《猴王出世》教学设计
教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：课件
学情分析：
学生对古代白话文的接触的不多，读起来肯定不像他们现在接触的语言，教学中他们对古代白话文的理解有一定的困难。
教法学法：演示法；自主探究法；
教学时间：一课时
教学过程：
一、导言引入：
1、同学们，上课之前我们先来听一首歌。（播放《敢问路在何方》）会唱的同学可以跟着唱。大家听到这首歌首先会想到什么？（《西游记》或孙悟空）说到《西游记》，我想大家肯定首先会想到——（出示猴王图片）他是谁呀？（孙悟空）他还叫什么名字？（美猴王等）
2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？(石猴)他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）
①石猴是从哪儿来的？
②他是怎样成为猴王的？
2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）
3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）
1
4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）
5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）
6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、学习第二自然段
1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。（生自由读课文第二自然段）
2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）
3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子）（生齐读）
大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）
5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读）
6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？
（1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）
屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（用词恰当）
④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）
⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（指名读）
⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读)
【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？ 2
（生读）】
⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？
（2）①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。
屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群 。
②同学们，都谁是石猴的朋友啊？（猿鹤麋鹿）再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？（生说）这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？（想）（出示句子）都出声读读。（齐读、指名读）
屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇） ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！
（3）同学们，接着读，你还有什么发现？
①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。
②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读？（指名读、齐读）
③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读）
屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗？（好）我起头，你们来接。（生齐读）
⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐似神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”
⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，师板书：顽皮可爱、神异出众）
⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段
3
1、生默读课文，勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读） ①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”
③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
??
④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来，看着大屏幕，出声读读。
屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”
石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
师：石猴的语言有什么特点？
生：都很短，重复，末尾是叹号。
⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。（生说，师板书：勇敢无畏）
生读——体会——再读
⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗？（没有）其实原著中是有的，想看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？（想）谁能读一下？（大屏幕出示，指名读）
屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴？
生：他有领导风范，有献身精神。
⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。 4
好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）
师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的？（放视频）谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。（生读）
师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引读，你们只读石猴的语言。（师生共读）
⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更喜欢哪一版本？（生说：喜欢原著）人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。（师生合作读）
3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答）
4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书：猴、人、神）如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读？（想）
老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗？（好）这篇课文，语言的珍珠是四处可见，课下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好？（好）这节课我们就上到这儿。 板书设计：
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏
神 神异出众
作业设计：
阅读《西游记》原著
5
第二篇：猴王出世1教案
猴王出世
教材分析
《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
设计理念
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
活动设计
教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
教学目标
－、知识与技能
1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、初步感受古典文学的语言特点。
二、过程与方法
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
三、情感态度与价值观
1、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
教法、学法
－、教师教法 导读法
二、学生学法 自学讨论、合作交流与读、议、想结合
重点、难点
重点：理清事情的前因后果，体会美猴敢顽强、无私无畏的品质。 难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时
教具准备：学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程
一、出示课题，谈话引入。
导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？关于孙悟空你知道多少？）为什么？
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 电视剧《西游记》又是根据哪部文学作品改编的呢？吴承恩先生的名著《西游记》，出示《西游记》原著。
指名简介《西游记》写了什么故事？
你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）
请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）
二、出示导学案：
（一）、学习目标：
1．学会生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。
3．初步感受古典文学的语言特点和丰富想像力。
（二）、自学要求
1、自主学习
①给下列加横线的字注音并熟读。你还有不认识的字吗，说出来大家一起解决。认读生字的方法。查字典 遂（ ）有 獐（ ）鹿 猕（ ）猿 顽（ ）耍 挈（ ）女 去耶（ ） 瞑（ ）目 石窍（ ） 石碣（ ） 镌（ ）着 挠（ ）腮
②通过查字典等方法解释下列词语。你还有不理解的词吗，说出来大家一起解决。介绍理解词语的方法。借助工具书、网络、联系上下文理解。
围圆： 序齿： 遂有： 灵通：
石窍： 石碣： 镌着： 瞑目：
造化： 耍子：
所在： 家当
喜不自胜 天造地设：
拱伏无违： 抓耳挠腮：
力倦神疲： 人而无信，不知其可
③小组PK读课文
④思考“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？并写下来。说说课文的主要内容。
2、精读分析：默读课文并思考：孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） ①“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” A读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（ ）
B把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（ ）
语言和内容高度融合，就叫经典。
C高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。 ②“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” A读此句，你读懂了什么？（ ）
B体会情感，再次读句，注意语调。
③“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”
A找出此句中的动词：
B从这些词中，你体会到了什么？（ ）
C 根据描写表演一下
④石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。” A出声音读此句，用一个词来概括，真可以说是（ ）。
B从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（ ）
⑤“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”
A读此句，你仿佛看到了什么？加上想象说一说。（ ） B再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 ⑥“石猴坐上面道??何不拜我为王？”
从这里我们可以看出什么（ ）
⑦“众猴听说，即拱伏无违??遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（ ）
3、拓展延伸
（１）、同学们，学习了课文，你觉得名著与影视剧的区别在哪？读名著和看影视剧哪个更好？小小辩论会 舌战群雄
（２）、《西游记》中的故事还有很多，你简要地叙述其中一件自己感兴趣的故事吗？有关《西游记》的歇后语你能说出多少呢？
4、作业：积累课文中自己喜欢的语句。
①
②
③
④
三、导学过程
小组展示（抽签分题）
1、小组成员给下列加横线的字注音并领读。你还有不认识的字吗，说出来大家一起解决。认读生字的方法。查字典
2、通过查字典等方法解释下列词语。
（1）学生发问，小组成员解释。（2）你还有不理解的词吗，说出来大家一起解决。（3）介绍理解词语的方法。借助工具书、网络、联系上下文理解。
3、小组分角色读课文，学生纠错。思考“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？并写下来。说说课文的主要内容。并板书。
4、精读分析：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，小组成员讲解。
①“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
A读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己的想象说一说。
B高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。
C把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）
D品味语言，再读此句（齐读），注意读出节奏和韵味。
E你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）
F小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。
②“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：?我进去，我进去！?”
（1）读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）
（2）体会情感，再次读句，指名读。
③他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；
B从这些词中，你体会到了什么？（ 石猴动作十分敏捷，本领过人） C边读边想象石猴进洞的情景，根据描写表演一下。
④石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。” A出声音读此句，用一个词来概括，真可以说是（ 天造地设 ）。 B从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（无私，乐于与他人分享）体会石猴聪明，有大将之风。
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
⑤“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”
A读此句，你仿佛看到了什么？加上想象说一说。（ ）
B再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。
众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？
⑥出示：“石猴坐上面道……何不拜我为王？”
从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）
的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。
⑦齐读：“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。”
理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）
此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。
同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
…5、小小辩论会。同学们，学习了课文，你觉得名著与影视剧的区别在哪？读名著和看影视剧哪个更好？ 舌战群雄
6、《西游记》中的故事还有很多，你简要地叙述其中一件自己感兴趣的故事吗？有关《西游记》的歇后语你能说出多少呢？
《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山…
四、作业
4、作业：积累课文中自己喜欢的语句。
①
②
③
④