小学高段语文阅读教学积累与运用的研究

摘要：阅读的目的是获取信息，一个阅读能力的高低，决定了他是否能高效、快速地获取新的有用信息。在语文教学中，老师应该注意学生语文阅读能力的提高。特别是小学高段的语文学习，语文阅读能力的提高与积累运用的有机结合，能促进学生听、说、写的能力。有助提高语文的自学能力。

关键词：小语高段 阅读教学 积累与运用

阅读，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的集中体现。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

积累与运用是相辅相成的。俗话说“巧妇难为无米之炊”，知识的运用是不能“透支”的，积累是运用的基础，没有一定的知识积累又拿什么来运用？而所积累的知识不能作实际应用，那辛苦的积累也只不过是一堆废品，所以运用是积累的最终目的，同时所积累的知识又在运用中得到巩固和深化，演绎出其表情达意的生命力和价值。

既然积累与运用都那么重要，那么怎样处理好这两种关系呢？新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”， 1

我们不难看出，积累与运用相互产生作用是以“感悟”作为桥梁的。没有悟是不以至用的，然而旧模式的教学在让学生积累知识时往往容易忽略的就是学生的感悟，不管学生的个体差异性、主动性，字、词、句、段、篇，面面俱到，人人要记，导致了“没时间”把知识延伸到更广阔的课外领域去。所以，在教学中我着重引导学生根据自己的知识结构去主动积累，提高语言感悟能力。

一、初读，用简单的批注去发现新知

新的东西是最容易受关注的，我们要注意引导学生及时捕捉住这些新知识来不断补充自己的积累。我的做法是，教给学生作简单批注的方法，在初学新课时拿起铅笔，不懂的字、词、句用“—”画出然后打个“？”，觉得有意思的、写得美的句段用“~~~~”画出然后打个“！”，或者写上片言只语。读完一篇新课文后，再让学生回过头来整理批注，学生会发现原来自己发现了那么多新知识，学习本课自己要弄懂的就是这些问题，这样学习便有了目的性，学习目的的明确正是学好知识的前提和动力。

二、再读，用合作的方式去解决新知

学生的知识结构是因人而异的，所以不同的学生在初读时所作的批注是不尽相同的。有的学生由于基础不牢固，可能以往学过的旧知识现在又成了新知识，又或者一些在教材中是首次出现，但对于个别课外知识丰富的学生来说那并不是问题。如果教师不把这种新与旧的关系处理好，在教学过程中懂的学生会觉得厌烦，不懂的学生会觉得困惑，教学效果自然不佳。俗话说“三人行必有我师”，所以我采用小组合作学习的方式，利用学生知 2

识上的互补合作解决问题。个别不懂的字、词、句可请教小组同学，共同弄不懂的问题则提到课堂上。这样做既可以发现和解决普遍存在的问题，又可以避免了由于个别人的不懂而浪费大部分同学的时间。同时这种合作学习的方式大大地满足了小组中每位同学“为师”的成功感，即使是再学已懂的知识，学生也不会感到厌倦，反而会在给同学讲解时得到进一步的巩固。

三、品读，抓住重难点升华新知

再读时，利用小组合作学习的方式把所有细小的问题过滤出去，筛选出来的正是学生本节学习的重点和难点。教师就利用这些问题引导学生去感悟作者遣词造句的精当，领悟文章构段谋篇的巧妙，为写的应用作好铺垫。例如教学《一件运动衫》（人教版第九册21课），教师可根据“阅读提示”提出学习要求：1、找出文中写了“我”对运动衫的喜爱和购买过程的语句，讨论这样写有什么好处。2、你在读课文时料到了课文的结局了吗？为什么？问题1是检查小组合作学习效果，并利用这个问题引导学生通过读、划、议，体会文章表达的思想感情：写我对运动衫的喜爱正是为后面的“我”放弃心爱的运动衫而为老邻居买鞋的感人行为作铺垫，邻里间的感情表现得更真挚。买鞋过程中女售货员赠长袜的细节正是由于“我”的真情也感动了售货员，使得整篇文章既保持了一种情节的完整性，又在自然的叙述中流淌着一种真挚的、暖暖的温情，显得那么感人，从而体会作者在材料选择上的恰当。问题2目的是引导学生体会作者在布局谋篇上的巧妙，培养学生的创新意识。

