《爱的教育》部分情节概括（带★号为重点情节）

1、我们的老师 配巴尼先生叫我们默写，他看见有一个面上生着红粒的学生，就问他有没有发热。一个学生乘着先生没注意，跳上椅子玩起洋娃娃。默写完了先生教育我们要用功，要规矩。放学后，那个跳上椅子的学生请求饶恕，先生原谅了他。

2、灾难（不幸事件） 一个叫罗伯蒂的学生，上学时在街上看见一个一年级的小孩在路上摔倒了。此时，有一辆马车向他驶来，于是罗伯蒂大胆地跳了过去，把他拖救出来。不料自己的脚被车子轧伤了。大家都称赞罗伯蒂是个勇敢的孩子。

3、卡拉布里亚的孩子 有一个来自卡拉布里亚的意大利男孩来到安利柯的班级里。老师告诉同学们不管在哪所学校，同学们都应该亲如一家，不应该因为来自不同地区的孩子就歧视他。因此，在班长德罗西的带领下，同学们纷纷赠送礼物个那位新生并和谐相处。

4、宽宏大量的品德 一天，班级里的三四个小孩正在取笑家庭贫穷有残疾的同学科罗西。科罗西大怒，将墨水瓶向弗朗蒂掷去，却打着了老师。卡罗纳怕科罗西受罚便替他顶罪。但最后科罗西承认了错误，老师批评教育了那些欺负科罗西的同学。安利柯由此看出卡罗纳的美好品德。

5、在阁楼上 母亲带安利柯去看望报纸上记载的穷妇人。在她住的阁楼里，安利柯发现原来她是残臂穷困的科罗西的母亲。阁楼里的物品简陋，科罗西连读书的灯也没有但仍然刻苦读书。母亲由此教育安利柯要像科罗西一样刻苦用功。 ★6、帕多瓦的爱国少年（每月故事） 一位帕多瓦的少年被父母卖给了戏法班子，饱受困苦。又辗转法国、西班牙，后来逃出来，得到意大利领事馆的帮助，登上回家的船，船上的一些旅客给了他一些铜币，少年起初很高兴，后来他听到那些人辱骂他的祖国，他毫不犹豫地将钱砸还给他们，捍卫了祖国的尊严。

7、清扫烟筒的孩子 一个清扫烟筒的孩子因为不小心弄丢了自己挣来的三十个铜币，因害怕主人而哭泣。几个三年级女生知道后，号召大家募捐，结果许多人都掏出钱赠给孩子，没带钱的女孩便送给孩子一些鲜花。孩子高兴地擦干了眼泪。

8、万灵节——一个祭祀所有死者的日子。在这一天，安利柯的母亲写了一封信给他，告诉他应该向所有的死者寄托哀思，特别是那些所有为少年儿童死去的人。

9、卖炭者与绅士 绅士的儿子诺比斯在与烧炭工的儿子倍梯争执时，气急败坏的辱骂了倍梯的父亲，绅士知道后，逼着儿子向烧炭工和他的儿子道歉，又要求老师将他们安排坐在一起，绅士与烧炭工亲切握手，诺比斯和倍梯友好拥抱，老师说“这是本学年最精彩的一课”。

10、我的同学科列帝 我在散步时遇到科列帝。他正忙着搬运木柴，还一边复习功课。随后，我跟着他到他家做客。科列帝到家后还是忙个不停，做作业、卖木柴、为妈妈煮咖啡、照顾妈妈。当货车来了，他又忙着搬木柴。我很羡慕科列帝的幸福——既学习，又劳动，为父母担忧。

11、纳利的保护人 驼背的纳利，身体小而弱，经常被人捉弄。但为了不使母亲伤心，常保持沉默独自哭泣。有一次，弗朗蒂欺负他，卡罗纳把弗朗蒂打得狼狈不堪，从此再也没有人欺负纳利，卡罗纳成了他的保护人。纳利的母亲很感激卡罗纳，并将项链送给卡罗纳。

12、班级第一名 德罗西总是得第一。他开朗活泼，待谁都和气总是毫不在乎地把所有的东西送给别人，像个大方的绅士。同学们都喜欢他。我嫉妒他，但后来与他形影不离。当我看到他抄写每月故事感动得哭了的时候，我由衷敬佩他。 ★13、伦巴第的小哨兵（每月故事） 1859年，伦巴第解放战争期间，一小队

