在这个寒假中我观看了《看上去很美》《放牛班的春天》和《死亡诗社》三部影片，从这三部影片中我深刻的体会到教师对孩子的影响是多么的深远和重要。下面谈一下我的体会：
都说教师是园丁，是人类灵魂的工程师，教师作为学生道德修养的楷模，一言一行都具有重要的示范作用，因此，教师需要具有良好的师德修养，不仅要教好书，更要育好人。在电影《看上去很美》中四岁的方枪枪自理能力特别差，不会自己穿、脱衣服，还经常尿裤子。李老师认为他是“坏孩子”，“眼中钉”。方枪枪曾努力尝试多次，想得到老师的小花，但是都李老师否定了，慢慢的在老师的权威下产生了惧怕、迷茫、反抗等负面情感，这无疑是给孩子造成了心理上的伤害。每个孩子都是独立的个体，他们有自己的兴趣、爱好和特点，作为老师应尊重孩子的个性，多站在孩子的角度去考虑问题，而不是将自己的意志强加给孩子，扼杀孩子的天性。每个孩子都有优点，电影中的方枪枪虽然有时调皮捣蛋，但却也很可爱，如果老师能够发现他的优点及时地表扬、鼓励而不是挖苦、讽刺，那么一定可以增加他的自信心，使孩子的童年更加快乐，也会使他今后的人生活中更加的积极乐观。所以，老师一定要用善良和真诚对待孩子，用爱心关怀孩子，这样才能真正的帮助孩子成长。这一点在电影《放牛班的春天》中也有很深刻的体现。《放牛班的春天》讲述了主人公马修到一家学校担任学监，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，用他的爱，他的无私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和帮助这些在别人眼里无
药可救的问题少年。他用音乐引导学生的心灵，最后终于用音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。看完这部影片，给我带来了很大的感动，每个学生都会有自己的缺点，但绝不会只有缺点，而作为教师应该做的就是去挖掘孩子的优点和潜能，用爱去引导学生，帮助学生克服自身的缺点和不足，用正确的方法理解并帮助他们，而不是用严厉的制度，残忍的对待孩子，束缚他们的理想和天性。要知道，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教师有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；不可否认，马修老师是成功的，还记得影片的最后一个片段：马修走了，但校长不让孩子们去送马修，而从天上飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝福和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围墙太高，所以只好伸手做最后的告别。无疑马修老师赢得了孩子们的尊敬和爱戴。而让他赢得这些的正是他对孩子无私的爱，和他的包容与理解。而学校里冰冷的围墙和残酷制度是无法帮助孩子真正地成长的，当然，想要真正的帮助学生们成长，只有教师的努力是不够的，就像电影《死亡诗社》中的基丁老师，他的教育理念充满活力，教学方式饱含着激情，突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式，带来了全新的气氛，使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。但他的教学理念、方式虽然得到了学生们的认可，却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸悲剧，他离开了他所热爱的教育岗位。这部电影让我们看到传统的教育模式所存在的一些弊端。教育不
能把学生只当做是学习的机器，更应该解放孩子的思想，让同学们快乐地学习，真正学到对自己有用的东西，学会把握自己的人生。还记得基丁老师让学生撕书的那一幕，学生的脸上写满了难以置信。这正是老师在教学生打破传统思想的束缚和禁锢。老师就应该给学生指明前进的方向，调动起学生学习的积极性，帮助学生发现自己的潜能，拥有属于自己的理想，而不应是仅仅做一个教书匠，把知识按部就班的传授给学生，还是那句老话，教师不仅要教好书，更要育好人。基丁老师把自己定位为学生的学习伙伴和行为的指导者，而这恰恰是教育者应该做到的。
这三部影片给我带来了很大的震撼，作为一名即将走上教师岗位的人，我从中学到了很多，收获了很多，在今后的日子里我会像马修老师和基丁老师一样关心爱护我的学生，尽可能的帮助学生，鼓励表扬学生 ，充分发挥他们的主体性、创造性，使他们能够自主而又有能力的行动，学会把握自己的人生。
第二篇：放牛班的春天观后感
《放牛班的春天》观后感
也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家??刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的克莱蒙马修来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。
影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。
全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班
主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。与别的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。马图体会到这位单身母亲的含辛茹苦，这个孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的那一天，马图从新给予莫朗的充分肯定，最终感化了这头“小野牛”。
当马图听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头??”时，马图并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，在林崇德主编的《发展心理学》就提及，如果儿童的记忆伴随情绪情感过程，则记忆最为深刻，组织合唱团，就是一个小活动，在活动和游戏中，使孩子们心灵澄清，这种纠正与教育的模式很注重体会，亲身体会已不再是简单的认知水平，带有情绪情感过程，这样可以使孩子们留下最深刻的烙印。对于所有应该为人师表的老师来说，马修给他们树立了一个最好的榜样，他也是所有教师的最好榜样。
怀着对已逝岁月的缅怀，聆听着如天籁般悠扬的歌声，当灵动的音符触动到心灵的深处。忽然想到美国的诗人爱默生曾说过：“这个世界最动听的是还未唱出来的歌。”是的也许无论一个人卑微与否，但这并不代表他不可以有美好的情感??