四、因势利导，扩展积累

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学生的求知欲是永远得不到满足的，问题是教师懂不懂如何因势利导，引导学生去主动积累。其实，现行教材也不乏这方面的考虑，常设有指导学生扩展课外积累的选做题。如人教版第九册第6课《我的伯父鲁迅先生》课后的选做题是：读读背背下面的鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料，与同学交流。第9课《再见了，亲人》课后选做题是：搜集志愿军英雄的故事，讲给同学们听。第15课《狼牙山五壮士》课后选做题是：搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。我们可以充分利用这些题目指导学生进行课外积累。我们还可以根据教材特点自己去设计积累题目，比如根据每个单元“积累.运用”中“读读.背背”的内容，布臵积累同类型诗、词、句的作业，也可以根据课文用词造句上的特色让学生搜集同类型语言方式。如《迷人的张家界》用了不少四字词语把景物描绘得美丽而有气势，可以让学生摘抄在作业本上。这些作业可课前布臵，课上交流，也可以课后布臵，课后交流。总之，我们要尽量发掘教材的资源优势，引导学生积累丰富的知识，包括语文的，及与教材相关的非语文的知识，因为学生的积累越丰富，那么写作时可运用的材料就越多，越有利于学生创造性地运用。正像鲁迅先生说的写作“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”

蜜蜂采蜜靠的是“勤”，酿蜜靠的是“造”，积累与运用就像是采蜜和酿蜜，在指导学生进行知识的运用时，“造”是主要的手段，这种“造”与机械的、简单的“做”是有本质区别的。在引导学生进行“造”时，我们要凭借教材的“例子”作用，精心设计内容与形式适合的练习，让学生有感而发，有话可说，只有 4

触动了学生的心灵，激起言语欲望，才会有所感悟，有所创造，语言能力才会得到提高。在指导运用方面我是这样做的：

一、谈读后感，加强口头运用

每个课例都是一个很好的感性材料，每学完新课，我总会花上几分钟让学生谈读后收获，一谈思想上的认识，二谈学科知识上的感悟。例如，在教学完《大瀑布的葬礼》一课后，我启发谈话：一个昔日雄奇壮观的世界闻名的大瀑布，在不久的将来将会在地球上消失，你有何感想？一生说：“我想对那些破坏环境的人们说，不要再为了几个人的利益而破坏我们的地球了，再不停止破坏活动的话，地球上将会有更多的自然奇观消失掉的。”一生说：“我很想对那些破坏大自然的人说，不要再破坏我们的地球了，难道赛特凯达斯大瀑布的消失还不足以引起你们的震惊吗？”一生说：“我从六年级的课本里知道了地球只有一个，如果人类再破坏环境的话，即使我们能找到另一个适合人类居住的星球，我们同样会糟蹋它的，就是十个地球也不够人类破坏，我呼吁所有人从现在开始保护环境……”我借学生的发言启发其他学生：“不同的语言表达着同一样的意思，这就是语文的独特之处。”然后让每个同学都在小组内说一说，有兴趣的还可以把自己的发言写在笔记本上。在练习时我们不但要认真纠正学生运用语言上的毛病，还要努力发现学生发言中的优点进行激励性评价，以保持学生的表现欲，并启发其他学生怎样从自己的积累中提取知识进行运用。

二、小练笔，提高书面表达能力

语文基本上是以说和写来表情达意的。说相对散些、短些， 5

长于培养反应速度。写则相对完整些、具体些，长于培养慎密的思维。两种方式要结合着使用才能更好地培养学生运用语言文字的能力。写的练习有时可根据课后练习进行，比如第九册第2课《夕照》课后选做题：“把自己观察到的夕照景象写下来。”第五课《挑山工》课后选做题：“生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。”20课《少年闰土》课后思考练习题：“摘录描写闰土外貌的句子。再用一段话描写一个人的外貌。”有时可根据教材特点进行设计，可以让学生仿照有特色的文段写一段话，如第九册13课《威尼斯的小艇》可根据第四自然段“船夫的驾驶技术特别好”，让学生写一段“××特别××”的总分式的话。也可以让学生进行想象性描述，比如在理解古诗内容的基础上想象画面，把想象到的写下来。还可以让学生写读后感，如《秋天的怀念》《地震中的父与子》《军神》这类比较感人的或说理性较强的文章，可以让学生写写由课文而想到的一个人、一件事、一个道理。