意大利骑兵，在树林中一家农舍门口，看见一个十二岁左右的少年。带队军官问少年能否替他望望前面有没有敌兵。少年不用报酬，很快爬上树顶为军官报告侦察到的敌情，敌人发现了他便开了枪，少年不顾危险，继续侦察敌情，一颗子弹击中了他，少年微笑着死去。人们敬佩他并以军礼安葬了他。

14、穷人 安利柯的母亲看到安利柯在一个抱着小孩的女乞丐前冷漠的走过后，写了一封信告诉他应设身处地为穷人着想，并告诉他穷人受施舍后的祝福会给自己快乐和健康，告戒安利柯要关爱穷人。

15、雪球 放学时一群孩子在街上扔雪球，不幸砸伤了一个老人的眼睛，小孩们立刻逃散了。在围观的人群中，卡罗纳鼓励卡罗菲认错，但他因为害怕而不敢，人们从他慌乱的样子中了解到真相，想打他。卡罗纳阻止了他们。卡罗菲吓得哭着向老人道歉，有人要他跪着认错，老人原谅了他。

★16、少年笔耕（每月故事） 叙利奥家生活清苦，父亲只好利用业余时间替人抄写签条。叙利奥想为父亲分担，等父亲休息后起来替父亲抄写。由于睡眠不足，叙利奥白叙利奥天经常打盹，父亲因而误解他，但叙利奥为了家庭咬牙坚持着。最后，父亲知道真相请求叙利奥原谅，也更爱叙利奥了。

17、意志 斯达尔迪十分勤奋，尽管大家说他木头木脑，但他锲而不舍耕耘，从一开始连算术一窍不通作文错误百出到算术会解作文会写，甚至还得了奖。老师表扬他但他并没有沾沾自喜而是依旧全神贯注，刻苦努力。父亲因此十分高兴。 ★18、撒丁岛的少年鼓手（每月故事） 库斯脱扎战役打响。我军遇到敌军的疯狂反扑，只好躲进那所房屋里。大尉命令少年鼓手送求援信件到驻扎在远处草地的部队。这位少年鼓手义无返顾地接受了这个任务，不料，他被敌人的子弹射中。但是他一点也不畏惧，向目标一瘸一拐地快速前进。最后，他终于到达了目标，完成了任务，使这一战役得到了胜利。而他，却付出了失去左腿的代价。

19、隆重的颁奖仪式 上午，督学来颁奖。德罗西仍是头等奖。一番讲话后督学将二等奖授予班上最勤奋的学生波列科西，波列科西非常感动。督学将他获奖的情况告诉了他的父亲，平时虐待孩子的父亲深受触动，忍不住紧紧抱住儿子。 ★20、爸爸的看护人（每月故事） 一个少年受母亲嘱咐到医院照顾离家一年后刚回国就生病住院的爸爸。少年看到病重无法说话的父亲非常伤心，尽管医院里发生的凄惨景象让他心惊，但他仍然精心照顾着父亲。后来，他见到了自己的父亲，原来他认错了人。爸爸要少年和他一起回家，但少年坚持留下来照顾错人的“父亲”，直到他死去。

★ 21、血溅罗马涅（每月故事） 在一个下雨的晚上，菲鲁其奥刚从外面鬼混回来，而他的外婆由于瘫痪不得不在摇椅等他回来。当菲鲁其奥被外婆用真情感动，想向外婆认错时，突然，他家闯进了两个歹徒，当其中一个歹徒被菲鲁其奥的外婆认出后，歹徒就要用刀残忍伤害她，菲鲁其奥就用身体挡住刀，不幸遇难，但他最终得到外婆的谅解。

★ 22、公民英勇行为（义士的行为）（每月故事） 老师带大家到市政府大楼参加一个少年皮诺特的颁奖仪式。市长向大家讲述了少年的故事，原来少年以顽强的意志和毫不动摇的决心勇救落水儿童。市长高度赞扬了少年，并亲自将公民荣誉奖章挂在少年胸前。获救男孩向少年致谢，人们也拍手向少年致敬。

★ 23、马尔科万里寻母记（每月故事） 为了摆脱贫困，两年前马尔科的母亲远到阿根廷当佣人。因为音信全无，少年马尔科便坚持独自到美洲去找母亲。经二十七天艰苦航行，到了阿根廷首都，他满以为可以很快见到母亲，却被告知堂伯死了，无法知道母亲的住址。几经周折得知母亲随主人搬到科尔多瓦，当他坐

