《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了19xx年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音

2、归类

3、指导书写

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书：

改 一丝不苟

改作文 评 指点鼓励

那片绿绿的爬山虎

做 客

第二篇：那片绿绿的爬山虎第一课时教案

那片绿绿的爬山虎

第一课时教案

一、谈话导入

师： 叶圣陶老爷爷，是我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，我们之前已经学习了他写的《爬山虎的脚》这篇课文，今天我们学习的课文虽然不是出自他之手，却能让我们进一步的了解他，请同学们齐读课题？（那片绿绿的虎）我们先来认识一下作者肖复兴。（课件出示肖复兴的简介）

请一个学生来读

二、初读课文

1.师：（课件出示：推荐、愣住、删掉、动词、燥热、融洽、蕴含、黄昏、眼帘、余晖、窗棂、摇曳、莫名其妙、意义非凡、堪称楷模、模模糊糊）看着拼音，全班一起读一读。

师：现在老师把拼音去掉了，你们先自由朗读，然后老师请一人来读一读。

预设：①读得好，带全班读。

②读的不好，老师纠正，全班齐读

2.理解词语，学生提出不理解的词语，一起解决

3.师：解决了这些生字词，我们就来看看课文，请同学们带着要求自由朗读课文。（课件出示：一、要求读准字音，把课文读通顺。二、思考：课文主要写了“我”和叶圣陶先生的哪两件事情。

①叶老给我修改作文（1—5）

②叶老请我去他家里作客（6—10）

三、课文学习

1、师：叶老是怎么修改我的作文的？请同学们默读1—5，用“—”划出相关词句，并写写你的感受。

（1）老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

生：我从老师说修改的多么仔细呀，感受到了叶老修改的很认真。

（2）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

生：从愣住，映入眼帘，密密麻麻，到处，看出叶老修改过的地方很多，修改的很认真。

师：说的真好，映入眼帘，密密麻麻，到处这些词多能体现叶老的认真呀，没划过的同学赶快划下来。愣住什么意思？

生：通常表示较强烈的状态,达到心理上的木然或惊讶。

师：因为看到这么认真的修改，作者十分惊讶，那此时此刻他可能会想些什么呢？

预设：①叶老这样的大忙人，居然这么认真修改我的作文。

②叶老这样的大家，居然会为了我这样的一个初中生该作文改的这么认真。

（3）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

生：修改的时候连一个字用不标准都不放过，而且这样的修改还不止一处。感受到叶老对待文学作品一丝不苟，他的文学修养很高，所以连这些小小的地方都能找出来。

（4）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

生：这里看出叶老很重视用词的准确，看到不准确的就要改出来，感受到了他的认真，文学修养很高。

（5）叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

生：叶老不仅仅知识批改了而且还写了评语，看出叶老很认真。 师：对呀，改了还要写评语，这样的叶老是多认真呀!我们一起来读一读这一段。

全班齐读第五段。

师：作者说这则评语，树立了他写作的信心为什么？ 预设：①回答的出来

②回答不出来。

师：肖复兴的这篇作文总共写了1500字，然而叶老却修改了150处。如果是你们，看到自己的作文做了这么多修改，而且还没有评语。会有什

么感觉

预设：①觉得自己写的不好

②会感觉很难过。

师：对呀，可是有了这则叶老的肯定评语，就会对自己有信心。看来叶老他不仅仅很认真，对下一代也是十分的关心。其实当时的叶老已经70多岁的高龄了，夜已经深了，但他仍不肯停笔休息，牵挂着孩子们，这真是个认真的老人，多么值得我们敬佩

师：通过叶老对作文的修改，你们都有这么多的感受，那留给作者的感受又是什么呢？谁能用文中的话来说一说。

生：感受到他的认真，平和以及温柔，如春风拂面。

师：（课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）春风拂面是什么感觉？

生：舒服，温暖的感觉

师：这是一个比喻句，把什么比作什么呀？（把叶老批改我的作文给我的感受比作春风拂面）春风拂过，使人感受到愉快舒服，这里用比喻更形象的表达出了作者对叶老的感受。我们一起来读一读这一句。

四、课堂小结

师：从叶老给肖复兴修改作文的事情中，我们感受到了叶老对待文学作品的一丝不苟，给予下一代无限关爱，他的文品与人品都十分值得我们学习。可是在这节课的学习中，那片绿绿的爬山虎却没有登场，那为什么作者要以那片绿绿的爬山虎为题呢？下节课我们一起一探究竟。

五、板书设计：

那片绿绿的爬山虎

修改作文（1-5自然段） 邀“我”做客（6-10自然段）