总之，在语文教学中，要多进行课外阅读，并把文字的积累和运用有机的结合起来，尽量避免独立的、枯燥的重复训练，合理分配时间让学生在具体的语境里学中用、用中学，这样才能真正提高学生的语文能力，取得“蜜成花不见”的效果。

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主要参考文献

1、中华人民共和国教育部制定. 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2001

2、课程教材研究所编著《教师教学用书》 北京：人民教育出版社，2001

3、龙文希. 小学语文课程标准与教材内容读本. 长春：东北大学师范出版社，2006

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浅谈语文阅读教学积累与运用的研究

单位：蒙自县第四小学

姓名：殷兰华

邮编：

日期：二零一三年九月

电话：

661100 135xxxxxxxx

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第二篇：大学生阅读现状论文

     

     

 

        《劳动经济学》论文

  

  题目：大学生的阅读现状

         姓名：    学号：

             胡大帅  20124080504

蔡苏华  20124080524

郭雨晴  20124080534

李鹏晓  20124080544

牛幻超  20124080554

王 艳    20124080564

专业：人力资源管理

  

                      摘  要

高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是生活的一部分，是我们提升自己，更好地生活的一种可选择的途径，但是第十次全国国民阅读调查结果表明，12年18至70岁国民人均纸质图书阅读量4.39本，远低于欧美国家，甚至低于日本和韩国。所调查对象其中有很大一部分人是大学生，这表明大学生阅读状况也不容乐观。为此，我们对周边在校大学生的阅读情况做了一个详细调查，获得了大学生阅读现状及影响阅读的相关数据。采用调查问卷的方式，运用定量分析和定性分析相结合的方法，我们先对获得的数据进行了处理，详细阐述了大学生阅读现状。又通过多种方法找出了影响大学生阅读的各种因素，其中包括个人爱好，校园阅读氛围，大学生的经济能力，大学生可支配时间，读书目的，多样化的阅读平台等，发现他们在阅读中出现的大部分问题，并分析出现这种问题的原因，提出合理建议。最后对调查结果总结和讨论，给大学生今后阅读提出了需要改进的地方和今后努力的方向，及一些可行的措施，也呼吁学校和老师为大学生阅读提供良好的环境，为大学生更好的阅读给予正确的指导。

关键词： 阅读现状  影响因素  大学生  

                            目   录

.

引言.......................................................4

第一章．统计调查方案4

      (一)研究的目的...............................................4                                     

      (二)研究的意义...............................................4

      (三)研究的必要性.............................................4

     （四）研究的方法..............................................5

第二章．理论概述..................................................5

研究问题的来源................................................5

第三章．大学生阅读现状分析.......................................6

（一）大学生阅读现状的调查结果分析..........................6

         1. 图书阅读率..............................................6

         2. 阅读书籍的类型.........................................7

         3. 阅读方式的选择.........................................7

         4. 原因调查................................................8

（二）影响大学生阅读的因素.....................................8

（三）改善大学生阅读的建议以及措施............................9

第四章．研究问题的总结............................................9

参考文献............................................................10

附录.................................................................10.11

   

引  言

随着就业的压力和企业对人才的要求的不断提高，这迫使大学生需要进一步提高自身的综合素质，而这一要求也正是要大学生能够正视阅读，增加阅读的兴趣，树立正确的阅读目标。时代的发展，带来的是大学生获取知识的能力和手段不断增多，但是阅读仍然是重要的手段之一。但就目前的实际情况来说，繁重的课内作业、紧凑的生活安排，使得阅读时间少、阅读内容不深刻。为了能够深入了解大学生阅读情况和目的，我们进行了深入、全面的调查。同时也为了培养大学生阅读兴趣，增加大学生知识储备，让大学生更清楚地认识到阅读的重要性而提出了一些建议与措施。老师是我们重要的导师，阅读才是我们获取知识的王道。大学生的阅读情况，于国于社会，于教育于己，都将是不可忽视的问题。

第一章：统计调查方案

（一）研究的目的

通过对大学生阅读情况的调查分析与研究，了解目前大学生阅读现状的原因以及影响大学生阅读的影响因素，从而改善这种现状，提高大学生阅读的数量和质量，不断丰富大学生精神世界，营造良好的校园读书氛围进而构建和谐社会增强国力。

