小学语文阅读教学方法探究

李树中心小学 刘亚民

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读方法进行了探讨。下面就我在教学中的几点体会，跟大家简单做一交流。

一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读。兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟。语文学科与现实生活有着极

为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。

三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知。在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现个性化阅读。我们要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心，以教参为中心，一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想与思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想，这样课堂才能出现更多的标新立异，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花，这样的阅读教学才是我们所追求的。

四、引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生。这也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《只有一个地球》时，我作了如下设计：A.自读。学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要

求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。B.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C.试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D.议读。边读边议，课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏，并结合实际号召学生保护环境应从我做起，从现在做起。E.比读。抓住关联词语，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。F.听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。除此之外，小学生的学习动力往往来自教师的鼓励以及引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。

第二篇：小学语文阅读课教案

1. 怎样理解文中的词语

2.怎样理解句子酌含义

3.怎样弄清句与句之间的联系

4.怎样弄请段与段之间的联系

5.怎样划分段落

6.怎样划分层次

7.怎样概括段落层次酌六意

8.怎样概括主要内容

9.怎样拟小标题

10.怎样体会文章的思想感情

11.怎样归纳文章的中的思想

12.怎样体会标点符号的作用

13.怎样从阅读酌内容想开去

14.怎样根据文章的内容写感悟

15.怎样领悟文章的表述方法——修辞手法

16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法

17.怎样积晷优美词句

18.怎样朗读文章

19.怎样从阅读中学观察

20.怎样从阅读中学阅读

21.怎样从阅读中学写作文

22.怎样写读书笔记

23.怎样做好阅读检测题

24.怎样阅读写人的文章

25.怎样阅读记事的文章

26.怎样阅读写景的文章

27.怎样阅读状物的文章

28.怎样阅读童话

29.怎样阅读寓言

30.怎样阅读科学小品文

31.怎样阅读应用文

32.怎样阅读现代诗歌

33.怎样阅读古诗

34.怎样阅读浅显的文言文 35.怎样阅读名著

写人的文章：

一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。

二、通过典型事例，分析人物形象。

三、分析写作目的。正确归纳中心思想。

主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标题等。 一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

（一）、分析人物的外貌。

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

（二）、读懂人物的语言。

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。

（三）、分析人物的动作。

人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。

（四）、分析人物的心理。

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

（五）、注意侧面烘托描写的作用。

注意：

1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

接着应该做：

1、分清文章中的主要人物和次要人物。

2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。

3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。

4、概括人物的品质和精神。 二、记事的文章

一、抓住事情的“六要素”

即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，从而感知文章的内容。

二、掌握分段方法，概括中心思想。

1、划分段落．可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。

2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落表现出来的思想、意义来概括。

三、理清叙事的顺序

1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；

2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；

3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事

四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情

叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详细。

三、写景的文章

写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。 阅读此类文章要注意：

1、 了解写景文章的类别

一般有以下三类：

一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；

一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；

一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

2、 明确写景的描写顺序

写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序：

1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到

远，从四周到中间或从中间到四周等。

2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。

3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。

4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

3、理解写景文的层次

写景文章在结构上一般有这样两种：

一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。

二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。

4、体会写景文的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”...

5、体会文章的修辞手法

（1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要描写的景色。

（2）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、语言来反应景物变化过程。

四、 状物的文章

状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章，一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物文”。如《长城》一文就是“状静物文”，它介绍了长城的位置和构造特点；《燕子》一文是“状动物文”，介绍了小燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点；《我爱故乡的杨梅》是“状植物文”，描写了杨梅果的形状、颜色和味道。所以，阅读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。

