《厄运打不垮的信念》听课感想

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级第九册的一篇课文，主要讲了明末清初史学家谈迁撰写《国榷》的故事，而课文对于五年级的孩子来讲不容易理解的就是对于谈迁这种矢志不渝的行为。所以，陆老师以“厄运”和“信念”这两个词为解读核心，带领孩子一起走进《国榷》，认识谈迁。

“厄运”是个生词，也是个难懂的词语，陆老师追根溯源，找出厄的古文，从象形角度去分析这个字。，上面形似一座山崖，下面形似一个弯曲着身体的人，从字面上就能形象的理解这个字，一个人被山压弯了身体，比喻巨大的苦难使人不能战胜。通过对厄运的理解，让学生明白这是一种巨大的无法战胜的人生挫折，接着又提问究竟是怎样的厄运呢？由此导入课文，进入文章的学习。这种方法首先让学生产生了兴趣，有了想要去学习的欲望，同时，用一种巧妙的方式教会了学生认识这个生字，进而顺水推舟地理解的生词的含义，为进一步学好课文做了铺垫。

“信念”即指坚定不移的决心，很多学生知道信念的意思，但却对这个词没有一个直观深刻的印象。陆老师就把课文作为了一个最好的解释工具，了解谈迁编写《国榷》的过程，也是让学生明白什么叫做信念的过程。在谈迁年轻时就立志要完成一部翔实可信的史书，虽然他家境贫寒，但并没有因此而放弃，陆老师也抓住文中了几个数字进行重点理解。“一百多里路”、“20多年”、“6次修改”、“400多万字”等等，都直观形象地表现了谈迁在编写史书时花费的超出常人所能想象的艰辛，也从正面阐释了信念的含义。其中，在帮助学生理解“400多万字”的时候，陆老师还举了个生动形象的例子，一个普通五年级学生的一篇作文差不多500字，而400多万字几乎就是8000多篇作文，讲到这里的时候，学生无不惊叹，也深刻明白了为何称《国榷》为鸿篇巨制了。再到课文的后半部分，谈迁完成了书稿，但突遭不信，书稿被偷，谈迁遭受到了这一灭顶之灾后并没有放弃，而是重新拿起笔继续完成。讲到这里时，我已经感觉到学生们被谈迁的这一行动所感染，他们的眼神中流露出的佩服和赞赏之情，和他们朗读声一样，深深地感受到了信念的伟大，也明白了人生中难免会有挫折和困难，但只要怀有厄运也打不垮的信念，希望之光就一定能驱散绝望之云。

第二篇：听课感想

听课感想

通过近一段时间的听课活动，让我开阔了眼界，学到了很多东西，有很多想法和老师们交流一下。

一、 好的方面

针对我们学校推行的“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的高效教学模式，老师们通过一段时间的摸索、讨论、上示范课、找同学交流等方式，终于有了成效，这在课堂中可以体现出来。通过课前预习案，让学生了解本节课所学（复习）知识，通过基础知识题目训练，既可以让学生找到自己的薄弱点，又可以让教师在教学时有针对性，能够对症下药，现在的课堂教学，不再是教师滔滔不绝的讲，学生无动于衷，一节课下来，教师疲惫不堪，学生收效甚微，师生双方都很累。现在的课堂教学，真正体现了学生的主体地位，由学生展示解题过程，由学生查找问题，由学生讨论解决，真正的体现了让每一同学动起来，让每一位同学都有收获，教师真正做到了点拨、解惑，升华，课堂效果比较好。

二、 存在问题

虽然我们推行了高效教学，也取得了一定的成绩，但在几个方面还值得商榷，一是学案的制定上还要下功夫，高三特别是在题目的选取上还要下功夫，通过听课发现，有些选题太简单，既引不起学生兴趣，又浪费了时间，一节课收效甚微，有些选题太难，学生讨论后也做不出来，这样会打击学生的积极性，时间长了学生甚至会放弃，题目不但要有典型性，还应根据学生实际水平设置，在难度上最好能让学生“跳一跳就够着”这样可激发学习兴趣，在内容上能完成教学目标就可，不可涉及太多，题目设计要有梯度，重点进行基本技能训练，培养学生的解题能力．我们的目标是学生能在高考中尽可能的中低档题不失分，难题尽可能得分。二是教学形式上，合作探究这个环节，是不是可以更灵活一点，大多数学生的合作、探究流于形式，缺乏在个人思考基础上的真正合作、探究。比如有些题目的难度不用讨论，就没必要非要分小组讨论，不要拘泥于形式，而要根据实际情况而定。三是还应在“精讲点拨”上下功夫，教师应通过例题的讲解，确实使学生在自己解决问题时，能够化解难点、找准切入点、剖析疑点、澄清易混点。

三、 下一步打算

通过听课活动，既让我学到了很多东西，同时又看到了自己的不足，我对自己也提出了许多问题去思考，一个好老师不是说满腹经纶，不是说聪明绝顶，不是说解题能手，而是要会教。在下一步的教学中，要吸取老师们的好的做法，及时查找自身存在的问题，作为数学学科，老师们要想选出好的题目，必须多做题，要想给学生一滴水，我们必须有一桶水，同时仍然要坚持不懈抓集体备课，发挥群体优势，坚持听评课活动，取长补短，共同提高。没有一位老师敢说他上的每节课都是完美无暇的，每节课总有许多遗憾。这就要求我们要及时并认真的做好课后反思工作，课后反思要结合本节课学生在课堂上的反映来进行。要深刻反省本节课的教学设计、教学语言、教学方法乃至板书设计，从学生的表情及眼神中获得有用的信息，反思是否达到了本节课要达到的教学目标，及时调整自己的教学思路。只有这样，我们的教学才能真正体现高效，才能走向成功。

这次高效课堂教学行为研究过程中体现了参与面广，教学研究严谨，重实效；集中研究、探索、解决课堂教学中存在的过于注重知识传授、过于注重书本知识、过于强调接受式学习、教学不能面向全体学生等问题，扎实推进了高效课堂教学行为研究，全力打造了一批现代、开放、优质、高效的课堂教学，进一步提升了课堂教学效益，提高教育教学质量，实现了教师专业化发展和学生主动发展。纵观是一节课，老师们做到了以下六个关注：关注学生全面、和谐的发展，关注学生学习方式的转变，关注课堂和谐愉悦的学习氛围，关注学生个性品质的塑造，关注学生创新能力的培养，关注师生民主合作的教学关系 。只要老师们坚持发展下去，就一定能实现高效课堂教学，为师生共同发展再续辉煌。