《王晓春给青年教师的100条建议》读后感

本学期，学校组织我们全体教师进行读一本好书活动，在学校的推荐书目名单中有一本叫《王晓春给青年教师的100条建议》的书抓住了我的眼球，这部书是一线教师最喜爱的王晓春的最新力作。这本书从自我认识与自我超越、思维方式、教育、教学等方面进行了对教师的专业技能的详细阐释，。书中大胆指出：教师要多关注自身，“学生第一”，要“另一只眼睛盯着自己”，“跳出自我看自我”，因为“只有经常关注自身素质提高的人才可能懂得什么是素质教育”，其教育行为才可能是理性的。作为一名教师，要懂得对自己“因材施教”。这100条建议娓娓道来，是一位老教师经验和教训升华的结晶，亦是对青年教师的谆谆寄语。

王老师在读书思考部分指出只要转变了观念，真想学习，时间总能找到，提高了自己，工作才会更轻松。

在教育教学方面，王老师提到的“教育是慢功”，我触发感触颇深。我本人有时觉得老师讲了，学生马上就会，，总期望教育能立竿见影，其实这种做法真的违背了教育本质规律。

一路走来，从事教育教学工作这十几年，不知道的、做不好的事情还有很多，主要原因是自己不善于借力，不能将所学的理论知识在教学实践中予以有效应用只是从理念上改变自己，从理论上充实自

己，并未能将所学的理论有效地应用与教学实践。王晓春老师教给我们诠释了如何做教师，做一个怎样的教师。

王老师的这本书给老师的建议贴近教育教学实践，是一本不可多得的好书。

第二篇：《给教师一百条建议》读后感

寒假读书心得

温学来

读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我受益匪浅。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。

教师要尊重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。

书中有这样一个故事：有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。生物教师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你究竟能干点什么呢?”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。最基本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。有一次上课时，生物教师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，

那时候事情就毫无希望了。”

生物教师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。当全班学生来到栗树林荫道的时候，教师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。而在阿辽沙的眼光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。 这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和暴发。阿辽沙以此表示抗议。他感到，教师的话里含有恶意。而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。

我们的工作中，有时还会对学生的错误不能容忍。讲了几遍的问题，学生再错，就会怒从心起。还有那些粗心造成的错误，更被认为是学习态度不好。然而静下心来想一想，

有的学生一下子就能把老师教的内容都学会，而有的学生则需要很长的时间，甚至还会犯错误，每个学生的情况都不一样其实，每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。教师要教给他们真知就不能把孩子们看成接受知识的容器，必须要理解、信任他们，宽容学生学习中的各种差错，而且鼓励他们不必在意那些差错。让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的职责。

当不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。

三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。四、注重事实。

五、别一棍子打死，要给出路。六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。

课例分析《梅花魂》

温学来

教师在教学中稳稳地把握了文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。这堂课从老师的角度来看，能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教育思想是开放的。从学生学的情况来看，学生都能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。尤其是有气节人物的课件出示的时机恰到好处。刚出现“有气节”这个词时学生不能够理解，于是我及时出示了课件，学生明确了有气节的人物，使得课堂气氛出现了一个小高潮。

在今后的教学中应从学生的角度全面地进行思考，只有这样才能更好地进行教学。

小学教学现状调查报告

温学来

一、调查情况分析

实施“课改”至今,全区的教育教学工作步入了依规实施教学管理教学指导,依规开展教改实验的快车道。教学研究氛围浓郁,课题实验形势看好。

(一) 课堂教学研究成效显著

课堂教学是教师实现教学目标的主战场,是学生获得知识.提高能力的主阵地,更是学生情感、意志、品格得以发展的主渠道。小学教学研究工作围绕教研兴教战略,抓住主战场,凸现主阵地,着力与课堂教学研究。

