磨刀不误砍柴工

---谈谈小学数学教学课前准备的重要性 “磨刀不误砍柴工”是指为了不耽误砍柴的时间和在砍柴时不出纰漏，之前必须在磨刀上不惜花费精力，狠下功夫。“台上十分钟，台下十年功”也说明：没有课前精心地准备，在课堂上就会手忙脚乱，自然就谈不上高质量了，学生又如何能轻负担呢？在教学中我们常常感到：四十分钟的课堂时间不够用，一晃而过就该下课了，而教学任务有时还没完成呢？或者是不到四十分钟教学内容就进行完了。所以“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是切切实实摆在教师面前的问题。课堂是教师的主阵地，但是怎样在课堂上有精彩的表现呢？我认为课前的准备是最为重要的，好比是磨刀砍柴，“磨”好了刀是一堂课成功的关键。课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好。这一点我们大部分教师在实践中都有所体会。所以，我们上每一堂课，都不容忽视“磨”好课前的准备这把“刀”。

一、用心钻研教材，读懂、吃透教材。 不钻研教材、不读懂、吃透教材和把握教材的教学活动都是盲目的。研读教材是教学永恒的主题。有行家说：“没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都像是无本之木，无源之水，必然导致教学的失败”。

（1）课前为什么要认真分析教材？

数学教材中的教学内容，仅仅是一种学习的载体，通过这一载体让学生学会学习数学，此外还需要课内课外的实践，在教学中还要安排让学生自主观察、动脑动手，在小组内或集体讨论中积极表达等。这些活动是要根据教材在小学阶段所处的年级及系统知识中的前后地位来安排，是有个度的。可见认真的去了解教材，分析教材，才能灵活地选用教学方式和学生的学习方式。

（2）课前要读懂教材

首先，课前要“读懂”教材内容。要了解教材内容在小学数学知识中的地位和作用，前后年级段知识点的联系和区别。课前必须对教材进行认真的研读推敲，针对学生实际，在内容上进行适当的调整、浓缩，将收集的最新资料进行补充，使其更加充实，对学生有吸引力；力求做到内容精炼新颖、重点突出、层次分明、条理清楚、逻辑性强，想要使学生学在一堂课上孜孜不倦，始终充满学习激情，并能顺利学会、牢固的掌握本节的知识点；老师必须有目的地做“事”，所以教师在课前要吃透教材，不能简单地以自己的教参、用以往的经验来盲目的进行教学，而是要真正从学生的实际需要出发，根据他们的需求可对教材内容作适当整合，根据学生的实际情况和每个单元的学习合理确定课堂每个环节所需的时间。 1

总之，读懂了教材，吃透教材，才能精心设计出好教案．教学才有良好的效果。

（3） 适当挖掘教材。

在新的数学教材中隐含了许多的教育资源。如教学“连加连减”时，可用“公共汽车第一站上了几人？下一站又下了几人？第三站又上了几人？”；又如教学北师版三年级数学“分数加减法--《吃西瓜》时，运用孙悟空和猪八戒分西瓜的故事质疑引入”等。因此，在教学时，教师根据教学的需要，进行适当的加工处理，拓展了教材提供的素材，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。更好的达到了有效教学的目标。

（4）课前要预设课堂中的时间段。

设计数学教案时，对整堂课的时间进行合理分配特别重要：如课堂情景引入、提问、非重点和重点内容、重难点内容的探究活动过程、方法归纳、巩固练习、拓展练习及布置思考题等各占多长时间，课前都应做到心中有数，只有这样，才能做到整堂课的内容不至于前压后赶的忙乱现象出现。这方面的基本功我们每位教师尤为重要。

（5）课前对教具及课件的准备。

课前对教具及课件的选用至关重要，这往往是突破难点、落实重点的法宝。针对一节数学课到底使用教具还是课件？如果课的内容与几何图形有关，一般选用直观性强的教具。如果内容是落实算理的，一般选用媒体演示性强的课件为好。有时两者都要选用。

（6）精心设计，写好教案。

教学设计要重在“设计”，不是“写”教案，更绝不是将教材内容的简单抄录或者是照搬别人的教案，而是对准备讲授的内容做透彻的分析，根据本班学生实际情况，明确本次课程应达到什么目的？使学生掌握到什么程度?重点内容是什么?应如何讲解?完成重点内容的讲解需用多长时间，特别是用什么方法来突破重、难点?才能使学生听明白等等，只有通过认真思考、分析、综合、归纳后，再动手写出教案。值得注意：我们讲课是要达到讲课目的的，怎样用恰当、准确、生动、浅显的语言表达，才能使学生深刻理解和掌握讲课内容？用怎样教学手段，使学生能够完全理解？为了使学生掌握、巩固，怎样选择与重点内容有关的趣味练习题，练习题还应有一定的梯度，并适当拓展。还应根据小学生的记忆特点，针对教材内容布置课外实践活动或者是有趣味、启发性的思考题，使学生通过愉悦实践活动和思考过程，将各部分的教学内容紧密的联系在一起，并能触类旁通，举一反三，因而使得学生全面地掌握所要掌握的内容。此外还应在教学设计中处处渗透德育思想，写出课堂情况和学生听课要求，以便更好地组织好课堂教学活动。 2

