.班级的特点

  1.班级的目标是使所有学生获得发展

  2.班级中师生之间是一种直接的、面对面的互动

  3.情感是班级中师生之间、生生之间的纽带   

  4. 班级中的师与生交往是全面的和多方面的          

  5.教师的人格力量使班级活动得以有效开展

           

班级的概念

班级是由处在一定年龄阶段、身心发展水平相当的几十名学生组成的正式群体，它是学校进行教育、教学工作的基本单位。

课程任务

初步熟悉中小学班主任工作程序，比较全面地了解学校班级工作的现象、实质与特点，培养学生班主任工作能力，为将来成为一名优秀班主任奠定基础。

班级的功能

社会化功能

①传递社会价值观，

   指导生活目标

②传授科学文化知识，

   形成社会生活的基

   本技能

③教导社会生活规范，

   训练社会行为方式

④提供角色学习条件，

   培养社会角色

个体化功能

①促进发展功能

②满足需求功能

③诊断功能

④矫正功能

班主任的概念

 班主任班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”      

班主任的任务与职责

班级管理

  班主任按照学校计划和目标要求，充分利用和调动班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。

20##年《中小学班主任工作规定》：

  （1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。（个别教育）　（2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。（班集体教育）

（3）组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。（班级活动）   （4）组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。（班级常规管理）　（5）经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。（形成教育合力）