（二）研究的意义

使大学生深刻认识到阅读对于个人人生的重要意义并合理规划大学生活。大学生是将来要走向社会并服务社会的特殊人群，其自身素质与修养将对他们有着重要的影响，良好的个人素质与自身修养对于大学生融入社会在社会上立足也有很大的帮助，并且在竞争越来越激烈的现代社会，我们不能为了过分追求物质享受而忽视精神层面的建设，因此我们要充分利用大学时间多读书、读好书来提高个人素质并不断完善自己

（三）研究的必要性

经过对目前一些文献的了解，其中有不完善的地方，并且大学生的阅读情况一直处于变化中，所以对于这方面的研究是需要革新的，通过这次研究不仅可以了解大学生目前的阅读情况还可以为未来的研究指明一条方向。

（四）研究的方法

1.调查问卷的编辑

本次调查采用问卷填写的方式对其进行调查，共设选择题15道，主观题1道。问题看起来简洁并且具有代表性，涵盖调查的目的、内容等。集中了各层次大学生的意见和建议，为大学生更好地阅读采取一些可行的措施。

2.问卷的发放及回收

本次调查的对象主要是河南财经政法大学、华北水利水电大学、河南农业大学大一至大四的学生，具有广泛的区域代表性。为了能够准确，客观的反映大学生的阅读现状，对大学生做了阅读现状的抽样调查，对大一到大四的部分男女学生进行发放问卷和采访。另外还在网上收集很多相关问卷。期间一共收集了问卷200份有效问卷。

3.调查问卷的处理

      对收集来的问卷进行整理分析，将调查问题归类并记录相关数据，对数据进行频数分析。对大学生的阅读量进行定量分析，找出影响大学生阅读因素以及它们各自对阅读的影响程度最后整体上找出大学生阅读存在的问题和解决办法。

第二章：理论概述

研究问题的来源

通过对大学生阅读情况的调查分析与研究，从而了解大学生的阅读现状，并对其不合理的地方提出建议加以改善。本问题的研究主要来自现实的大学生活，大学生的特定经历和各种文献资料。

⑴现实中的大学生活

大学生活丰富多彩，每个人每天都有着不同的计划，运动、上网、工作等都是其中的一部分，但学习仍是大学生的第一任务，谈到学习想到的就是读书，不论是专业书还是课外阅读，读书成为很多人进步的途径。但随着娱乐方式的多样化等原因，大学生阅读情况也在发生着巨大的变化，通过对不同年级不同专业学生的观察，对大学生阅读情况的思考，从而选择这一现实性的影响大学生的问题来对其深层研究。

⑵个人经历

本身就作为大学生的我，因为亲身经历和个人经验的关系，对大学生的生活及学习情况比较了解。在大学里，由于时间自由，学习偏向自主性，个人压力减小，懒散的氛围在不知不觉中蔓延，惰性也在不断滋生，读书的兴趣越来越小，知识面狭窄，个人素养未完善。在接近一年的大学生活过后，我意识到要改变这种现状，多读书，读好书，不断完善自己。因此，通过研究大学生阅读情况并对其进行分析来改变大学生这种现状。

⑶相关文献

该问题的研究还基于其他的学术著作和教科书的内容以及报刊杂志的文章，在此基础上分析了大学生的阅读现状以及影响阅读的因素

第三章．大学生阅读现状分析

（一）调查结果分析

1.图书阅读率

国家发布的第十次全民阅读调查报告显示，20##年我国18至70岁国民图书阅读率为54.9%。0至17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比20##年有所下降，未成年人的人均图书阅读量也较20##年均有所降低。而在我们所调查的大学生中有将近80%的人对读书感兴趣。其中，有15%的人至少每周读一本书，仅有7%的人对读书不感兴趣。可见，大学生群体对待课外阅读还是相当重视的，因为学习专业知识并不是大学的全部，我们仍需要看书来充实自己的课外知识。当然，并不是所有对读书有感觉的人都喜欢读纸质的书。通过对大学生花费在读书上的时间，我们可以观察到他们对读书的感兴趣程度。如下柱状图