1、研究课堂。教学是教师、学生、文本的一个多边活动。课堂教学质量的提高,有赖于教师和学生在教学活动中,双主体得到充分的发挥,形成一种正向互动。既激发教师对教学的创造性,又使学生的个性得到发展。以我校为例，组织了教研活动十二次,教学讲座次6次,这些活动为提高课堂效率取得了正迁移作用。

2、绩效显现。一年来,参与了区的各项评比活动，取得了较好的绩效，这些成果将会推动课堂教学的改革。

（二）教师参与教研意识增强

教学研究通过社会和学校，领导和教师共同推进，正以“卷起千堆雪”的态势，如迅雷唤醒教育人的共鸣，如春雨润泽教师的心田。

1、意识决定一切。我区着重强调教师参与教研的意识，帮助教

师转变教学观念，提高老师的教学理论水平。多次研究会与课题会。教师们通过一系列的教研活动，增强了对教研的认识，提高了理论和业务水平。教师参与教研的意识在活动中得以增强，任课教师都参与所任学科教研活动。

2、实验稳步推进。随着教材的修订和改版，新一轮的课程改革正在逼近我们当前的课堂。为了用好教材，把握新的《课程标准》，教师们参与课题实验意识普遍增强，认识到只有通过课题实验，才能正确领会新的教学思想，发现和应用新的教学方法。通过调查统计有90%以上的教师想参与或已经参与了不同层面的课题实验，教师们独立钻研教材和教学方法的能力增强。

（三）以研促教的举措加大

教学研究是推动教学改革的原动力，是提高教学素质的保证。为了大面积提高教学质量，我们进一步加大了教研的力度，改变教研策略，让教学研究贴近教师。在帮助教师转变观念，提高业务水平上。我区展了“集中备课”的活动。

二、目前存在的问题

（一）教学管理滞后

科学的教学管理，能有效地促进教学的发展。而目前的教学管理，还不能适应教育发展的需要。教研经费投入不足，教师的配备不足，各别学科无人上课，不上课情况严重。

（二）课堂效益不高

一是教学方法落后。学生的学习动机、学习方式、训练方法、

评价手段都是在围绕“应试教育”做文章。造成这种状况的原因；一方面由于教师的负担过重。从教师问卷中可以看出，有的班主任教师的课时量在２0课节以上，高负荷的工作量使教师第天基本是忙上课、忙批改，根本没有时间、没有精力去研究教材和教学方法，更谈不上发挥教师教学的创造性。其次由于教学手段落后。在课堂教学中是教师凭借自己对教材上的知识的认识和理解，以及自己获得知识的经验向学生进行灌输。课堂教学模式基本是以“传授——练习”机械重复，进行呈现。二是不重视养成教育。一方面父母教育太过功利；另一方面是父母对孩子的教育管得少。尤其我校从调查中可知，学校的外来打工学生占6２％，一年到头根本无法去过问孩子在校的情况。

（三）教育观念陈旧

从调查中的数据可以看出：不符合《课程标准》、《教学大纲》精神和教材思想要求的课占大多数。形成这种状况的主要情况原因是：一是教师习惯于一支粉笔一本书实施课堂教学。二是主动学习不够。教师手中除了教材和教参之外，基本没有帮助教师转变教育观念、提高业务能力的学习资料。在调查中反映出，没有《课程标准》的教师占６０％，没有订科学教学杂志的教师占７２％。

三、教学工作建议

（一）转变思想合理开发新资源

必须合理开发和利用有限资源，充分调动人员的积极性，创设一个能使每个人全面实现人生价值的空间。１、改变评价策略，２、合理调配资源，３、加强教学管理，４、发挥中心作用

（二）实施“快乐教学”确立新理念

１、平等是基础：一要有平等的心态，二要有平等的视角，三要有平等的氛围。２、沟通是途径。３、自主是目标。

（三）创新思路拓宽教研新途径

１、“教研”促进发展，２、“教研”提高效益，３、“教研”推出名师，４、开展联动教研，５、增强教研实效性。