六国论
一、文学常识：
选自《嘉祐集·权书》。 苏洵
苏洵，字明允，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”。
二、主旨：
本文论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，但本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。
一、通假字：
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 “厌”通“餍”，满足。
当与秦相较，或未易量。 “当”通“倘”，如果。
为国者无使为积威之所劫哉。 “无”通“毋”，不要。
二、古今异义：
1. 其实：
今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文而含转折）。
古义：其，代词，那。实，副词，实际上。
例：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。《六国论》 2. 祖父：
今义：父亲的父亲。
古义：泛指祖辈和父辈。
例：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。《六国论》
3. 然后：
今义：连词。
古义：这样以后。
例：今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。《六国论》
4. 至于：
今义：表示另提一事。
古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于现代汉语的“以致”、“以至于”。 例：至于颠覆，理固宜然。《六国论》
5. 智力：
今义：指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力。
古义：智谋、力量。
例：且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。《六国论》
6. 可以：
今义：表示认可。
古义：可，可以，以，凭借。
例：而犹有可以不赂而胜之之势。《六国论》
7. 故事：
今义：有叙述或虚构情节的事件。
古义：旧事、前例。
例：苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。《六国论》
三、词类活用：
1. 使动用法：
后秦击赵者再，李牧连却之。 却，动词的使动用法，使??退却。
2. 形容词活用为动词：
不能独完。 完，形容词活用为动词，存在，保全。
惜其用武而不终也。 终，形容词活用为动词，坚持到底。
1. 形容词活用为名词：
小则获邑，大则得城。 小、大，形容词活用为名词，小的方面，大的方面。
2. 名词用作状语：
日削月割，以趋于亡。 日、月，名词用作状语，每天、每月。
5. 名词活用作动词：
义不赂秦。 义，名词活用作动词，坚持正义。
以事秦之心礼天下之奇才。 礼，名词活用作动词，礼遇，以礼相待。
5.动词活用为名词：
盖失强援。 援，动词活用为名词，援助的力量。
秦以攻取之外。 攻，动词活用为名词，攻战的手段、方法。
四、固定句式：
1. 然则：译为“既然如此，那么”。例如：然则诸侯之地有限。 2. 是故：译为“因此”。例如：是故燕虽小国而后亡。
3. 以??为??：译为“把??作为、当作”。例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉。 4. 向使：译为“假使、如果”。例如：向使三国各爱其地。 5. 为??之所??：用“为”引进主动者，谓语前加“之所”表被动。例如：而为秦人积威之所劫。
五、特殊句式：
1. 判断句：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
斯用兵之效也。
2. 省略句：
（诸侯）起视四境，而秦兵又至矣。
暴（于）霜露。
举以（之）予人。
3. 状语后置：
赵尝五战于秦，二败而三胜。
其势弱于秦。
4. 定语后置：
苟以天下之大。
5. 被动句：
六国破灭。
至于颠覆，理固宜然。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。 1. 非兵不利： 兵，兵器
2. 赂秦而力亏，破灭之道也：亏，亏损，削弱。道，途径，方法，原因，规律。
3. 六国互丧，率赂秦耶： 互，交互，由此及彼，由彼及此。率，全都，一概。
4. 盖失强援：盖，承接上文，表示原因，有“因为”的意思。
5. 秦以攻取之外：以，用、凭。
6. 固不在战矣：固，本来，根本。
7. 思厥先祖父：厥，相当于“其”，代词，他们的。先，对去世的尊长的敬称。
8. 以有尺寸之地：以，才。
9. 子孙视之不甚惜：视，对待，看待。
10. 举以予人：举，全部，都。以，拿。
11. 起视四境：视，看。
12. 而秦兵又至矣：兵，军队。
13. 奉之弥繁，侵之愈急：弥、愈，更加。
14. 故不战而强弱胜负已判矣：判，分出，分清。
15. 理固宜然：固，本来。宜，应该。然，这样。
16. 以地事秦：以：拿、用。事，侍奉。
17. 犹抱薪救火：薪，柴草。
18. 此言得之：得，适宜，得当。之，指上面说的道理。
19. 终继五国迁灭：迁灭，灭亡，迁是改变的意思。
20. 与嬴而不助五国也：与，亲附，亲近。
21. 始有远略：始，起初，开始。
22. 斯用兵之效也：斯，这。武力，战争。
23. 始速祸焉：始，才。速，招致。
24. 后秦击赵者再：再，两次。
25. 洎牧以谗诛：洎，及，等到。
26. 且燕赵处秦革灭殆尽之际：且，况且。革灭，消灭。殆，几乎，差不多。
27. 诚不得已：诚，实在，确实。
28. 则胜负之数，存亡之理：数、理，天数，命运。
29. 或未易量：或，或许。易，轻易。量，估量。
30. 有如此之势：势，形势。
31. 为国者无使为积威之所劫哉：为，治理。积威，积久而成的威势。劫，胁迫，挟持。
32. 其势弱于秦：势，势力，力量。
33. 而犹有可以不赂而胜之之势：势，趋势。
34. 苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣：苟，如果。以，凭借。从，跟随。是，这。
第二篇：散文之部-第五单元-六国论(苏洵)
1
六国论
—苏洵
［教学目的］
1、了解史论中借古讽今的写法。
2、学习本文论证严密的特点。
3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
［教学重点和难点］
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。从这个基本点出发，可以确定：
1、教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
2、教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
［教学方法］
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的
1
2
指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。 ［课时安排］ 2课时
［教学过程］
第一课时
一、概括介绍本文。
教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。
1、问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。
赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。在这篇课文中，作者是这样评价赵的策略的。 “燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。
2
3
2、问：既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。
据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。而为什么作者不指名呢？因这是史实，尽人皆知，无须指名。
3、问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？
正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了。
4、问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？
“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。
5、问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？二者的顺序能颠倒吗？
第2段。第3段。不能。前者是主要的，?后者是次要的。
6、问：第4段该是结论了，作者的结论是什么？“为积威之所劫”是什么意思？
“为国者无使为积威之所劫哉”。长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。
7、问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论还是一般性结论？
针对六国而言。
3
4
结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，?但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。
二、诵读第1段。
1、诵读的准备。
①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”。
②语气：破灭之道也（肯定判断）。
③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。
④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。
⑤“盖失……”两句，用解释语气读。
2、诵读练习及检查。
要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。
3、归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。
三、诵读第2段。
1、诵读的准备。