    由图可知，大三与大四的学生每天用于读书的时间较少，而大一与大二的学生用于读书的时间相对较多。由此可以得知不管是出于什么原因，大一与大二的学生对读书更感兴趣。

2.阅读书籍的类型

  因为每个人阅读的目的不同等原因，每位同学阅读的书籍也有很大的不同，情况如下图展示：

上表显示出了我们所调查的不同年级大学生平时阅读最关注的书籍或刊物类型。从总体来看，文学类、流行畅销书以及报刊杂志在大学生阅读书籍类型中所占比例较大。同时，由表可知，一般女生的阅读量较男生较多。

在做读物选择的调查时，我们还询问了关于同学们对于专业书籍的一个需求问题，我们发现同学们对于自己专业上的书籍并不太感兴趣，阅读时间相对较少。阅读往往带有偏向性，阅读者往往会关注于自己的兴趣所在，因而会较为关注书本内和自己兴趣重合的内容。

3.阅读方式的选择

对于喜欢读书的学生来说，我们对他们所阅读图书的来源进行了统计分析，如下图:     由上面柱形图可见，大部分人都倾向于去图书馆借书，同时也有一些酷爱读书的同学会自己买书。从大体上看，图书馆在大学生课外阅读中扮演着非常重要的角色，而随着科技的不断发展，人们也开始接受电子书阅读，因为图书馆借阅会有一定的时间限制，而阅读电子书相对来说更方便一些。

4.原因调查

    为了了解一些同学阅读时间少的原因，我们特此做了一下调查，调查结果如下：

    由上图可知，大一学生读书时间少的主要原因是上网聊天、玩游戏、看影视作品等等，大二学生主要是因为学习忙、参加较多的社团活动等，大三学生主要是因为学习和忙着找实习机会，绝大部分大四学生读书时间少是因为要找工作和准备考研。

我觉得时间就像海绵里的水，只要挤总是会有的。没时间并不是不读书的借口，只要我们有读书的兴趣，把时间安排好。一定会有时间进行阅读的。

（二）读书的好处

     苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”古代的那些文人墨客，都有一个相同的爱好-------读书。书是人类进步的阶梯，读书是每个人都做过的事情，有许多人爱书如宝，手不释卷，因为一本好书可以影响一个人的一生。那么，读书有哪些好处呢?

1.可以使我们增长见识， 可以丰富我们的知识量，多读一些好书，能让我们了解许多科学知识。

2. 读书可以让我们拥有"千里眼"。俗话说的好"秀才不出门，便知天下事。""运筹帷幄，决胜千里。"多读一些书，能通古今，通四方，很多事都可以未卜先知。

3.可提高我们的阅读能力和写作水平。读一些有关写作方面的书籍，能使我们改正作文中的一些不足，从而提高了我们的习作水平。

4.可以使我们变的有修养。读书对道德素质和思想意识有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

5.可以使我们找到好工作，可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地……

其实读书最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 让你的生活过得更充实，学习到不同的东西，不需要有生存的压力，去感受世界的不同。
（三）提升大学生阅读兴趣的方法

1.改善课业的课外阅读拓展，使同学们能够更多地去找一些书看，增加课外阅读量，自然而然地使同学们所从事的对阅读的兴趣，读书时间就会增加不少。    
    2.鼓励学生多参加一些文学性讲座，借讲座的感染力和精彩度使同学们对讲座的相关主题产生共鸣和兴趣从而增加对阅读相关书籍的渴望。

3.应该丰富大学图书馆藏书，并不断更新馆藏的书籍。学校要适时举办与阅读有关的集体活动，营造良好的阅读氛围，老师也应对学生阅读的书籍种类给予一些建设性的建议。

4.出版社尤其是教育出版社和高校自身的出版社，要在广泛调研的基础上，会同专家学者，制订出面向大学生的出版规划，组织力量，精心设计图书内容，严格控制图书定价，分门别类地出版一系列所有大学生及各专业大学生在校期间的必读书籍。

                         总  结

 

   本文所用的方法简单易懂，通过有效的问卷调查，清晰地了解了大学生阅读的现状，行文思路清晰，先介绍了研究的目的、意义等；接着，进行相关的理论介绍与分析；最后，对调查结果进行分析总结，并提出了一些建议与措施。

    我们的知识体系是通过课内的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要的途径。我们从课本上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到