一、弄清描写顺序，把握整体印象

“状物”不但要言之有物，还要言之有序。一般物体的写作都有一定的顺序，如形状、颜色、

滋味、外形、生活习性、结构、用途等，弄清了这些顺序，既能很快地划分段落，还能很准

确地把握义章的内容。

描写顺序，可以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总——分——总的顺序。就全篇

而言，写静物的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、动态、习性

来写；写植物的一般按照形状、颜色、滋味的顺序写，也可按照春、夏、秋、冬的四季变化

写，或是写根、茎、叶、花、果来写。弄清了文章的写作顺序，能够很快地把握文章的主要

内容，加深理解。

二、抓住事物特点，理解写作目的 状物的文章总是通过对个体形象的描述，突出事物的特点，表达思想情感。也就是通常说的

托物寄情、托物言情和托物言志。在阅读文章时，一定通过表面的描写去分析作者的写作意

图，体味作者寓什么理，寄什么情，言什么志。要善于抓住字里行间的关键语句，特别是文

首或结尾的话语．另外，注意分析作者在句中运用的修辞手法，也是理解其写作目的的方法

之一。

三、分析文章结构，理清文章层次 在文章结构方面，此类文章通常按照采用按照事物的不同方面的特点来安排材料的方法。如

《高大的皂荚树》就是按照皂荚树一年四季不同的四个方面的特点来写的，写出了它无私奉

献的精神。经常采用的是总——分——总的结构方式。

总之，我们在阅读的时候，要根据事物的特点展开合理的联想，体会作者借描写这个事物

所要表达的思想感情。

五、如何阅读童话 一、了解童话的特点和类型

童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现

实生活，起到教育、歌颂或讽刺的作用。童话和寓言相比，不同的是在故事情节上更富于幻

想，人物活动曲折离奇，引人入胜，篇幅较长。

阅读童话除了要依据这些特点外，还要分清它是属于下面几种类型中的哪一种：

（1）拟人化童话，即将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，

模拟人的言行，成为童话的“人物”。

（2）人物童话，即以普通人作为主人公的童话。

（3）超人化童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象中的形象。

（4）知识童话（也称科学童话）。即把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表

现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣，阅读童话，首先就要搞清楚是属于哪种童话，再根据各

类童话的不同特点去理解。

二、领悟童话的生活道理

童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理——为大众服务的生活才是最有意义的。

三、正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。

用阅读记人、记事文章的方法来阅读童话同样是切实可行的，而且童话更浅显易懂，更能轻松地领悟其内容．只要我们去分析领会童话里的人物的语言或行动，我们就能自然而然地领悟到作者的写作意图、思想感情和做人或生活的道理。

六、如何阅读寓言

寓言，就是“寓义于言”，在具体的故事里面寄托阅读时，我们要根据其特点去理解思想内容。

一、把握寓言中的“故事” 寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以，首先要把寓言当作故事去读，弄清楚寓言中的主要人物(有时采用拟人手法写的动物、植物等)、事情的起因、经过、结果等。故事中有哪些人物（有时是采用拟人手法写的植物、动物等），主要“人物”是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。

二、领会寓言的寓意

寓言一般采用一事一理的写法，它通常使用拟人、夸张、讽刺等表现手法来批计、讽刺现实生活中的人和事。所以要通过对故事的分析，山浅入深、由表及里地把握寓言的含义。

三、进行情景转换，弄懂生活的哲理 由于寓言故事是虚构的，其主要艺术手法是拟人化，大都是将动物、植物等当作主人公，往往带有夸张浪漫的色彩，所以阅读中，还要将其中的艺术形象和情景进行转换。即将那一情景转换成这一情景，将那一人物转换成这一人物，将非人的情景转换成人的情景，进而分辨善恶、美丑和好坏，弄懂其中的道理。如把《滥竽充数》中的南郭先生，转换成那些没有真才实学，凭做假、蒙混度日的人；把“滥竽充数”比喻为缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的东西混在好的里面。

七、如何阅读科普文（说明文）

说明文的类型：事物说明文或事理说明文

科普类文本的文体特征 ：科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文

章。就其内容看，一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、对新

技术新材料新工艺的说明，它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。就其写作看，

主要是运用说明文的说明方法和说明文结构，兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的

语言来展示科普知识。

1、明确说明对象和作者的写作目的

看文章说明什么事物或事理；看文章说明这一事物的某个方面。科普文以说明为主要表达方

式，它说明的内容具有科学性，不夸大，不缩小；表述具有条理性，先说什么，后说什么，

顺序清楚，层次分明。我们在阅读时，首先弄清文章叙述的事物的概念、特点、构造、作用

等等，才能了解和掌握相关的知识。

2、把握说明对象及特征。 阅读科普小品文，首先要准确地把握说明对象，理解说明内容。接着还要重点把握说明对象

的特征。这是分析文章的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象，

以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要准确把握说明对象的特征，必须认

真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的

句子)。

3、理清结构，分析说明顺序。 说明文的结构并不复杂。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。

科普文作为典型的说明文，其结构常见形式有：总分式（从“概说”到“分说”）、总分总

式、分总式、并列式、递进式等。

科技小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序，逻辑顺序又包含从原因到结果、

从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用

途等。阅读时在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的有一定标志作用的语言，特别是关联

词和代词。

4、分析说明方法。 ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。 ②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，

使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象 ③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、

更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文

章的趣味性 ⑦．画图表：使

读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 下定义与

作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解

释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，

如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

5、体会语言特点：准确性、生动性

表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。 科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科