了三天四夜的船和一天的火车到科尔多瓦时，又被告知母亲在图库曼，历尽千辛万苦到图库曼并找到母亲时，母亲因为思念亲人而不肯动手术已经奄奄一息，马尔科的到来给了母亲精神支持，最终救活了母亲。

★ 24、客船失事（灾难）（每月故事） 几年前，意大利少年马里奥随客船从英国出发，一个意大利水手领着一个小女孩朱列塔前来与他做伴。他们聊得很投机。客船不幸遇上暴风雨，开始下沉。最后一个救生船只剩下一个位置，船长要与船同生死，女人们晕倒无法跳上救生船。片刻思索之后，少年将少女扔进海里，少女得救了，少年却随着船永远沉了下去。

安利柯 —— 本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭，由于父亲的引导和教育，纯真善良，学习勤奋，待人诚恳、友善。

卡隆 ——— 安利柯的同学、好友。一个高个子的男孩，是非分明，敢于和邪恶抗争，常常保护弱小的同学。

代洛西 ——— 品学兼优，担任级长。他待人和气、活泼、可爱。

泼来可西 ——— 铁匠的儿子身体瘦弱，学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂，但只是忍气吞声，不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌，也使得父亲发生改变。

可莱谛 ——— 柴店主人的儿子，很小便为父母家务。学习刻苦，就连干活时也在默记功课。他性格活泼，很懂礼貌。

克洛西 ——— 卖菜人的儿子，略有残疾，父亲曾坐过监牢。

斯带地 ——— 长相不太好看，有坚忍心，学习刻苦，爱读书，自己买了很多书，在家设了个小小的图书馆，曾带安利柯去参观过。

勿兰谛 ——— 调皮鬼，喜欢嘲弄人，欺负弱小，捣乱，偷窃，有许多恶习。他不爱学习，屡教不改后被学校斥退，还被送进感化院。

华梯尼 —— 出身富裕家庭，骄奢横溢，目中无人。好嫉妒。

诺瑟斯 —— 富家子弟，十分傲慢，从不团结同学，还常常嘲讽人

第二篇：教育应基于每个人的有效成长——《学会生存——教育世界的今天和明天》读后感

教育应基于每个人的有效成长

——《学会生存——教育世界的今天和明天》读后感

国光中学 黄新生

２０世纪７０年代，世界科学技术革命与社会经济出现了迅猛的发展，新的形势向教育提出了新的挑战。在这种形势下，刚刚成立的联合国教科文组织国际教育发展委员会经过一年多时间的努力，在对世界教育的形势、观点和改革调研后写成一份报告，也就是《学会生存——教育世界的今天和明天》。该报告从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。该本被誉为当代教育思想发展里程碑式的著作。

尽管该报告至今已经有四十年的时间，但其中的许多思想、观点都还极具现实意义和启发意义，对于我们今天的教育改革具有重要的指导意义。

一、人的成长是一个有规律的过程

人之所以必须接受教育，是因为人和其他生物的不同点主要就是由于他的?未完成性?，?人永远不会变成一个成人?。我国古代也有类似的观点。管仲在《权休》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这是农业社会中人们对教育作用的深刻认识。“经济是今天，科技是明天，教育是后天”的说法，则是工业时代人们对发展“经济”、“科技”与“教育”不同成效的形象理解。

基于这种认识，人为了适应社会，为了?生存?，?教育应扩展到一个人的整个一生?。而这种学习不应只是简单地认识世界，接受知识，更重要

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的是要?学会学习?，掌握认识世界的最基本工具。正如书中提出的，?我们再也不能刻苦地一劳永逸地获得知识，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识系统—— ‘学会生存’。?

人的?未完成性?是人本身的客观现实和客观规律。除了?未完成性?外，人的成长过程也是一个有规律的过程。美国现代教育家杜威也说过：?孩子的成长过程都有一定的规律，只有遵循着孩子的成长规律进行教育，孩子心情才会愉悦，接受东西才能更快，将来才会成为国家的栋梁之才。?但我们目前的教育似乎并不太尊重这一规律。甚至可以说，整个教育链条中都存在这种超前教学、过度教学的现象。有一幅漫画，大意是?幼儿园学小学的，小学学初中的，初中学高中的，高中学大学的，大学再回头来学幼儿园的?。虽是漫画，却有它的现实基础，说明我们的教育仍然大量存在这种非理性、非人性的行为。这种行为破坏了教育秩序，扰乱了社会民心，给整个教育事业带来恶劣的影响。

