练、学习习惯的培养等。因此，我们倡导全体教师在教学中创设积极的课堂氛围，注重心理接触，心理相容，心理疏导，心灵碰撞的教育艺术，使得课堂教学生动活泼地开展，从而师生间心灵得以沟通，得以融洽，有利于学生心理健康发展。

队活动渗透心理教育。活动是学生的天性，如果把心理健康辅导渗透其中，让学生在不知不觉里接受辅导的内容， 就两全其美了 。所以，我们让学生把少先队活动作为心理体验的一个重要舞台，从中培养其信心、爱心、责任心等，以此增强心理免疫力。

万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要领导、专家们的大力指导、支持以及广大教育工作者和学生进一步认可，心理健康教育工作者还需要加强学习，进一步提高水平。在前进的道路上还会遇到很多困难，但我们相信，经过广大教师的不懈努力，孩子们一定会在灿烂的阳光下健康成长。

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