书式的平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等文学手法，生动活泼、

情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考

题。

5、提取科技信息：提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重点段落，有些科普文中

的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有一些说明

文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，

不摘录形象的描述，不摘录生动的阐释，不摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没

有知识含量的首尾与过渡。

八、阅读应用文

应用文是指人们日常生活、工作、生产、学习中处理各种公私事务时经常使用的一种文体。

应用文范围非常广泛，我们小学生要初步掌握书信、日记、读后感等几种常用的应用文的阅

读。在阅读应用文时应该注意以下问题：

㈠、看清格式，弄清类别

与一般文章不同的是，应用文一般有固定的格式和结构。如写信，一般包括称呼、正文、

问候、署名、日期这五个部分。再如日记，在正文问前，也就是日记的第一行一定要写上日

期以及天气状况，通过这些特殊的格式 我们可以判断这篇应用文到底属于哪种类型。

㈡、阅读正文，抓住主要内容

应用文既然是大众常用的实用文体，那么每一篇应用文一定都有其特定的写作目的。我

们在阅读的时候要通过阅读正文把握其主要内容，如《给颜黎民的信》中，鲁迅先生讲到了

六件事情：①不能只看一个人的著作；②只看文学书不好；③应该看看世界旅行记；④谈在

上海看桃花；⑤同意把信发表；⑥指出写信人署的是假名。从这些内容，我们可以看出这封

信是一封回信，对颜黎民信中提到的事情作了答复。这就是鲁迅写这封信的直接原因。

㈢、把握应用文所表达的思想感情

应用文也是一篇文章，只不过格式、目的不同于一般文章。我们小学阶段所遇到过的应

用文大多以记叙为主，可以当作记叙文来阅读。把握其思想感情对我们理解应用文来说，也

是很重要的。比如《巴金爷爷给家乡孩子的一封回信》，就表现了巴金对家乡孩子们的关怀、

爱护和希望，只要弄懂了这一点，才能算真正读懂了这封回信。

九、如何阅读散文

一、散文的特点

内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达

出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识 形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见

大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。

综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体

会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。

二、散文分类

1、记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定

的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的

思想、抒发一定的感情。 2、抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者

对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示

的思想意义是否深广有极大的关系。 3、议论散文：以议论为

主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很

浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但

是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆

属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并

富于感情。

三、 散文的线索 散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；

以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上

贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。

四、散文的语言 散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。在分析时，要特别注意它在语

言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修

辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。

五、 散文的意境 意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可

谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散

文所描绘的意境中去。不能忽略了语言的揣摩，要调动丰富的想象，结合自己已有的知识、

情感，获得主观体验，才能达到思想的共鸣与升华。

六、散文的表现手法 常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想

象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。

（1）象征：散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现

一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，

“深远的意义”就是象征意义。（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中写景状物的重要

方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向

（3）对比烘托：在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。

（4）欲扬先抑：文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好

感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，

而且使这种歌颂与赞美得到强调。

七、 散文的思想内容

散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。写人的散文，可以分析人物与环

境之间的关系，结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容；叙事散文，可以分析

人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容；写景状物抒情，要分析行文线索、写法、象

征意义，从而了解作品的思想内容。

八、表达方式的作用

（1）描写的作用：散文中的描写主要包括景物，人物描写等。小说景物描写是渲染气氛或

交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的；人物描写

主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人

物的思想性格。 （2）议论的作用：散文中的议论，

往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。

（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结

合起来考。

5.表现手法：①写景类——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②咏物类——托

物言志 ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借

题发挥 ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——直抒胸

臆、借景抒情等等

表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合（以动衬静，以静

衬动，动静结合），虚实结合（以实写虚，寓虚于实，虚实相生）手法等。

十、修辞手法极其作用：

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的

效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

（ 10 ）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（ 11 ）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。）

十一、表现手法（写作方法）极其作用：

象征、对比、烘托、反衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、

想象、衬托（正衬、反衬）比较、以小见大、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、

借景抒情、情景交融

（4）象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的

表现力。

（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事

物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深

刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收

到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

十二、标点符号的作用：

引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含

义

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进 省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表

思维跳跃 ⑥表思索正在进行

破折号

1. 用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系──喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”

2. 表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？”

3. 表示话语的中断。例如：“‘班长他牺──’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，──(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”

4. 表示声音的延长。例如：“‘顺──山──倒──’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”

5. 表示引出下文。

6. 表示总结上文。

7.表示插说。

8. 分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：

──民主集中制法制化原则；

──党的领导法制化原则；

──充分发挥中央与地方两个积极性的原则；

──政企职责分开的原则。

9.用在副标题的前面。例如：

语言与哲学

──当代英美与德法哲学传统比较研究

10. 用于引文后标明作者。例如：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

──白居易

(二) 引号

一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。如：

“要记住革命！”——我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！（《草地夜行》）

二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。如：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（《放风筝》）

三、表示讽刺或否定的意思。如：

人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。（《革命烈士诗二首》）

(三)省略号

省略号（??），又称删节号，用于省略原文的符号。

“引文的省略，用省略号标明。”

“举例的省略，用省略号标明。”

“说话断断续续，可以用省略号标示。”

“用在表示节省原文或语句未完、意思未禁等。”

省略号

省略号是表明文句中省略内容的标号。

省略号的主要用法是表示省略。省略的内容主要有四：一是引文；二是重复性词语；三是类似语句；四是列举。

除省略外，省略号还有以下几种用法：

1、 表示沉默：

例：何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平：??

