读《给教师的一百条建议》有感

寒假中，我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。这本书，给了我很大的启发，作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。 正像苏霍姆林斯基所说，每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我在读着《给教师的一百条建议》这部教育著作之后，能不断地把其理论和精华有选择地应用到自己的教学实践中，有效地创设教学情境，给学生一个优良的学习环境，增加学生的感性认识，让学生在有效的教学情境中去感知、去发现、去探究。同时，我还努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中的这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。

《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

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书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？

有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中

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知道学生在想什么，需要什么。我们 要关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时、耐心、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。

如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

苏霍姆林斯基认为：没有也不可能有抽象的学生。每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。重要的是，要使这种智慧和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个

那么如何使每一个学生在学习中儿童在低于他的才能的水平上学习。

都应当达到他力所能及的成就呢？他提出：教师在给学生布置作业时，要设计出几种难度不同的方案：要让最有才能的学生超出教学大纲的范围，要有耐心细心观察“差生”的学习状态和情感生活，要促使学习有困难的学生思维的觉醒，独立地进行创造性智力活动，使学

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生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感。同时在评分时要有份量、有意义，不要急于给学生打不及格的分数。尤其是对那些“差生”来说，不要轻易挫伤他们的自尊感和自信心。

我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。我们教师要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”。要以满腔的热情去注意每一个学生，关爱每一个学生，并以关切而又谨慎态度对待每一个学生的优缺点，要想尽办法了解学生的年龄特征与心理需要，走进学生的内心世界，以各种方式表达自己对每一位学生的期望，尽力发掘学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心，激发其奋发向上的精神，让学生从心底说出“我能行”，“我努力就一定会成功的”，促使每一个学生健康的成长和发展。

不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。

“知识就是力量”，确实，读《给教师的一百条建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

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第二篇：把学生当“宝”—读《给教师的一百条建议》有感

把学生当“宝”—读《给教师的一百条建议》有感

苏州市彩香实验小学 吴国华 215004

我喜欢看书。每当我在看一本书的时候，特别是看到一本好书的时候，往往是一口气读完，还会感慨万千，于是我会找时间再看一遍、二遍……苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》就是这样一本让我看了不知多少遍的书。也许是从事的工作与此书有着直接的关系，所以至今还没有一本书让如此反复得看这么遍，常读常新，每次读都有新的收获与体验。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。而其中的一篇——《什么是从事教师工作的才能》让我记忆犹深，难以忘怀。

在此篇中，苏霍姆林斯基提到了我们教师工作的特殊性，他认为我们教师工作的一大特性就在于和“生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。”苏霍姆林斯基没有纯粹地说爱他的学生，但是他把学生说成是“无价之宝”，并且，他始终认为学生的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都决定于我们教师这一工作，决定于“我们教师的能力、水平、工作艺术水平和智慧”。我想他是充满爱心的，没有这种对学生的爱，怎么能把学生当成“宝”，怎么能会用对“宝”的态度来进行我们的教育。只有把学生当作“宝”了，那么我们才会去珍惜“它”，去呵护“它”，用对“宝”的态度去爱怜“它”，不管怎样我们教师至少应该有颗爱“宝”之心。

把学生当成“宝”，带着爱“宝”之心，天天去亲近他们，与他们多多接触。多与学生接触，你会发现学生经常会有一些新东西，经常会有一些出色的东西，进入了他们的世界，我们才会发现里面的“宝藏”是如此的丰富，没有重复，各有特色。他们的喜悦和苦恼都会引起我们的思考、引发我们的爱“宝”心，从他们小小的眼睛中、从他们稚嫩而响亮的声音里都会体会他们个性的世界，你会体会到新的惊奇。

把学生当成“宝”，我们老师要爱“宝”，就要有一颗容忍之心。诚然，学生每次的淘气都会在一定的时间给我们带来一时的苦恼和烦噪，我们又发现每个学生都有美好的、善良的、人性的东西，这时候更需要我们的容忍心去呵护“它”，用我们的容忍心去认识“它”，而不是去压制“它”、伤害“它”甚至扼杀“它”。

苏氏也提到“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来”。当我们拥有爱宝“心”时，我们就会用理智的智慧深入学生心灵，仔细地去研究他们的心思到底集中在什么上，他是怎么样看待这个世界的，他周围的人对他有什么影响，很长时间去“用心灵来认识”学生在想什么，高兴什么，担忧什么，也许这是我们成为一名合格的教师所应该具备的基本条件吧。

当我们决定做教师的时候，请把学生当成“宝”。

2009-9