班主任队伍的现实状况（“六不做”）

?         “不会做”——知识问题

?         “不想做”——态度问题

?         “不善做“——能力问题

?         “不宜做”——思想问题

?         “不愿做”——待遇问题

?         “不好做”——评价问题 

班主任的专业基本技能

?         （1）班级常规管理基本技能

?         （2）班会课和班级活动组织指导的基本技能

?         （3）班集体建设的基本技能

?         （4）学生品格教育的基本技能

?         （5）人际沟通协调的基本技能

?         （6）班级心理辅导的基本技能

（1）班级常规管理基本技能

?         了解、研究教育学生以及与学生有效沟通的技能；

?         班干部选拔与任用的技能；

?         处理班级偶发事件的技能

（2）班会课和班级活动组织指导的基本技能

?         班会课和班级活动设计的技能；

?         班会课和班级活动组织的技能；

?         班会课和班级活动指导的技能

（3）班集体建设的基本技能

?         建立班集体共同愿景的技能；

?         营造和谐班集体文化的技能；

?         组织形成班集体的技能

（4）学生品格教育的基本技能

?         促进学生良好的情感、态度与价值观的技能；

?         促进学生品德内化的技能；

?         促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能。

（5）人际沟通协调的基本技能

与学生沟通与互动成长的技能；

与学生家长沟通及指导家庭教育的技能

与科任老师沟通及社区资源整合的技能。

（6）班级心理辅导的基本技能

运用心理学原理进行班级管理的技能；

运用心理技术开展班级辅导的技能；

积极心理原理在班级管理中的技能。

第二章

班级常规管理的概念

 教育者从培养人的要求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级状况进行的经常性管理与教育。  

班级常规管理的意义

1.常规管理为班级创造了有序的生活平台

2.常规管理是班主任管理班级的入手处

3.在班级管理中实施养成教育，促进学生个性和谐发展  

班级常规管理的特点

1.教育性

2.内容广泛，工作琐细

3.方法多样   

班级常规管理的内容

1.基本思想行为引导

2.纪律常规管理

3.学习常规管理

4.活动交往常规管理

5.环境卫生常规管理

6.安全常规管理  

o 班级常规管理的要求

1.要树立整体观念

2.要实行民主管理

3.要坚持团结协作的原则

4.要改革创新

第二节   每日常规

o  班主任每天在与学生斗智斗勇的生活中，可能会遇到很多问题，每天的生活也都是“丰富多彩”的。

o  班级每日常规的主要包括：

考勤、自习纪律、课间活动、

课前准备与课堂纪律、收作业、

课外活动、学生宿舍管理、就餐管理等

o 偶发事件的处理

o  偶发事件：指在教育的过程中遇到的事先难预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。

o  偶发事件的主要成因：天灾人祸、外来干扰、人际关系冲突、恶作剧、违法行为、感情障碍、性格异常等。

o 偶发事件的特点：

o  （1）偶然性                （ 2）突发性

o  （3）爆炸性                （4）紧迫性

o   ※要防微杜渐

o 处理偶发事件的方法：

（1）了解情况，掌握分寸

（2）控制感情，沉着冷静

（3）诚恳亲切，尊重学生

（4）教育大多数原则

o 处理偶发事件的策略：

（1）心中有数，坚持有的放矢

（2）感情沟通，坚持以理服人

（3）淡化负面影响，坚持冷处理

第三节    学期的常规管理

o 座位编排

o   学生日常学习时座位次序的排列方式。

  可适当考虑下列因素：

（1）生理因素

（2）心理因素

（3）智力因素

（4）非智力因素

布置教室

原则：

突出育人功能

突出环境美

符合学生心理特性

适时更新，注意实用

o 成立班委会

班干部一般包括下列构成：
班委会：班长、副班长（1-2名）、学习委员、劳动委员、生活委员、文娱委员、体育委员
课代表、小组长

成立班委会

班干部产生办法：

民主选举法          自荐竞选

特约委任法          轮流执政法

制定班规

制定班规的原则方法：

1.明确目的，要管理而非管制，要引导而非约束

2.内容应具体简明、可操作性强

3.班规应有预见性

4.注重科学性与人文性

5.班规应体现平等互制的特点

家长会

1.家长会至少要达到几个目的：

了解学生家长及家庭情况

相互交流学生表现情况

帮助家长提高家教水平

o  怎样开好家长会？

目的明确，中心突出

准备充分，设计合理

会议时间选择恰当

会议过程紧凑、讲求实效，能从实际出发，解决带有倾向性的问题

第三章

班级活动的意义

展现才华的舞台和发现潜能的良机

缓解紧张的学习压力

促进交往及良好个性的形成

培养合作能力

提高实践能力

增强班级凝聚力和班级认同感

班级活动的主要类型

1.根据活动地点分类

校内活动：例行性班级活动，专题性班级活动，综合性班级活动

校外活动

2. 根据活动时间分类

常规性班级活动 ；季节性活动 ，日常性活动

即时性班级活动

3.根据活动功能分类

精神引领类活动 ，学习促进类活动 ，个性发展类活动 ，社会适应类活动

班级活动设计与组织的基本原则

1. 针对性原则 2. 教育性原则3. 整合性原则 4. 多样性原则

5. 计划性原则6.  创新性原则

三、班级活动设计的艺术

1. 活动主题的设计艺术

主题鲜明  主题新颖  主题具体

2.活动程序的设计艺术

一般的活动程序步骤：

第一，确定活动的主题

第二，设计活动方案

第三，活动的具体实施

第四，活动结束时的总结提升

3.活动情境的设计艺术

物化环境的设计   创设、营造非物化环境   设计问题情境的方法

4.评价指标的设计艺术

评价指标的确定要坚持客观性和激励性原则

评价指标的内容和标准的确定要紧紧围绕活动的目的

评价指标测评的形式多种多样

评价指标的设计要能反映各要素的真实情况

四、班级活动的设计与组织举例

精神引领类班级活动的设计与组织

一名学生在日记中写道：“我们渴望更多的自由，我们渴望更多的倾诉，我们渴望更多的亲人关怀。然而取而代之的是三点一线的乏味生活。行走在校园中，神色呆滞，两眼无神，黯然的眼光出现在我们身上。在鸟笼般的生活中，试问精神是什么？家园在哪里?”