2、 表语言中断：

例：穿长袍的问："这位是??""我的兄弟。"戴礼帽的回答。

破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。

3、表语言断断续续。

例：上级??派我??到这儿??工作，我没??有??完成??上级??交给我的??任务。

4、表含糊其辞，欲言又止

例：我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，"那是??实在，??我说不清??。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。"

5、表明语意未尽。

例："可恶！然而??。"四叔说。

使用省略号时应注意以下问题：

（1）不可滥用省略号。一是省略号后语境不明的不能用省略号，而是没有上述特殊语意不能用省略号。

（2）、用了"等"、"等等"就不能再用省略号。（省略号和"等"、"等等"有不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的词语

或意思。）

十三、找中心句：

总起句与中心句的区别：1、两者位置不同，总起句在文章的开头；中心句可在开头，也可在文中；2、两者的作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括；中心句是对文章表达思想感情的概括。

1、从题目去找：题目是文章的眼睛

2、从总起句去找：文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容

3、从结尾上去找：有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心

4、从反复句上去找：

5、从议论性、哲理性的句子上找：

6、从过渡句上去找；

十四、归纳文章的主要内容：

1.抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方法不同。对写入的文 章应抓 “写谁”、“在什么地方做了什么事”。对写事的文章可按事情的“六 要素”来归纳。对写景和状物的文章要抓 “从哪些方面来写的”，“都有什 么特点”。

2.抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文 章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了。

3.抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其中常有最能 突出文章重点的段落。在归纳主要内容时，就应抓住这个重点段，其它段落 只需做些简单交待即可。

4.抓中心句。中心句常常是文章的总起句 （总结或总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章

的主要内容也就抓住了。

概括文章主要内容的方法：

法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫"标题追溯法"。

法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

十五、怎样划分段落：

段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把

叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。

分段的依据

1、按时间先后顺序分段。

2、按事情的发展顺序分段。任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。

3、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。

4、按内容性质的不同分段。有些课文，既不能按"时间的先后"或"空间的变换"分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以"事情的发展"作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。

5、按总起分述的方法分段。"总分"写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为"分述"中的层次。

分段的方法多种多样，可以有一定的灵活性，但重在分清自然段与自然段之间的联系，常见的分段方法有：

1、整体分割法。读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。

2、部分归并法。步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。

3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。

4、标志分段法。有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行标志。

关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段"在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思······"，就应划归下一段，如果过渡段主要是总结上文的，也可以归上段。

十六、怎样归纳段意

1、摘句法。 摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容，就摘取这样的句子做段意。用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以

进行适当的删减，但不能改变原意。

2、段落归并法。有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。

3、取主舍次法。 一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。 就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

十七、归纳中心思想

1. 审题概括法。

有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。

2. 摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。 有的文章在开头和结尾点明中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。 从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。

3. 主要内容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。

十八、句与句之间的联系

1、 总分关系 这种自然段是总括和分述的关系构成的。它有三种表现形式：“总分”形式，“分总”形式，“总分总”形式。

2、 并列关系 这种自然段中的几句话是从几个方面来介绍某种事物的。

3、 因果关系 这种自然段是按照原因和结果的关系来构成的。

4、 转折关系 这种自然段前面句子所写的内容和后面句子所写的内容是相对或相反的。

5、 承接关系 这种自然段是按照事情发展顺序或时间先后的顺序来记叙的。

6、 递进关系 这种自然段前后句子所写的内容，在意思上逐步加深的。

十九、怎样弄清段与段之间的联系

一、总分关系

1、前面段落总起，后面段落分说的关系；

2、前面段落分说，后面段落总结的关系。

二、照应关系

1、前面段落说到莫以内容，后面段落又以重复再现的方式表达这一内容；

2、或前面交代因，后面交代过；前面设悬念，后面解释。

三、并列关系

从并列的几个方面描述或阐述某一个内容的几个段落，一般也称为排比段。

四、承上启下的关系

既承接上面段落的内容，又引出下面段落的内容，一般我们成为过渡段，它与前后段落的关系就是承上启下的衔接关系。