读《班主任工作漫谈》有感
—科学民主地管理班级
孙明
记得,我校曾经组织全校教职工观看了魏书生先生的班主任经验报告,那一次,我了解到魏书生老师是全国优秀班主任,教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”,指导了许多人。他干得出色,讲得精彩,写得漂亮。听他报告如沐春风,后来我到在高中当班主任的妹妹家里,惊喜地发现了魏老师的著作《班主任工作漫谈》。于是就借阅了这本书,读他的著作真是如饮甘露啊!
我校是寄宿制小学,多数学生都是住宿生。班级就是学生的另一个家,可以说学生在学校的时间要比在家里长很多,一个星期有5天的时间在学校,对于住宿生来说在校的时间就更多了。班主任就是班级这些学生的家长,肩上的重任不言而喻。魏书生老师的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中,从细微处看恢弘,言辞恳切,入情入理,以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
作为班主任,魏书生尊重学生的平等人格,关心学生,信任学生,理解学生,原谅学生的弱点和缺点,从不训斥,也从不挖苦,总是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中,师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人,强迫学生应该怎样做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信条,他认为应该把自己当成自己的第一个学生,你教别人做什么,你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么,先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的
学生只用了15分钟,而且在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
而我在管理自己的学生时,总是不放心,这要管、那也要管,纪律要说,早操要说,就餐、就寝也要管,弄到最后,什么事都要让老师来处理,吃力不讨好,自己累,学生烦。今年学校要求每班都要布置班级,我征求班级全体学生的想法,按照他们的想法布置班级,出黑板报活动时,我干脆让学生自由发挥,自己创新,没想到出好后,见了的老师都夸我们班的学生能干。我听了心里美滋滋的,学生也乐此不彼,觉得班级更像家了,真是太喜欢了,原来改放手时还是放手好!
魏老师认为:学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器,是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所,实习小社会;是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊,学生都有各自的特点,俗话说:龙生九子,各个不相同。十指亦有长短,因此,在班级管理中,绝对不能千人一面,让每个学生都达到同一个高度。于是,魏老师在班级管理中,既科学管理班集体,制定一系列的班规班法,又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误,唱歌”、“有时也需要留学生”等。好学生更好,后进生逐步进步。每个班级中,总会有那么几个“后进生”,不管是学习上的,还是品行方面的,老师在刚接触时,也会采用各种方法帮助、教育,有的可能立竿见影,收效较大,但更多的时候则是左耳进,右耳出,好了一天,又回到了从前,于是,老师就失去了信心,断言道:这个孩子管不好了,没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白,面对“后进生”千万不能放弃,而应该灵活采用各种育人方法,宽容学生的过失、反复,坚持让每个学生得到发展,才是真正的班主任!
总之,读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受,教育也是幸福,而我们就正在享受教育的幸福。
第二篇:读魏书生的《班主任工作漫谈》心得体会
读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会
为什么会选择阅读这本教育名著呢?原因很简单:请看以下的一组数字:魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期末考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7、8分??
而我呢?只担任一个班的班主任,教一个班的语文,几乎时时刻刻都围着班里的五十、八个孩子转,却总觉得时间不够用,明明教过的内容,总有那么几个孩子学不会;明明一天到晚忙不停,可是仍然有些工作无法在8小时内完成??正如金教导在上次会议所说的:我们教师就是要向课堂40分钟要效率。那么,我读魏书生的《工作漫谈》,就是想要问工作时间要效率,改变现在的状态,做一个高效率的班主任。
于是乎,长假七天,我读了又读,读罢,不禁掩卷长笑:读这本书,收获真是大啊!正如魏书生本人在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”整本书没有深奥的理论,没有华丽的语言,朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中,从细微之处看恢宏,于平凡中见伟大,言恳意真,入情入理,令人心悦诚服。用大量生动感人的实例,叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
本书的具体内容如下:
一、 积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。
魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境,多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生,对待工作,对待学生,对待生活乃至对待生命。要多互助,少
互斗,多商量,多挑重担,少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。
二、 魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括:民主、
科学。
1、 关于民主。
魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的,靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线,要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理,应依靠学生去管理教育学生,其中最重要的是学生的自我管理,其次是学生间的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样:“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”
凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量、对话、表决。上课和学生商量,上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量,班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主,是在相信学生、依靠学生,对学生的尊重和信任。
2、 关于科学。
科学的主要涵义在于依法治班,靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统:计划立法系统、检查监督系统、反馈系统。
魏书生常说一句话:“说了算、定了干、一不做、二不休。”整个工作按照:制订制度-执行制度-检查修订制度;制订计划-执行计划-反馈计划-总结工作-再制订计划,这样的工作流程一切井然有序进行。
魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事,事事有人做;班上的人,人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确,便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情,所有的人都清楚,一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排。
小学六年的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。 魏书生的班主任工作经验将指导我努力成为一名优秀的老师。一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习,享受快乐的人生吧!