(1)补充注释
①“秦以攻取之外”——秦在攻占土
地之外。以，同“于”（让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。以，当释为“在”，课文注为“用、凭着”，误。
4
5
②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。
③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。
④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。
⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。
⑥判——形声兼会意。半，物中分。
⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。
⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。
(2)找出本段中的论断 ：
“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。
①问：哪一个是主要的？说明理由。“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？
后一个。照应开头“赂秦而力亏”。推论。 ②问：引古人语有什么作用？
旁证。
2、分层练习诵读及检查。
①开头至“固不在战矣”。提示：注意排
5
6
比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。
②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁；“五城”“十城”极言割地之多。
③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。
3、归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。
四、留作业。
1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。
2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。
第二课时
一、检查作业。
背诵第1、2段。
二、诵读第3段。
1、诵读的准备。
(1)补充注释
①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。
②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。
③斯用兵之效也——这（是）用兵的功效。
6
7
斯，代词，这。
④“后秦击赵者再……惜其用武而不终也”——《史记〃赵世家》：“（幽缪王迁）三年（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。?封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。……七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。?”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。（按：“秦实行郡县制。）
⑤向使——对过去的事作假定时用。
⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。（下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。）
(2)层次分析
教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。
①问：齐国灭亡的原因是什么？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？作者对秦持怎样的态度？
“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”；“五国既丧”。从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。
7
8
②问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？赞扬什么？批判什么？这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？这两句话是照应上文哪一句的？
有赞扬，有批评。以武力对抗的政策是赞扬。批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。 “燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。 “盖失强援，不能独完”。
小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。
③问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？为什么在此前要加“向使”二字？注意“或未易量”一语，它说明什么？
“三国各爱其他……良将犹在”。因为事实已经成为过去，是不可能办到的。不能轻易地断定谁胜谁负。这告诉我们下判断切忌武断，要注意分寸。
2、诵读练习并检查。
诵读要求读出语气，如：“齐人未尝赂秦……何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。“向使……，则……”，要读得语意连贯。
8
9
3、归纳本段大意：
指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。
三、诵读第4段。
1、诵读的准备。
(1)句意辨析
①“则吾恐秦人食之不得下咽” ［B］
A 秦人欲吞灭六国而不能
B 秦人惶恐之极，寝食不安
A 以“之”为代词，代六国，用比喻写法；
B 以“之”为结构助词，无义，全句写实。
小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。
②“为秦人积威之所劫”从《过秦论》中找一段话来解释。
“于是从散约败，争割地而赂秦……弱国入朝。
(2)层次分析
①问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？它们各表达了怎样的感情？
各领出一层意思。 “呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。
②问：前一层跟上段末句是怎样的关系？后一层有什么作用？
上段句末从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。以六
9
10
国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。
③问：《“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？
承上启下。
2、诵读练习并检查
指导学生注意读出文势，抑扬分明（教师可以作示范诵读）。
四、诵读第5段。
1、导入本段，略讲时代背景。
(1)问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？“六国破亡之故事”又是指什么说的？
“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。
②问：这样来比较有什么意图？
全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。
③问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”？
古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。
以下介绍时代背景：
苏洵(1009——1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的
10
11
威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。
五、作者意图和写作方法分析。
1、讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，?并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？
提示：可以从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。
方式：四人一小组。讨论后推代表发言。 小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，
11
12
就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。 其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，?先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。
2、运用比较法进一步领会作者意图。
先讨论共同点（或相似点）。方式同前。 小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。
再讨论不同点。
小结：苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦；苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀——这是内容的不同。苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结
12
13
尾谈到现实问题；苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（臵于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（臵于最前）——这是布局上的不同。
讨论后，从头至尾读课文一遍。
13