打破惯性，让孩子成为学习的主人 -----读《把学习主动权还给孩子》有感

崮岘小学 祖灿

寒假时细细读了《把学习主动权还给孩子》一文，读完有一种发自内心的触动。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”事实的确如此，孩子们往往有着比成人更强烈的表现欲，他们总是希望自己能在班级中的表现优于他人，希望自己比别人更多的受到老师的夸奖与信任。然而，孩子们的这种情感需要与表现在很多情况下得不到老师们和家长们的正确对待，有时甚至因为自己表现过于活跃而遭到老师们和家长们的批评。

现在想想自己在日常的教学工作中也偶尔产生过类似的错误态度，深感惭愧。那么，做为老师的我们应该怎样对待并正确利用好孩子们的这种情感需要呢？我特别同意文中的观点-----把学习主动权还给孩子。一直以来，孩子们的学习途径就是老师教，学生听。这种填鸭式的教育方式一直在狠狠地打击孩子们心中深深的求知欲与自主性，进而消磨他们的学习兴趣，把快乐的求知学习变成了艰难的完成学习“任务”。

试问，这种教育方式如何能培养出社会所需要的乐于钻研，勇于创新的人才呢？因此，把学习主动权还给孩子，让孩子成为学习的主人是我们教育工作者应当劳记于心并付诸实践的教育主旨与教育理

念。而要想真正做到让孩子成为学习的主人，我个人认为可以从以下几个方面着手：

一、精心设置教学情境，设计教案，激发学生的求知欲和兴趣。有的教师认为，既然学生是学习的主人，那么，教师干预越少越好，“放”得越多就越能体现自主性。这种片面的认识导致我们的教学由一个误区走向另一个误区。其实，自主学习不是一放了之，必需要老师指导，才能切实提高自主学习的有效性。 教师要引导学生积极主动地参与学习，首先，要精心设计自学思路，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。例如怎样制定学习目标，怎样方便快捷的查找资料，怎样运用圈点勾画的阅读方法，引导学生与文本交流对话；怎样设计和解答问题等等。其次，要精心设计问题，引导学生积极思考。老师要充分发挥引导和示范作用，积极引导学生动脑、动口、动手，全神贯注地投入学习，这样才能提高自主学习的有效性。再次，还可以精心设计情境场景，启发学生质疑问难，引导学生感悟探究。

二、合安排理，留给学生思考与探究的时间和空间。首先，教师要尊重、热爱、信赖每位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。充分发挥民主作风，以平等和蔼的态度对待学生，当学生争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒已见，畅所欲言；当学生说错或练错时，教师不责怪、埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地进行鼓掌或喝彩。其次，要给学生留下充裕的思考和活动时间，切忌走过场，武断地打

断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生都充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。再次，尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不代替学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。

三、宽松、民主的氛围，让学生畅所欲言。 学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有激发学生自主学习的意识，充分调动学生自主学习的积极性，让学生乐学，才能促使学生自主学习。首先，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。例如预习成果展示，资料搜集汇展，也可适当组织学习竞赛，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。其次，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。再次，还可以利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境、设置悬念等，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

总之，读了《把学习主动权还给孩子》这一文使我受益匪浅，收

获颇丰。文中的教学理念与注意事项不仅在教学上给了我很大启迪，对提高我的个人修养也作用很大。好的文章闪烁着智慧的火花，不断地促进着我们成长和进步。做为“人类灵魂工程师”的我们，更应该好读书、读好书，不断加强自身的理论修养，丰富自己的知识储备，提高自己的专业技能，努力将我们的工作做的更精确、更到位，力争使自己的每一个学生都很优秀。

第二篇：把学习的主动权交给孩子

把学习的主动权交给孩子

2006-06-05

“我已经给你讲了两遍了，你怎么还不会？你这样做不就行了！”结果在您的“指导”下。一个非常精美的美劳作品在您的手下产生了。“你怎么就不明白呢！这段话你这样组织不就很完美了吗！”最终一幅幼儿看图说话被您用成人的思维和语言编制的“完美无缺”。??

现在的工作生活节奏非常快，许多家长在忙工作之余，偶尔的抽时间陪陪宝宝，很想为做点什么。但是由于教育手段和方法不对头，往往适得其反。宝宝的年龄小，不能及时的理解成人的意图和想法，抑或之不能很快地按照成人的意见完成任务！年轻的父母们往往忍不住就代替孩子把事情做了。总感觉在完成孩子的任务以后很有成就感，但是我们却忽略了宝宝的思想过程和动手操作的学习机会，这是非常错误的。

对于宝宝来说，自己动手操作和动脑思考，是他们认识世界，理解世界的一个过程，如果成人的行为替代了这个属于宝宝自己的过程，那么宝宝就失去了这个增长感知、认知世界的机会。甚至是我们的行为侵略了宝宝的思维，霸占了宝宝学习的机会，这对宝宝自身对于事物概念的认识和理解是非常不利的。所以我们在帮助孩子理解事物，认识世界的过程中，万万不可操之过急，不能把我们的思想强加给孩子。

我们可以做孩子的引导员启发孩子，决不可因为孩子一两次没有理解或按照我们的思想去做，就代替孩子动手操作。家长们，请时刻牢记把所有的主动权交给孩子，让孩子按照他们自己的想法动手动脑，孩子有他们自己的世界，他们自己的思维，有用他们自己思维认识世界的权利。给孩子自己动手、自己思考和自己表达的机会。孩子会给您一个完美的答案！