读《中外幼儿教育名著解读》后感

虞小蔷

在人的知识海洋中，名著名篇是最灿烂的浪花。在人类思想的伟大进程中，每一个判断都是历史的判断。教育发展史上的名著名篇隽永耐读，经久不衰，滋养和引领着人类教育不断地向前发展，孕育着薪火相传的希望。然而，古今中外的名著名篇上前上万。一般的幼儿教育工作者不可能全部涉猎，更难在短时间内领略其精华，用心阅读本文，品位集体智慧的结晶，回味无穷的是我国著名教育家陶行知的名著《创造的儿童教育》。

陶行知以亲身的经历为例，说明儿童身上蕴藏着创造力，文中主要思想，提出了“六大解放”的积极措施。即

1、解放小孩子的眼镜。不要让儿童戴上封建的有色眼镜，使他们的眼镜能看到事实，培养儿童观察力和解决问题的能力。

2、解放小孩子的头脑。不要用裹头布来束缚儿童的创造力，让儿童从幻想中解放出来。

3、解放小孩子的双手。指人类自从腰骨竖起，前脚变成可以自由活动的手以后，便一日千里，超越一切动物。中国传统的教育弊端，一只不许儿童动手，要革除这些弊端，就必须解放双手，努力做到首脑并用。

4、解放小孩子的嘴。陶行知批判中国人一般不多说话，儿童更没有言论自由，儿童应没有言论的自由，儿童有问题应当鼓励他们问,“发明千千万，起点在一问”这深刻说明了“问”在创造发明中的地位和作用。

5、解放小孩子的空间：要解放孩子的空间，把他们从鸟笼中解放出来，让他们在接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地向地球发问，与万物为友。

6、解放小孩子的时间：一般学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，因此他明确表示反对传统教育的一套考试制度，呼吁创造儿童的教育。首先要为儿童争取时间的解放。 有名著的引领，反思自己的时间工作中的做法。我认为幼儿教育是种瓜得瓜，种豆得豆的事业。幼儿教育是让幼儿拥有一种生百度文库

活。这种生活是经成人裁剪过的，幼儿在这种生活中成长，这种生活将会沉积在幼儿的精神世界中。教育就是造就与这种生活想一致的人。幼儿长大成人以后，会有意无意地使教育场景中的价值观念，师生关系，同伴关系等等。在未来的社会生活中在现出来。因而，教育可以开风气文先。但也可以败坏未来，要事先社会和文化的变革。幼儿园的教育是极其重要的。幼儿园里对是非、善恶、美丑的判断，幼儿园里所崇尚的知识、价值、道德，将通过正在成长中的幼儿而影响未来的社会和未来的文化。专制的、霸道的教师将会培养出独裁者或奴隶，民主的、智慧的教师则会在年幼一代心中插下民主智慧的种子，未来社会的雏形，将在教育场景中逐步成型，教育者与政治家一样，都应当有一个未来的社会，未来理想蓝图，教育的使命便是通过培养新人而改造旧文化，改造旧社会，建设新文化、建设新社会，从而在根本上事先新文化滋生蔓延。教育要适应时代，适应现实，教育内容要具有鲜明的时代性。我通过不断地由深思熟虑的冒险来突破自身经验。 在实践工作中我在问自己在组织教学中有没注意新理念的贯彻落实，是否多想想有哪些教学行为有悖于《纲要》精神。 一问自己教学活动思路是否符合新理念。

二问自己教学活动设计是否具有层次感。一个教学活动设计直接影响教学活动的质量，具有层次感的设计不仅能唤起幼儿原有认知经验，还能为下一环节的教学做好铺垫，幼儿能通过教学活动的展开，在自己原有水平上有所提高有所发展。

三问自己的教学活动每一环节，是否活动于目标，问自己设计这一环节为哪个活动目标服务的。

四问自己教学活动的提问是否有质量。尽量减少无用或低质量的提问。多提一些能抓住目标关键对幼儿有挑战性的问题。

五问自己教学活动的细节是否处理恰当。在组织教学活动时要注意个别差异，有意识地关注应对情景中教育成效的达成，积极追寻每环节中对孩子有滴点发展价值的因素。

这文中的每个实力，都有接说，我还会自己研读，把它运用到我的工作实践中去。让我们在这伟大的实践中保持联系，共同探索。

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第二篇：幼儿教育名著选读书目

幼儿教育名著选读书目

1. 孔子《论语》（约公元前400年）

2. 柏拉图《理想国》(约公元前370年)

3. 思孟学派《学记》 （约公元前300年）

4. 昆体良《雄辩术原理》(96年)

5. 颜之推《颜氏家训》 （589年）

6. 夸美纽斯《母育学校》(1630年)

7. 夸美纽斯《大教学论》(1632年)

8. 洛克《教育漫话》(1693年)

9. 卢梭《爱弥儿》(1762年)

10. 裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》(1787年)

11. 裴斯泰洛齐《葛笃德如何教育她的子女》(1801年)

12. 福禄倍尔《人的教育》(1826年)

13. 乌申斯基《儿童世界》(1861年)

14. 亚米契斯《爱的教育》(1886年)

15. 爱伦.凯《儿童的世纪》(19xx年)

16. 杜威《我的教育信条》(1897年)

17. 杜威等《明日之学校》(19xx年)

18. 杜威《民主主义与教育》(19xx年)

19. 蒙台梭利《蒙台梭利方法》(19xx年)

20. 蒙台梭利《童年的秘密》(19xx年)

21. 蒙台梭利《发现孩子》(？？)

22. 蒙台梭利《有吸收力的心灵》(19xx年)

23. 陈鹤琴《家庭教育》（19xx年）

24. 罗素《论教育特别是早期教育》(19xx年)

25. 陶行知《创造的儿童教育》（19xx年）

26. 马卡连柯《儿童教育讲座》(19xx年)

27. 苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》(19xx年)

28. 布鲁纳《教育过程》(19xx年)

29. 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》(19xx年)

30. 朗格朗《终身教育引论》（19xx年）

31. 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明天》（19xx年）

32. 加德纳 ：《多元智能》（19xx年）

33. 联合国教科文组织国际2l世纪教育委员会 《教育——财富蕴藏其中》（19xx年）

34. 尹建莉：《好妈妈胜过好老师》 （20xx年）

人们什么时候、通过什么方式“发现”了孩子？在“发现孩子”之前的幼儿教育是怎样的？在“发现孩子”之后幼儿教育又发生了哪些变化？幼儿教育发展的趋势是什么？