“感悟生命”的班级活动

                       ——上海师大二附中高一2班一次班会活动

班会目的：以主题班会的形式探讨生命存在的意义，引导学生思考人生价值，从而逐渐改变他们的人生态度，树立积极的人生目标。

前期准备：

1. 给学生布置了一项特殊的作业：拿起相机，走上街头，用你的双眼去观察，用你的相机去记录你所看到的平民生活，写下感受。

2. 看电影《神奇的遥控器》，写观后感。

3. 读名著米兰?昆德拉的《生命中不能承受之轻》并写读后感。

4. 布置学生自己创作了小品《跳楼》和相声《没意思》

班会流程

男女主持导入

读书汇报

表演相声《没意思》

诗朗诵《生命的列车》

小品《跳楼》

谈电影《神奇的遥控器》观后感

街头考察汇报

歌曲《倔强》结束

班级活动的组织与实施要求

做好班级活动的准备工作

1.给学生做动员会

   2.相关知识和背景资料的搜集与了解

   3.班级活动过程中的人员安排及角色分配

   4.活动过程的推敲及模拟演练

   5.活动场地的准备、活动工具及道具的准备，以及条幅，鲜花等烘托活动主题的装饰物的准备

   6.给要参加活动的班级外人员发邀请函

做好班级活动实施过程中的几项工作

1.教师要及时指导与鼓励

2.处理好活动中的分工与合作

3.注意活动的计划性与生成性

4.抓好安全问题

●活动前对学生进行相关的安全知识教育

●取得学校、其他教师的支持与配合

●对活动地点进行预先的安全考察

●在班内安排安全员

●活动分成多个小组，组内人员相互负责

 ●取得家长支持，邀请家长一起参加活动

做好班级活动的结束工作

提升本次活动的主题

总结本次活动的收获

给同学们提出进一步思考的问题

对班级活动的反思与评价

1.教师对活动的反思与与评价

反思和评价的具体内容

●  活动的成功之处

●  活动的不足之处

●  学生在哪些方面获得了发展

●  在这个主题上，学生还有哪些问题没有解决

●  下次的活动如何安排以使教育具有连续性

●  对有突出表现的同学提出表扬

●  进一步了解班级活动的教育效果

2.学生对班级活动的反思与评价

●写总结

●班级讨论

●问卷调查

3.来自班级以外的评价

第四章

?  一、班级

      班级是由处在一定年龄阶段、身心发展水平相当的几十名学生组成的正式群体，它是学校进行教育、教学工作的基本单位

?  班集体

      班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

?  孤立探索阶段

?  特征：1.班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系具

?           有情绪性、随机性；

?        2.没有形成认同并共同遵守的行为规范；

?        3.团体意识与聚合力较为薄弱；

?        4.依赖班主任；

?  5.学生还不敢提出任何意见或建议。

?  做法：观察、了解学生，熟悉与掌握学生的基本情况。

群体分化阶段

特征：1.新的学生群体逐步建立；

      2.班级意识和集体荣誉感在学生心中不断增强；

      3.班级目标与行为规范基本被学生接受；

      4.班级成员的角色和地位助兴被认同；

      5.学生的注意力与自尊心及成就感相连。

做法：1.尽快组建和培养一批班干部队伍，给予指导支         

       持与帮助；

     2.商讨班级奋斗目标，培养正确的班级舆论与班级氛围

?  三）组织整合阶段

?  特征：1.班级成员和谐共处；

?        2.班级成员主体性、自主性进一步提高；

?        3.权威与制度的影响力逐渐减弱；

?        4.学生的主动发展意识、能力形成与提高

?        5.班级群体根据逻辑原则和全局利益来思考问题

?  做法：引导班级形成不断超越自我的机制，帮助学生个体与班 

?        级整体建立超越自我的心态与方法，追求班级精神层面的发展。

?  班集体的基本特征

?  （一）共同的愿景——给学生无限憧憬

?  （二）健全的组织结构——赋予每个人对集体的责任

?  （三）有效的集体规范——让班级生活更有序

?  （四）良好的人际关系——让学生感受家的温暖

?  （五）优良的班风和传统——让学生为班级自豪

第二节  班集体在学生发展中的作用

一、发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力

     班集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会

     班集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础。

二、发展学生的个性，培养学生的特殊能力

     班集体的学习、交往及活动的经历和体验式学生个性发展的重要资源。

     1.班集体为学生特殊才能的发展提供有利条件；

     2.班集体为学生特殊才能的发展提供有利条件。

三、保障学生身心的安全和健康发展

    1.班级健全的规章制度、和谐人际关系以及各种有利的环境和条件；

    2.班主任的责任感、专业素养，以及对班级学生的关注，能够为学生提供有利的成长环境和条件，保证学生身心的健康发展

第三节  班集体建设路在何方

?  一、选好发展方向，做好发展规划

?  （一）背景的分析

?  （二）目标的确立

?  （三）内容的确定

?  （四）方法的比较

?  （五）形式的选择

二、抓好建设重点，优化发展策略

?  （一）班级精神与集体意识的培养

?  （二）规章制度的建立与完善

?  （三）组织机构的建立与班级核心力量的培养

?  （四）班级文化的建设与正确舆论的引导

?  （五）班级人际关系的优化

?  （六）良好班风的形成与优良传统的发展

?  （七）班级自我教育管理能力的培养

第五章

一、主题班会

ß  （一）定义：

ß     主题班会是班级在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的班集体全体成员共同参加的教育活动。

