《这片土地是神圣的》教学设计说明

一 、说教材

《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现，产生了一咏三叹的效果。深化了主题，并强化了作者表达的情感。

二、说教学目标

１、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

三、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，

充分地揣摩、感悟和表达。并展开联想，借助语言来感受形象，领悟感情。在这种情感熏陶中，得到了语感的训练，有效地提高学生阅读的能力。

四、说学情教法

理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。

为了达到以上目的，我采取了以下三个步骤：

１、通过音乐和图片的展示为学生创设情境，尔后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？ 让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。

2、和谐的课堂是民主的课堂，我们要肯定学生是学习的主人，如果不给学生自主探究合作交流的机会，那么学生的被动地位就不会改变。所以，我们的语文课堂上要创造条件进行“文本交流”“师生交流”“生生交流”。于是，我在教学的第二环节要求学生（1）边读边想象画面及有感情朗读。（2）读完后，各小组的同学交流读书感受，探讨不懂的问题。学生经过自主探究合作学习后，我再引导他们集体交流，“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”得到了落实，较好地促进全体学生的和谐发展，提高了语文课堂教学的实效性。

3、《语文课程标准》提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情感。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。在教学第二部分内容时，每学完一个自然段，我都会让学生带着自己的理解朗读，让学生通过朗读加深对“神圣”的理解，更深刻体会印第安人对土地的热爱。

五、说学法

当前，我们重视学生自学能力的培养，树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

1、画、圈、点、写的读书学习法。在学习课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。

2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，朗读贯穿全文教学。从文章结构而言，要把握好情感引领。课文开始朗读基调平和，侧重对土地的热爱；接着以一个长者谆谆教诲的语气表明自己的立场；最后充满力量感，表明决心。

第二篇：语文《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》教学设计

教材简析：

《这片土地是神圣的》是人教版小学六年级语文上册第15课课文。在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

【设计意图：注意情境的创设。美丽风光图的播放和多媒体课件的使用，都能潜移默化地调动学生的积极性和主动性。】

二、感情朗读，整体感知

1、同桌分段对读，互相指正纠错，互相指导。教师随机指导易读错的字词的读音。

2、、词语认读。（课件出示）

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

3、师：请同学们把课文默读一遍，想想课文主要讲的是什么？

1).想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？

（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）

2).再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

3).读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

【设计意图：引导学生把握本文主要内容，锻炼学生的概括能力，增强学生的自信心。】

三、读中感悟，理解“神圣”。

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、指名读2、3自然段。

3、共同交流，教师引导学生理解重点句子：

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” （课件出示）

师：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，

麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”（课件出示）

1、师：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才认为自己是大地的一部分。

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”（课件出示）

师：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。

1、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

2、指名谈谈自己的理解。

3、练习读出感情。

【设计意图：强化作者表达的情感，引导学生把体现文章主旨的语句提炼出来，然后引导学生品词析句，解决重点。】

四、研读“善待”，体会情感。

师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？

1、请认真读读4-8自然段。

2、交流。（善待河水、保护空气、照顾动物）

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。（课件出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，

是什么心情？

5、指导朗读（深深的无奈、万分的不舍、不放心的叮嘱）

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、有感情朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话。

【设计意图：让学生提炼出体现课文主旨的语句，运用小标题的形式，概括出西雅图对于白人的具体要求，培养学生分析总结的能力，强化思维训练和情感训练，突破难点。】 五、拓展、升华。

1、师：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（1）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”（课件出示）

（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（课件出示）

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

4、小练笔：读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

【设计意图：引导学生注意把握课文主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。】

板书设计： 《这片土地是神圣的》

大地

生物

印地安人热爱 溪流 保护地球、热爱家园

空气

动物