关注教学精细管理,提升语文教学质量 尊敬的各位领导、老师们:
大家好!首先要感谢领导给唐兴小学提供这样一个交流学习的平台。
今天,我汇报的题目是:关注教学精细管理,提升语文教学质量
一、健全常规制度,确保教学管理有条不紊
建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。近年来,我校制定了《唐兴小学教学常规管理制度》,包括了备课、上课、作业设置与批改、辅导、学习和反思等。具体来说,备课 :钻研教材,规范实效,环节齐全,条理清晰,提倡超周备课;上课:搭设平台,讲课精练,教法精当,教态亲切,以赛促新;作业设置与批改,按照市教学研究室制订的《邹城市小学作业设置与批改规范》执行;辅导:集中与单独相结合;学习:师生结对,帮教结合,严肃纪律,专业成长;反思:完善自我,查缺补漏,总结进取,促进成长。
二、关注小学语文课堂教学。语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙,语文课便是素质教育的基础,一切素质教育都源于语文学习。面对农村语文教学的现状,我谈几点肤浅看法看法:
1、奠定坚实的阅读基石-----重视字、词、句的训练。 字词句是文章之根,也是阅读之本,要是一个学生连起码的字词句关都不能通过,怎么可以打开阅读的大门呢?字、词、句又好像小孩子手中的积木,不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢?这一阶段的教学是最枯燥的,但也是最必要的,是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”,就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何进行字、词、句教学为阅读服务呢?
(1)认真、灵活抓好“听写”。 也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的,也是比较容易的,所有作业中也是学生正确率最高的。要是学生达不到老师的要求还可以反复听写直到符合要求。可我却很喜欢在“听写”上大做文章, 1
每当在开学初我就会反复强调听写的要求,在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字,有时还需要写出整个词语的解释。另外还可以让学生对几个词语进行辨析,说出其共同点和不同点,甚至还可以让学生多义字组词或多音字组词。非常重要的是经常鼓励学生,以免他们遇到困难而失去信心、兴趣,甚至产生厌恶的情绪。在这个学习过程中我班的学生明白了一个道理:积累的重要性,我们不是为了分数而听写,要看自己学到了多少知识并能合理运用。
(2)学习《字词工具书》。只要我们语文老师认真地看一下学生手中的《字词工具书》就会发现,这是一本很不错的学习辅导书。其中的知识非常丰富,有字词释义、造句、多音多义词、词语辨析等等。只要让学生真正利用好了身边的工具书---字典、词典等就够了,可乐而不为呢! 对于《字词工具书》我在上课的过程中是十分重视的,每课都必须让学生自己预习字词(通过《字词工具书》)。学生发现奥妙养成习惯,自然也就认真,这就是他教不如自学吗!慢慢地《字词工具书》在学生心中已占据了很重要的位子。充分利用了《字词工具书》能够收集词汇的作用,同时也把它变成了“成语收录本”。经过一学期他们的《词语工具书》不在只是一本平时的工具书,俨然变成了孩子们爱不释手的课外书了。面对自己词语积累不断丰富,学生们心中就有了一种无限的成就感。
(3)抓好诗词与句的训练。在学习字词的同时我也不忘培养学生写句子的训练,像造句、解释等。这里要讲的是古诗词及句子的练习。抓好这项工作就是做好学生句子的积累工作,为阅读打下基础。 古诗词其实是句子的精华,学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助,大大增强学生对句子的理解能力,所以要求每一个学生重新背诵古诗 70 首这也正是 《语文新课程标准》中所要求的。出乎老师们的预料,学生对古诗的兴趣程度远远大于对课文的背诵,在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解,
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2、打造阅读钥匙---- 注重语段教学
(1)“问、读、划”相结合阅读法。古人云“读书百遍其义自现”,当然我们不能让我们的学生盲目地去读,而是带着问题去读带着笔去读。这就需要我们老师在设计问题时最好要学生用文中的语言回答。学生在读划的过程中就把问题具体化了,不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心。如:在《凡卡》一文中“昨天晚上我挨了一顿打??我就要死了!??”我设计了这样几个问题:“这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?”然后让学生在文中划出答案。就是这两个简单的问题,把一个段落的思路理得十分清楚了。其实学生在读划的过程中学到的还不止这些,如学生体会了凡卡为什么挨打?“不知不觉”说明了什么?用什么打?“随手”又说明了什么?老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?“吃的呢?简直没有。”“简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?“读、划”是语段教学最直接、最简单的方法,学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯,做到了心、口、手的统一,这不是我们阅读的要求吗?而“问”又是对阅读的升级,所以,我在问的同时,也注意培养学生提问的本领。
