拉斯韦尔与他对传播学的贡献
2007-07-05 09:24:40 作者：紫竹整理 来源：百度 传播学史 哈罗德·拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell，1902～1978），美国政治学家，19xx年2月13日生于伊利诺伊州的唐尼尔逊，卒于19xx年12月18日。19xx年入芝加哥大学，19xx年获政治学博士学位。1922-19xx年在芝加哥大学教授政治学。19xx年在纽约社会研究新学院执教。19xx年任耶鲁大学政治学教授。19xx年受聘任行为科学高级研究中心研究员。19xx年当选美国政治学会会长。1978
年在美国去世。
拉斯韦尔对传播学的贡献：
一、他提出了著名的“5W”传播模式（who, what, whom, which channel, what
effect），导致了传播学对于确定效果的重视。
二、他关于战时宣传与政治宣传的研究代表了一种早期重要的传播学类型，并开
创了内容分析法。
①他对一战中交战双方宣传策略的研究（1927）在风格上是定性的和批判的。他分析了协约国通过气球、飞机、炮弹向敌方战线散发的宣传传单所使用的说服策略，包括分裂敌人（诸如协约国努力使奥地利裔匈牙利人疏远德国），摧垮敌人的士气（诸如强调有成千上万的美国军队正如何抵达法国），控诉野蛮暴行的敌
人（诸如德国士兵对于比利时儿童的虐待）等。
②他对二战期间宣传的的研究（1949）是定量的和统计学的。
三、他在二战时期承担了洛克菲勒基金会的“战时传播项目”，提出了传播在社
会中的3个功能：
①监督社会环境；
②协调社会关系；
③传递文化遗产
（后来传播学者增加了传播的第4种功能：娱乐）。
四、他将弗洛伊德的精神分析理论引入美国社会科学。他通过内容分析的途径将弗洛伊德的本我-自我-超我运用到政治学问题之中，在社会层面上运用了个体内
部的弗洛伊德理论。
拉斯韦尔的主要论著：
《世界大战中的宣传技巧》（1927）
《精神病理学与政治学》（“Psychopathology and Politics”，19xx年） 《政治学：谁得到什么？什么时候和如何得到？》（“Politics：Who Gets What，
When，How”，19xx年）
《传播的结构和功能》（“The Structure and Function of Communication”，
19xx年）
《政治的语言：语义的定量研究》（“The Language of Politics：Studies in
Quantitative Semantics”，19xx年）
《世界历史上的宣传性传播》（“Propaganda Communicaton in World History”，
19xx年，与人合著）。
《世界政治与个人不安定》
《我们时代的世界革命》
《政策科学》等。
第二篇：拉斯韦尔传播模式
05教育技术学 20052801127 林苗纯
四种传播模式：
1、 拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、 With what effects）
拉斯韦尔传播模式
案例：电视教材的制作
传播者是稿本的编写者，也就是专业课的任课老师
信息是电视教材所呈现给学习者的知识
媒介是卫星广播、电视机（或计算机）、声音、图像、文字、动画
受众是学习者
效果是学习者在看完电视教材以后对教材的基本态度、由教材所引发的求知欲、书面评议以及收视率等。
2、 贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息， 通道
和接受者。信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。
贝罗传播模式
案例：大学“艺术与创新”公选课
传播技能：教师的语言、手势、表情、思想
态度：教师喜好艺术，希望培养学生的艺术欣赏能力和创新能力，基本了解学生信源（ 知识：教师在艺术鉴赏方面有较高的造诣，并且具有丰富的知识
社会背景：高校教师
内容：一些艺术家的作品，包括美术、影视、音乐、手工艺术品 成分：与艺术有关的各类作品
信息（M处理：通过多媒体、实物展示
结构：各种形态都有（如静态的图片）
视：电影、图片的观看
听：音乐的欣赏
通道（C 触：一些手工品的触摸
嗅：闻一些液体的气味
传播技能：教师的语言、手势、表情、思想
态度：学生喜好艺术，希望能提高自己的艺术欣赏能力和创新能力生 受传者（R 知识：对艺术有一点了解
社会背景：大学生
3、香农－韦弗传播模式
传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈
香农－韦弗传播模式
案例：基于网络的远程教育传播模式
信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等
编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号
信道：传送信号的光纤
译码：处于接收端的译码器
信宿：接受远程教育的学生
干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等
反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈
4、奥斯古德－施拉姆的循环模式
强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似
奥斯古德－施拉姆的循环模式
案例：小组合作学习
小组成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，其他成员充当译码者，接受信息，并对信息进行建构，在自己原有的知识范围内对信息进行反馈，结合自己的知识背景，再次传播新的信息给其他成员，如此循环下去。