不可忽视的是情感态度是备课环节中一个重要成分。它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用．

二．精心设计课堂上的学生活动是课前准备的重要一环

只有精心设计课堂上的学生活动，才能利用学生已有的学习技能、充分挖掘和利用学生已有知识经验突破重难点。才能达到真正的师生互动。

“以人为本”的科学发展观，也是高效课堂的的基本理念，学习并不是教师单方面向学生传递知识，而是学生自主构建、汲取知识的过程。当今的学生是一个个情感丰富的个体，也是一个个有着多方面“经验”的个体，我们都知道“任何新知的获得都需要唤起并表露学生的经验，通过教学的双边互动，然后由学生自己把新知内化，逐渐建构，完善自己的认知体系”。由此可见，设计课堂中学生活动是至关重要的一环，找准学生的兴奋点，才会碰撞出火花、燃起火焰。那么，从哪些方面去构思、生成这个活动过程呢？

（1）了解学生的自身素质。

首先要了解学生已有的基础知识，处在什么样的生活环境，会有什么样的生活经验。喜欢什么？不喜欢什么？还要了解自己的学生有什么样的基本功、爱好、擅长及思维方式，根据课的内容来选择诸如绘画涂色、动手操作、小组讨论交流、台上示范等等，这对设计构思教学中的学生活动具有重要的指导作用。特别是在教学新授前，尤其要了解学生的基础知识掌握情况。

（2）了解学生的基本能力

在小学数学教学中，学生的基础学习能力怎样？在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力怎样？是否具备素质教育要求学生有以下的六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师要根据这六种能力设计课堂上的教学活动

课堂教学有着很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，为了有一个高效课堂，我们必须从充分地认识到：课前准备是完成教学目标的重要环节之一，因此很多有经验的教师才说课是“磨”出来的。经过自己课前的苦思冥想，通过自己不断实践，不断总结，不断完善和创新来“磨”课前准备这把“刀”， 在课堂上这把刀才能随心所欲，运用自如，课堂教学就会凸显出有效性策略，真正使课堂教学高效，才有望提高教师的教学质量和学生学习的质量。

投 稿：西乡县东关小学教师——陈 良 根

联系电话：学校0916-6221055 个人130xxxxxxxx

20xx年5月27日

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第二篇：磨刀不误砍柴工范文

《磨刀不误砍柴工》范文

从前，有一个人，他有两个儿子。

这一天，他拿出两把生锈的柴刀，有气无力地对他们说：“我……咳……咳……我越来越……越老了，以后可能就干不了活了，你们就帮我上山去砍柴吧。”

兄弟二人忙过去搀扶着父亲，异口同声地说：“行，爹，您放心吧，这事以后就包在我们两个身上了。”

哥哥接过柴刀便向山上跑去。弟弟一看柴刀都生锈了，一摸脑袋，自言自语地说：“这……这怎么砍得动呢？”

于是，他跑到了邻居家：“大娘，我能借一下你家的磨刀石用用吗？” “拿吧，就在墙角那儿放着呢。老二真有礼貌！”大娘笑呵呵地说。 弟弟很快就把刀磨好了，他哼着小曲向山上走去。这时候，老大在山上挥动着那把生锈的柴刀，奋力得砍着柴，累得满头大汗。他擦着汗坐下了休息，自言自语地说：“这木柴怎么这么难砍呢？弟弟还磨蹭，看你什么时候能砍满一担。我多聪明啊，先来到山上，已经砍了不少啦！”

老二也很快来到了山上，他举起柴刀，开始干了起来，他越干越有劲。 等到太阳下山的时候，老大挑了一小担柴，累得腰都直不起来了，心里却美滋滋的，想着一定会得到父亲的夸奖。这时，他看到老二也背着柴下山往家走，奇怪的是，弟弟却是满满一大担柴。他连忙问：“老二，你比我来得晚，怎么砍得比我多？”老二没有回答，只是笑了笑。

父亲看到两个儿子都回来了，他很高兴。问道：“老二，你比哥哥后……后上山，怎么砍得那么多柴……柴呢？”

“父亲，是这么回事：因为我的刀磨快了，如果刀没磨好，怎么能砍得多呢！” 父亲坐下，拉着两个儿子的手，语重心长地说：“老二说得对呀！咳……咳，你们以后……以后做事要先动动脑子，这叫磨刀不误砍柴工啊！”

这个故事就是说：准备好了工具，掌握了方法。做事情就可以事半功倍。 （700字）