关于读书的20条建议

詹荣康

1、书要坚持读。知识更新非常快，大学一毕业就已经有40%的知识过时，一年不读书80%过时，三年不读书99%过时。只有坚持阅读才能不被社会淘汰。

2、书要选择读。书太多了，可好书并不多。要读经典书籍，可以多读几遍，每读一次都会有新的感受。

3、书可随时读。公交车上、地铁里、吃饭时、睡觉前，至在厕所里都可以阅读。

4、书可专门读。专门的书对专门知识介绍深透，读专门的书是安身立命的根本，专业性越强不可替代性就越强，价值就越大。

5、书可广泛读。读书广泛，思维活跃，联想丰富，创造力就更强。

6、书要快快读。拿到一本书先要看目录与前言，全面了解书的大致内容，看看哪些章节是自己不明白的，哪些是明白的，然后确定各个章节的阅读时间与速度。

7、书要慢慢读。当遇到你很需要的书，对思想有促动的书，就要慢慢读，边读边思考，边读边作笔记，甚至写读后感。

8、书要借来读。买来的书总觉得以后有时间读它，往往放在书架上长灰尘。借来的书要及时还，所以读得会比较快。借来读，也降低读书的成本。

9、书要说着读。也就是说书读了要找人交流，与别人交流可以碰撞出火花，产生新的认识。找三五个朋友，就某本书某个话题展开探讨那是很惬意的事。甚至为了能经常交流，可成立读书会，经常举行读书谈论会。

10、书可倒着读。有时候，可以先看书的最后一章，觉得有意思，再看倒数

第二章，逐渐往前看，这种读法，有时会让你思维活络。

11、书可中间读。有时，可以抓住书的中间部分读，觉得有意思，再从头读下去。

12、书可改编读。有的经典书籍，为了让自己能够坚持读下去，读懂读透，可以用改编方法来读。比如，将每个章节写成诗歌，或者将故事改编为剧本。在改编的过程中，就会发现自己得反复读，才能真正改好。

13、书可添彩读。并不是每一本书都是尽善尽美的。一本书篇幅有限，作者本身也有各种局限，因此，读有的书，就可以思考，这本书哪些地方的可以修改，哪些地方增添文字或者章节，使之更美，更完善。

14、书可批判读。读有的书，你可以以批判的眼光读，要读出它的缺点、不足，甚至错误。这样，能够发展你的批判思维能力。如果读不出很多的缺点与错误，那你对这本书的思想就可能更乐意接受。

15、书可读很薄。有时候，一本很厚的书。读了之后，你能够用很简要的话说出整本书的意思，能用很简要的话说出每一个章节的意思。就可能掌握了这本书的精髓。

16、书可读很厚。有时候，读了一本书，从书中发现新的问题，就去读相关的书。从本书中发现许多问题，就查阅了许多相关的书。这样，你读到的东西，自然超越这一本书。

17、书跟老师读。作为学生跟老师读书，能很快掌握读书的方法，提高读书的效率。跟老师读，不是等老师给你题目的答案。而是学读书的方法，想的是怎样超越老师，想的是自己回答的问题比老师更全面更深入。

18、书可比较读。可以选择两本类似的书一起读。从两本书中读出相同点与不同点。比较阅读，信息量往往不止扩大一倍。那常常是很有趣味的事。

19、书可用着读。学习中生活中我们遇到了难题，怎么办，可以通过读书来解决，边学边用，用中学习，同样提高我们的智慧。

20、书可写着读。只要我们在社会上有所创造，我们都可以将自己的思想写出来。动笔写文章写书，我们会觉得很有意思。在写的过程中，遇到了问题，就去相关的书，思想通了，障碍攻破了，视野开阔，思路打开了，我们又将书继续写下去。

举个例子来说，比如读《绿色蝈蝈》这篇课文，就可以读法布尔的《昆虫记》这一本书。将《昆虫记》与其他昆虫学家写的著作一起阅读，比较他们的写法，就会发现很多有趣的东西。进而去了解这两个作家的生活故事、人品、性格，我们会感悟很多人生道理。如果，我们能自己也写一些类似文章，对他们的体会又会更加的深刻。这样读书，收获一定很多。

第二篇：读书心得体会《给教师的一百条新建议》

见习期职业生涯感悟随笔

在对待一些学生尤其是一些学习上有困难的学生来说我们作为教师首要：

1、给予自信的心理暗示。学生思想认识，思想行为的可塑性很强，而孩子的自我评价能力又很低，他们往往依据别人对自己的评价来认识自己。在某一方面给予学生赏识，实际上就是给学生一种积极的心理暗示，使学生在这方面乐于做出努力，做得更好。

2、降低对学生的要求。我认为，赏识的实质就是尊重孩子的自身发展需求。自从普九及高中扩大招生以来，同一个班的学生都会存在很大差异。十个手指各有长短，作为教师，一定要考虑到学生的特点和基础，不能一味地拿学生的缺点和不足去跟别人长处比。那只会使他们丧失自尊心、自信心。造成差生更差，影响到全班的学习与工作开展，更不符合因材施教及素质教育的观念。只有降低要求，才能真正地赏识学生。

3、宽容学生的一时错误。本学期开学不久，班上有一名学生动作比较拖拉，离校又远。每天早晨上学都匆匆忙忙，经常迟到，使班级的评比被扣分，同学纷纷指责她，说她没有集体荣誉感，刚开学就害班级扣分，她听了都快哭了。而做为副班主任的我并没有批评她，只是宽慰她不要太在意这一次的错误，以后每天早起床十分钟，加快动作，尽量早点到校。同时与家长联系，督促该生早起床。从那以后，她不再匆匆忙忙，也很少再迟到了。所以我认为对学生品德行为习惯的形成不能急于求成，更不能因一时的错误而给孩子施加压力。要信任孩子，要学会等待，等待孩子去努力获得成功。我想这才是真正的赏识，真正的热爱学生。 教无定法，每一种方法都有他的优势和局限，赏识同样也不是万能的。所以在德育过程中，只有在孩子缺乏自信、惧怕困难时要适时给予赏识鼓励，在孩子骄傲自大时则要给予适当的泼冷水。这样因人而异，因势利导，才会充实他们的心灵，促进良好品德的形成。

4、和颜悦色，语调动听。作为教师就应该忌用命令式的语言，这种语言缺乏生气，缺乏人情，孩子也会从心理上产生反感，即使勉强“遵命”行事，也是不得已而为之。忌用挖苦式的语言。孩子在犯了错误，有了委屈之后，是非常希望老师能善待自己的，如果这时老师对学生冷嘲热讽，那么不仅伤害了学生，还会影响学生的人格。久而久之他会不自觉地沾染上说话刻薄、喜好挖苦的毛病。所以作为一名好老师，在教育学生时应尽可能地和颜悦色，语气要柔和，语调要动听，要多选用选择句，委婉的祈使句，用商量的口吻，比如“这样行不行”、“那样不好吧”、“还是这样更好些”、“相信你一定会成功”等等。有时“无声胜有声”，一个眼神，一个微笑，会比滔滔不绝的长篇宏论还要奏效。 5、以理服人，正面引导。在对学生进行品德教育的过程中，还要具备一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，与孩子交谈时一定要晓之以理、动之以情，提出建议和要求，学生才会接受，从而才会取得预期的效果。比如我在引导学生不要沉溺于网络虚幻世界时，并不只是简单地以“不行”、“不准”、“不许”地否定，那样只会伤害学生，进一步拉大教师与学生的距离。