二、人的成长是一个全方位发展的过程

自然的知识体系有分门别类，但人却没有这种分类，人是一个?综合体?。正如埃德加·富尔说的：?把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说?。人的素质、能力的形成并只是简单地学一些学科知识便可以形成的，事实上一个人所涉猎的领域越宽泛越有利于其能力的提升。许多大科学家在文学、艺术领域也有很深的造诣便是明证。特别对于基础教育，对于未成年学生来说更是如此，新课程改革，?改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状?也便是基于这个目的。

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但我们目前的教育似乎还达不到这个要求，有些学校为了学校的短期利益，不惜以学生的全面发展为代价。国家课程规定的课程得不到有效实施。许多学校的艺术、技术课程形同虚设。有些小学一旦到期中、期末考试就把所有的体育、音乐、美术课等非主科全停下来，只上语文和数学。甚至平时也经常挤占这些非考试学科的课时。

不止小学如此，有些中学，甚至重点中学，为了学校荣誉和现实的生源利益，大规模组织学生进行?奥赛?、?创新大赛?。为了获得名次，把其它学科的学习时间全部挤占了。虽然有些学生可以因此而获得好名次，可以高考加分。但这毕竟只是极少的一部分，大部学生是牺牲品。这种行为阻碍了一个人本应获得的、正常的有效成长空间，对于未成人年是一种莫大的损害，与?人的全面发展?是背道而驰的。

为了改变这种现状，教育界应该尽早转变教育观念，确实树立全面发展的思想。正如《学会学习》一书指出，对于我们来说，?教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力?，为了实现这个目的，教师在教育的过程中，不能简单的传授给学生知识，而是要让学生们学会学习、学会生活、学会做事、学会生存。

三、人的成长有赖于教师教育观念的转变

《学会生存》一书指出：?教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，以为帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。?

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尽管新课程纲要提出要?改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状?，但从教育现状来看，教师群体的教育观念、教育手段落后的现状并没有得到彻底的改变。

经常听一些同事在抱怨，说自己的小孩还在读小学，每天中午、晚上作业一大堆，有位老师还把它总结为?中午作业像晚上作业，晚上作业像周末作业，周末作业像寒假作业，寒假作业像暑假作业?。结果，为了完成作业，字越写越难看，也没时间、没兴趣看书。作业是命根子，有时快到上学时间了作业仍做不完，急得边哭边做。

其实，教育本是一人与人之间不断进行思想精神浸润的漫长过程，这种浸润使得教育者和被教育者都得到思想的提升和精神的娱悦。所以，对于一名真正的老师来说，他们以知识、思想为媒介，在与学生的精神、人格的交流之间可以也应该获得无限的趣味——即使是解题的训练也应该是有趣味的。可是，如果在错误观念和风气的驱动下，我们往往见物不见人，为了教学成绩把自己和学生都当成机器，对自己的工作盲目加码，以为花越多时间，搞越多练习，做越多课外辅导的就会有更高的成绩。这样长期机械化的、了无生趣的操作，把老师搞得身心俱疲，既损害了学生的脆弱心理，也使得老师出现了职业倦怠。

观念决定行为，而教师的行为却决定了学生的一生。任何一个人的成长在很大程度上都与其曾经老师有极大的关系。只有老师的教育观念符合教育的规律，我们的教育才有希望。

四、人的成长必须学会适应社会生存

《学会生存》一书指出：?教育对社会经济体系来说是从属的关系，但这并不是说，教育就不可能起反作用了，即使它不在整个复杂的结构上起

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作用，它至少也可以在这个或那个特殊方面起作用。对教育施加压力，是为了更新教育的结构和内容，是这个结构和内容对于社会的变化多少做出一些直接的贡献。?

马克思说过，?人是社会关系的总和?，任何一个人都无法摆脱社会而独立存在，独立生存。作为教育体系，应站在?人的社会化的角度?去设计教育内容。

《学会生存》把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。不断的学习，就是学会了生存。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下，学生适应社会，学会在纷繁芜杂的社会中生存已经迫在眉睫。

读完《学会生存》一书，感触良多，它让我们更深刻地认识到，教育是未来的事业，是以人为本的事业，是充满温情和智慧的事业。当然，也只有越来越多的学校、老师和社会各阶层人士充分认识到这一点并义无返顾地去实践，我们的教育才有新的希望。

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