课外书籍中所获取的知识中去，使其相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系。

    大学生担任着国家和社会的重任，少年强则国强，大学生能够认识和重视阅读，并能够亲身去阅读，这是不可估量的财富。阅读对于我们的重要性每个大学生都可晓而知，大学生进入大学就是为了获取知识。一方面我们通过老师传授来获得,另一方面我们就是通过我们的平时阅读而获得。当代大学生应该多走进图书馆并利用好这一资源,我们应该增加对专业书籍的借阅,而不是迷恋于言情小说等含金量不高的书籍,多看对自己有帮助的书籍，从而扩大大学生的知识面，增强其综合素质，适应社会和企业的发展要求。只有这样，我们才能成为有潜力、有能力、有希望的接班人！

参考文献

         

[1]中国新闻出版研究院  第十次全国国民阅读调查   2013

[2]刘菊红.  调查问卷中的统计分析方法[J]   上海统计   2002

[3]傅争鸣. “大学生不读书”的弊端、原因及解决对策，浙江传媒学院  2010

[4]郑惠筠.  21世纪大学生阅读需求调查.  现代情报[J].  2002，（12）

[5]张明霞.  浅谈大学图书馆的阅读教育[J].  昆明大学学报（综合版），2004

[6]段汶君.  浅谈高校图书馆的阅读指导[J].  内蒙古科技与经济，2006，（10）

[7]郝振省，陈威.  全民阅读蓝皮书(第一卷)[M].  深圳: 海天出版社，2009

[8]宁艳艳，王岩.  新阅读时代大学生文学阅读现状调查分析[J]. 农业图书情报学刊，2008（9）133—135, 157

  附录大学生阅读情况——调查问卷

亲爱的同学：

    你好！感谢你在学习之余填写问卷，请你根据个人的真实情况如实填写，本问卷采用匿名形式，所有内容及其数据仅供学术研究分析使用。

1.你的性别是（）

A．男   B.女

2.你所在的年级（）

A．大一  B.大二  C.大三  D.大四

3.你如何利用你的课余时间（）

A．上网B.阅读课外书C.体育运动D.其它

4.你每天花费多长时间用于课外阅读（）

A．基本无B.少于1小时C.一小时到两小时D.两小时以上

5.你每个月去图书馆的次数是（）

A．5次以下B.5-10次C.10-15次D.15次以上

6.你的课外阅读以什么方式为主（）

A．纸质书籍B.电子书C.其他方式

7.目前你花费较多时间阅读的读物有哪些？（排序题）

A．文学类（小说、散文、名著等）

B．流行畅销书（漫画、青春、推理、言情、武侠等）

C．文化类（历史、哲学、传记等）

D．生活类（旅行、励志、职场、教育、健康等）

E．学术类（与当前专业有关）

F．报刊杂志

G．其他

8.你一学期阅读非专业书籍多少本？（）

A.5本以下B.6-10本C.11-15本D.16-20本E.21本以上

9.你通常从怎样的渠道了解一本书的呢？（）

A.作者或作品获过奖

B.各类排行榜

C.老师、朋友等推荐

D.纯属巧合，缘分使然

E.其他（请注明）

10.你本学期的图书来源有（）

A.图书馆借阅           B.书店购买       

C.同学借阅             D.电子书下载

E.地摊购买 F.网购

G.其他（请注明）

11.你本学期是否有读书计划？（）

A.是，一直都有                   B.是，但不能长期坚持

C.否，读书只是学习之余的事情

12.你认为影响你阅读的障碍是（）

A．要上网（聊天、玩游戏、看影视作品等）

B. 学习忙，没时间阅读（专业知识，研究生、公务员、英语、职业技能备考等）

C. 参加团委、学生会等社团活动    

D 没有读书的习惯/不喜欢阅读课  

E. 不知道该读什么   

F.觉得阅读课外书没太大用处

G．忙着找实习、找工作

13.你读课外书的主要目的（）

A.备考   B.扩大知识面   C.提高个人内涵及修养    D.感兴趣

14.你认为课外阅读对自己的帮助（）

A.很大    B.一般    C.有一些    D.几乎没.

15.你对大学生课外阅读的态度是（）

A．应该多读书   B.读不读都差不多   C.读书没太大用处

16.写出你认为你读过的最好一本书，然后提出你对提高大学生的阅读量的建议。

                   谢谢你的支持与合作！