《浣溪沙》教学设计

教学设计说明：

本词的作者在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。 教学目标

1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

教学重点与难点

1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。 2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

说明：

这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人

生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

教学过程

思路点拨

还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌

才是最好的学诗方式。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。

练习举隅

1、根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。

2、阅读宴殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)，试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。

附：

《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）

小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。

答题要点：此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。

浣溪沙 （苏轼）

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

答题要点：这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

教学反思

“村南村北响缫车”中“车”的读音 九上语文课本课后补充的十首诗词中，有一首是宋词大家苏轼的《浣溪沙》，开头两句是“簌

簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。”第二句中的“车”该怎么读呢？这首词押的是“a ”韵，韵脚是“花”、“瓜”、“茶”、“家”，很明显，“车”在这里读“chē”是不合韵的，经一番查阅考证，遂确认 在这里应读“cā”。

我国有七大方言，即北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、粤方言、闽方言。其中客家方言又叫客家话、客话，分布比较分散，比较集中的地方是广东省东北部、福建省西北部、江西省与湖北、广东、福建接壤的地区，以及四川、广西和台湾等地。苏轼是四川人，属于客家方言区，客家人读“车”不读“chē”而读“cā”，客家人把车子读作cāzi。

方言往往是古音的反应，这样的例子还有很多，如北朝民歌《敕勒歌》中，“天似穹庐，笼盖四野。”中的“野”应读“yǎ”，白居易《长恨歌》中“承欢侍晏无闲暇，春从春游夜专夜”，“夜”读“ｙà”而不读“ｙ?”，孟浩然《过故人庄》中“绿树村边合，青山郭外斜。”，刘禹锡《乌衣巷》中“朱雀桥边野草花，乌衣港口夕阳斜。”， 刘方平《月夜》中“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。”，韩君平《寒食》中“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”，这些句子中的“斜”都读“xiá”。

我们语文教师在平时的诗词教学中，应该补充一些关于诗韵常用字的旧读，这对继承和发扬我国传统文化是大有裨益的。

第二篇：浣溪沙