《猴王出世》教学反思
《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音
会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生大概知道“山里没有日期，冬天过去了还不知道一年已经过了”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。
冯海艳
20xx年12月17日
第二篇：《猴王出世》《桥》教学反思
《猴王出世》教学反思——各显神通
学生对西游记的熟识程度最深，因此讲解起来学生都能够畅谈自己的理解，说着说着，便争相模仿起来。模仿猴子的动作、神态和语气。我趁热打铁，让他们表演课本剧，他们兴奋异常，每一个表演者都在用自己的理解去诠释石猴的形象。为了能把自己的表演更活灵活现，他们自动自觉的在文中搜索描写石猴的句子，细细揣摩，用表演诠释了他们对石猴形象的理解。看似松散的一节课，却上出了话剧的味道，顿时，让我们觉得，每一个学生都有表现欲，如果能激发学生的表现欲望，便是一节成功的语文课。
《桥》教学反思——身临其境，感受深刻
在教学本课时，我用了有声小说的朗读方法，带领学生进入学习情境，并且让学生模仿文中的一些词，比如“咆哮、受惊的野马、
死亡的狞笑”等等，让学生深刻体会文中用词的精当和凝练。学生渐渐的学会了用抓关键词的方法切入课文。我用夸张的朗读带动学生，很快很多学生都能跟上教学节奏，在有声有色的朗读中，享受这学习的快乐。不足之处在于对个别句子的挖掘还不够深入，我会在下一次课上能进行补充。