ß  （二）意义

ß  1.它是学生成长的驿站，促进学生全面发展

ß  2.它是班级活动和班级教育的主要途径

ß  3.它是师生共同成长的平台

主题班会的特征

ß         1.主题班会的思想性

ß         2.主题班会的参与性

ß         3.主题班会的主体性

ß         4.主题班会的教育性

第二节　主题班会的设计

一、选择活动主题

ß   1、计划性系列主题—促进学生身心健康发展的需要及符合学校教育尤其是德育的要求；

ß   2、针对性现实主题—学生的学习、生活、交往等成长重点具体问题；

ß   3、时代性教育主题—传统节日、公民生活和社会时事等具有教育意义的内容

二、选择活动内容

ß  1、求“近”，即活动内容贴近学生的思想和生活，尽量选择学生身边的人和事。

ß  2、求“新”，即活动内容新颖有创意。

ß  3、求“小”，即活动内容切入主题的角度小。

三、选择活动形式

ß   1、适合学生特点，寓教于乐，新颖多样。

ß   2、能够发挥班级同学特长，便于全体同学参与。

ß   3、活动形式便于操作。

四、主题班会教学方案要素

ß        活动名称

ß        活动目标

ß        活动准备工作

ß        活动时间地点

ß        主持人

ß        参加的人员

ß        活动形式

ß        活动步骤和过程

五、主题班会设计的原则

ß    1.主题班会要明确体现思想性和教育性

ß    2.主题班会要充分体现主体性和参与性

ß    3.主题班会设计要自觉反映时代性和针对性

ß   4.主题班会设计要重点体现活动性和互动性

六、主题班会的设计要求

ß    1.主题班会开头的设计要给人新鲜感；

ß    2.主题班会过程设计要有高潮呈现；

ß    3.主题班会结尾要自然和具有教育延伸意义

第二篇：班级管理的对策

班级管理的对策

面对高年级学生发生的这些变化，显然班主任还是沿用低年级的班级管理制度是行不通的，采取怎样的班级管理对策，对孩子进行心理健康教育，促进孩子德智体全面发展呢？

1、发挥学生的自主意识，民主管理。

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。比如，刚升入五年级我们班第一个主题班会就是“献计献策定班规”大家兴趣高涨，希望自己的建议可以写进班规。班规制定后大家互相监督，效果很佳。还有可以安排一些有责任心的小干部，形成学生自治，只有当出现一些问题的时候，教师广泛听取班级成员的意见，进行及时的调节，培养学生的主人翁意识、责任心和集体荣誉感。

2、保证教师的以身作则，评价公平。

高年级的学生他们的“向师性”发生变化，不再向中低段的学生那样，把老师的话当成圣旨，学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子”，比如在晨扫时，一些孩子开始学会偷懒，老师在一旁指手画脚，不如亲身力行，给孩子们做示范，才带动他们的劳动热情。教师教育学生还要做到诚信，教师在学生中不可说大话，

说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。

3、创设健康的竞争机制，积极向上

高年级的学生竞争意识逐渐增强，可以在班内建立一些“今日之星”、“智力直通车”“雏鹰争章”等活动，把孩子的精力和时间吸引到班级管理、自主学习、思想竞争中来，避免学生有时间精力和外界的不良习气接触。但是也要控制好班内的竞争氛围，不因小小的成功而骄傲自满，也不因一时的失败而灰头丧气，大家同进步同快乐，享受友谊、合作、进步和成功，形成健全的心理品质。

4、促进有效的师生交流，广开渠道

高年级的学生情感开始变得含蓄，心理性格发生巨大变化，有些班主任采用日记、或周记的形式及时掌握学生的心理动态，把问题解决在萌芽状态，帮助学生形成正确的、积极向上的人生价值观。其实师生交流的方式有很多种，可以利用课余时间多和孩子们呆在一起，通过聊天来了解其他孩子的心理变化，及时采取处理方法，也可以和孩子进行书信、小纸条进行沟通，了解孩子的内心世界，前提要赢得孩子的信任和尊敬。

5、加强后进生的转化，步步为赢

班里的后进生，一般分为两种情况：一种是聪明贪玩型，另一种是迟钝好学型。到了高年级，这些孩子开始关注外界对他们的评价，有自尊心和虚荣心，不希望像以前那样让教师当众指责，更不希望老师公布考试成绩。有些孩子开始自暴自弃，产生逆反心理。还有一些孩子

因为心理压力过大，不能正常参加学习。对于聪明贪玩型的学生，可以通过开展一些竞赛活动，激发他们的学习兴趣，因势利导，将精力更多的转移到学习中来，还要注意自信心的培养。而迟钝好学型的孩子，他们的心理压力比较大，希望在学习中能够得到教师的肯定，但总是不得要领，教师可以和这些学生进行沟通，帮助他们寻找恰当的学习方法，改进过程中放大闪光点及时鼓励，树立他们学习的自信心，还可以安排一些优秀生对他进行帮助辅导。

6、提高家长的辅导水平，

许多学生的问题，往往来自家庭，来自家长教育方法的缺失，现在的一些家长以为给孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交给学校。其实家庭教育很重要，班主任要采取各种渠道，提高家长的辅导水平，让家长成为自己工作的得力助手。一是定期召开学生家长会，改变家长会班主任讲，家长听的模式，以体验式为主，选取一些典型的教育案例，让家长充当各种角色，参与其中，亲自感受，从中了解孩子的心理，发现自己教育的不足，改进自己的教育方式，以平等、民主的态度与孩子沟通交流，创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对一些问题孩子的家长，班主任要多与他们交流，让他们对孩子充满信心，给予孩子更多的关爱，帮助孩子取得进步。三是让一部分具有成功教育经验的家长，向大家介绍经验，这些来自身边的案例，对家长来说，往往更具有教育意义。

总之，作为高年级的班主任尤其是那些由低段跟上来的班主任，面对不同年龄段的学生应该在班级管路中关注学生的身心变化特点，采取

不同班级管理策略，给孩子以正确的引导，做一名真正的托起明天太阳的人。