(2)找问题阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习,这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段,选择了让学生来提出问题再教学的方法,具体实施为:首先选择一个语段,让学生自由朗读一会儿,然后小组讨论把问题收集起来;其次,通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读;第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了,最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题,这样气氛才会热烈。
(3)分层阅读法:教会学生从全局看问题。这样才能为整个文章的阅读打下基础。在语段的教学中最好不要出现“分层”这两个字,因为学生一听到这两个字心里自然就产 3
生了一种恐惧,他们往往把握不准“分层”的依据,所以我们最主要要做的事情就是教给他们分层的方法。我在平时的教学中会把“分层”具体化为:“他们是分几个方面来写的?”、“写了几点啊”、“写了哪几样东西啊?”等等。总之,我把抽象具体化,在无形中教给了学生分层的方法,这样有助于我们的课堂教学变得自然连贯。
3、开辟阅读新天地----创设良好的阅读环境
(1)给学生阅读的素材和时间。 在前面的字词句及语段的教学中,我已为学生的良好阅读习惯打下了基础,已营造了一个良好的班级阅读氛围。现利用教室有限的空间为班级增添了一个图书角,然后发动学生做他们的思想工作,让他们把手中的书籍都放上书角处,做到资源共享,还专门给学生们开设了一堂自由阅读课。几个月下来,发觉学生已经养成了一种习惯:有问题找资料、有空闲翻书架。
(2)利用课本指导阅读 。有了良好的阅读环境和阅读氛围,我们就要教给学生一定的阅读方法,这就是教师要在日常教学中完成的指导阅读。平时我们把文章逐词、逐句、逐段地分解着阅读,现在我们就要教给学生一种整体的阅读能力。整体——部分——整体、综合——分解——综合,这是阅读活动中理解文章内容、掌握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。
(3)精选文章,拓展阅读的实践 。好文章自然有其独特的吸引力,这就是阅读的魅力所在,学生在读的过程中既感受了人生、陶冶了情操,又对阅读产生了浓厚的兴趣,这对我们对文章的细读教学是十分有利的。那我们的学生在阅读中学会积累,在积累中学会创新。还孩子们一个自由、舒适的阅读环境,让孩子们在阅读的天空里自由翱翔,展翅高飞。
(4)开展主题活动,让语文更有活力。常效活动,始终如一。我们一直坚持抓好“诵读”、“写字”、“征文”活动,收获颇丰。我们每年都举行经典诵读比赛,择优推荐参加上级的评比活动,去年,陈祥慧同学参加“童话邹城”书香小使者演讲比赛获得优秀奖;董殊涵同学在第九届中小学生才 4
艺大赛中书画作品获二等奖;冯芝荣老师参加“庆三八展风采 助跨越”演讲活动获优秀奖;学校每年举行一次写规范字比赛活动,并为优秀选手颁奖。征文活动纷呈多彩更丰富,每年我们都要参加教育局开展的“感恩征文”、“崇尚科学 反对邪教征文”、“学用评征文”等活动,呈现出一批写作爱好者,其中陈灵灵、董殊涵、葛瑞园、宗红硕、包奇方等同学在“学刊、用刊、评刊”征文活动中获奖;韩圣雪同学的征文《畅谈峄山》,在《跟着童心游邹城——“童话邹城”优秀征文作品集》中刊登;20xx年,唐村镇教办举办的“中国梦·家乡情”中小学生征文活动,我校推选的多篇征文获奖。 收得桑榆归物外,种成桃李满人间。今年三年级全县抽考,我校语文排名第三名。只要坚持精细管理,关注课堂教学,并不断创新,一定能促进教育教学管理工作的进一步提升,让孩子们成长在唐兴,快乐在唐兴。
我的汇报到此结束。最后,祝各位领导、老师们身体健康、工作顺利,谢谢!
20xx年2月 5
第二篇:白沙中心小学教学管理经验交流
白沙中心小学提高教学质量基本思路
8月24日,我校校长、分管教学副校长、教导主任参加涵江区小学教学质量分析会后,立即召集中层以上干部,围绕如何提高学校教学质量进行研讨,提出了“向课堂要质量,向科研要质量,向管理要质量”三大质量观。下面就我校如何抓教学常规管理,提高教学质量。提出以下几点做法:
一、严格执行课程计划,开足、开齐、开好各类课程
学校每学期根据教育局颁发的学校课程开设要求,开齐开足所有课程。严把课程关、课时关,并能科学规划,编排课程总表,教师严格按课表上课,不挪用、挤占其他课程,同时学校教导处加强监督与巡查,值周教师依据课程总表每天随机抽查1—2次,并认真做好记载。学校行政值日随时抽检课程执行情况,发现问题及时整改,确保课程落实到位。
二、狠抓教学常规,实施精细化过程管理。
“常规-过程-细节"可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此,我校狠抓教学常规管理,努力提高质量,把教学管理工作落在实处。 1、建章立制,抓落实。
人们常说:“没有规矩,不成方圆。”一个学校,没有切实可行的规章制度,学校的工作如何抓,教学质量又如何能提高呢?因而我校要重视管理制度的建设和创新,努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。如建立了《白沙中心小学教学常规管理条例》、《白沙中心小学教学质量形成过程管理方案》;为了规范教师的备课,保证教师备课质量相应制定了《集体备课制度》;为了规范教师的上课行为制定了《新课程课堂教学评价表》;为了促进教师的反思行为,专业的提高分别制定了《教研活动制度》、《教师听课、评课制度》等,同时我们认为落实制度、思想统一更重要,于是利用教代会召开全体教师大会,共同学习,共同讨论,达成共识。并汇编成册,形成了各项工作有据可查,有章可依,使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。
2、规范教学流程,不断提高教学质量
教学流程是教学常规的主要内容,它主要包括备课、上课、批改、辅导、考核五个环节。我们在工作中做好、做实“五抓”工作:
①、抓课前准备
