观《海底世界》有感

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。” 在教学设计中，打乱了常规的按部就班式的教学，而是根据学生的喜好，选择相应的自然段进行教学，给学生充分的空间，同时提出明确要求安排小组合作学习，激发学生主动参与实践的热情。

海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。如在教学第二自然段时，通过课件中动物声音的播放，生动再现，体会到了海底声音的多而奇妙。第三自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟悉，于是，周萍老师通过动作演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。 1、从教学规律来看：教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。 2、从教学方法来看：语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 首先给我的感受是整堂课充满浓浓的情意，教者情绪高昂，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。其次，教

者创设了一个自主的学习环境，尤其是情境的创设：播放多媒体课件，展现海底世界，给学生美的享受。学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引。学生身临其境，激起了强烈的探究欲。学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在教学中教者注重学生能力的培养，给学生创设一个展示个性的舞台。如：第一小节抓住“依然”进行换词练习，运用文中的省略号，引导学生展开想像以及仿照文中的句子进行说话练习。

1、教学目标基本实现。这一堂课通过设计共同交流课前搜集的有关海底世界的资料，共同朗读，共同讨论问题，共同表演“窃窃私语”、海底动物的动作来达到协作学习、自主学习的目的。通过自读、齐读、互读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。

2、本课时教学重点明确。能抓住课文的三、四自然段进行有目的的教学与学。以解决问题的形式引导学一掌握三、四段的内容，理解重点的词语，句子。并能根据课文的内容进行想象，与说话练习。

3、学生学习积极性高。课前教师做了大量的课前谁备，来激发学生学习的积极性。让学生自主控制学习活动。朗读时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课文的内容大胆地发挥自己的想时地、大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。精读课文应重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。

在教学中，教者将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有

机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间，走向大语文，真正学好语文。如：在指导学生理解“窃窃私语”这个词时，让学生举例说说什么时候用到这个词。学生的回答异常精彩，这时的课堂出现了一个小小的高潮。

第二篇：观游海底世界

观游海底世界

6.2班：胡鑫

现在是２０３５年，我已经成为一位伟大的海洋学家，我已经发现了十几处人类未发现的海洋地区。我从小就有一个愿望就是找到传说中的人鱼王国“亚克兰蒂斯”，就在今天，我的愿望就要实现了，因为我们的团队已经打听到了亚克兰蒂斯的下落，准备几天后下海找亚克兰蒂斯。

几天后，我们带着精密的仪器，还吃了我发明的氧气糖就下海了。 我们在几经波折后，终于找到了亚克兰蒂斯，在亚克兰蒂斯里生活着各种各样的海洋动物和美丽的人鱼。在亚克兰蒂斯里我们找到了人鱼国王，人鱼王非常欢迎我们，还让我们享用丰富的盛宴。吃完东西后，人鱼王又带我们参观了亚克兰蒂斯的建筑，那里的建筑非常豪华。最后人鱼王带领我们去了他们王国的禁地－“海神之庙。”听人鱼王说是海洋之神波塞冬创造了他们，波塞冬有无穷的力量，所以他死后就变成了一颗宝珠。因为宝珠的力量太大了，人鱼们就把他放在了海之神庙，所以海之神庙被封为禁地。听完了故事我们就向人鱼王告别了。

就在我们走时，我们说要将亚克兰蒂斯的事公布于天下，突然，很多人鱼侍卫把我们围住。人鱼王说：“我们好心接待你们，而你们却要将我们的事公布天下，你们知道吗？你们人类不爱护环境会让我们无法生存。”听了人鱼王的话让我们非常惭愧，我们决定永远也不

说出这件事。

这件事让我们知道要爱护环境，因为我们只有一个地球。