备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书,并对照《课程标准》科学合理预设好教案,在实施过程中又要关注生成。要求教师备课做到“六备六明确”(备课程目标,明确本课程内容的地位和作用;备教材,明确本节知识的特点和教学重难点;备学生,明确学生学习本节内容的基础和能力;备“三维目标”,明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标;备教学用具,明确教师和学生分别要准备哪些用具;备教学参考信息,明确教学参考书、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息。)
②抓课堂教学授课水平。
课堂教学是教学过程的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。要求每位教师每周观看一次教学录像,每月上交一份教学反思,每学期开一节公开课,每人撰写一份教学设计,每人征定一份教学杂志,以提高课堂教学能力。
③抓作业布置和批改。
作业是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据,因此要求教师作业布置和批改做到“三精三必三杜绝 ”精心布置:从学生作业的内容,作业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成,课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高。精心批改:在作业批改方面,教师要做到及时、准确、不使用“×”,必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价,同时,批改的形式灵活多样。 精心小结:善于总结工作才会有提高,细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题,反思自己的课堂教学行为。因此学校采取建立“错题档案”这一做法,要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结,学校每月进行检查,每次抽查后及时将有关情况进行了全校通报,有力地推动了学生作业质量的规范、高效。
④抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时,我校始终抓牢培优补差这一工作。开学初,我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作,确保教学质量整体提升。
⑤抓教后评估。
质量检测是教学环节的重要部分,便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。同时考试结束后,每位教师要针对试卷情况进行分析,并由教导处集中或教研组长分组组织召开质量分析会,对于抽考不合格的学生,学校采取跟踪检测进行再次达标,在评估中,使每位教师不放弃任何一个学生,关注每位学生的成长。 除了抓好平时的质量监控外,同时也抓好期末考试工作,考试的结果直接与期末绩效奖挂钩,做到优质优酬更加鼓励了教师的工作积极性。
3、考核办法。
考核办法:分为组查——部门抽查——学校检查
(1)组查:每周各教研组长对教师的教学工作进行组内量检和质检。
(2)部门抽检:教导处每月对教师的教学工作进行一次不定时的抽查。
(3)学校检查:期中、期末对每位教师的教育教学工作进行一次全面检查,将检查的质和量进行综合评定,做好书面总结。。
三、突出科研先导,提升教师素质
根据校情,学校围绕“科教兴校”开展工作,以此提升教师整体素质,提高学校教学质量。我们的做法是:
1、创设氛围,转变观念,达到教育科研工作参与的全员化
随着课程改革的逐步推进,我们认识到,如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为;如何解决课堂中不断出现的一系列问题,不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为:教育科研是解决这些问题的关键,是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研。
2、规范教研流程,使教研科研一体化。
在本学期我校实行集体备课,以集体备课活动为依托,实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式。
3、落实听课制度
学校规定教师每学期听课不少于15节,教研员每学期听课不少于30节,中层以上领导每学期不少于20节。
5、坚持举办经验交流活动,达到共同提高。
每学期末,举行一次经验交流活动,每个教师认真总结一份教育教学经验,积极参加经验交流,达到人人受益,共同提高。
四、领导重视 形成合力
人们常说“人心齐,泰山移。”发挥团队合作精神是一良好的做法。在工作中,领导、教师、学生形成合力,实现工作目标。
“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量,学校是难以生存和发展的”,为了提高学校的教学质量,把教学工作的管理和指导落到实处,学校领导班子要改变作风,经常深入教学第一线,进课堂,亲自参加听评课,对教学常规进行检查指导,把教学质量落实到平时的工作中,针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见。有了领导的重视与支持,教师们信心倍增,质量意识更加增强。
在教学中,领导与教师们一起合作、交流,解决教学中存在的问题,在教学质量形成上学校上下齐抓共管。领导和教师在工作上拧成一股绳,经常交流,互通信息,对相关内容进行梳理、归类,探寻解决问题的种种方法,有争论有统一,各尽其职,各显其能,教学质量得到整体提高。
“关注每个学生成长”是我们的教育理念,更是我们每个老师在工作中必须做到的。对此,校领导特别关注留守学生、学困生,给予更热诚的帮助和辅导,经过教师们不断的努力,让这些孩子的学习习惯得到了转变,学习成绩有了不同层次的提高,以全面提高教学质量。
相信在教育局正确领导下、在黄校长的科学管理之下、在全校师生的共同努力下,我校围绕“发展至上”办学理念进行实践,促进学生的成长,促进教师专业水平的提高,促进学校教学质量再上一个新台阶。
涵江区白沙中心小学
2010-8-26