听卢雷老师《火烧云》有感

第一次走进卢老师的课堂是在一次业务学习时观看的教学视频《开国大典》，他宽阔的肩膀、魁梧的身材，给人留下稳重大气的印象，卢老师的课极富感染力，一支粉笔，一本书，没有花哨的课件，没有丝毫的矫揉造作，精彩尽在信手拈来。卢老师对教材的处理和驾驭可谓是深入浅出，谈笑风生，对课文内容的深入挖掘，迂回曲折的感悟引导，是那样的扣人心扉。

今天有幸再次走进卢老师的《火烧云》，卢老师除了在课文内容的感悟理解上体现了独特的个性，还特别注意培养学生良好的朗读习惯：凭借教材字字过目地读，不急不慢地读、流利有感情地读，对学生的学习习惯的培养渗透在点点滴滴中。学生学得轻松，品得入情，整个课堂彰显出浓浓的人文气息。细细品味课堂中的每个环节，这节语文课之所以使师生为之倾倒，正是卢老师在对课文内容细读品味，对教材深度的钻研，加上自身厚重的文化积淀，才焕发出了熠熠的光彩。通过听课和卢老师的说课，感觉这节课有以下几个闪光点：

1、教师对文本的深入研读。卢老师带领学生学习第二自然段，让学生发现文章表达感情的方法，学生很容易发现排比，教师在引导学生读出排比句的特点之后，继续问，学生找出语句很短，老师问语句短，为什么能表达感情，引到学生朗读，继而又问还有吗？学生仔细阅读后，发现了每句都有一个“了”字，引到学生体会朗读，发现语气词在这里的作用。这一课，我已教过三遍，但是对“了”字的确忽视了，看来自己钻研教材还是不够深入。还有卢老师对课文中颜色的教学，通过三组表示颜色词语的观察体会，教师引导学生提炼出“艳”“糅”“鲜”，进而体会作者的心情，

体现了卢老师对教材的个性解读。

2、教师对课文表达的关注。《火烧云》是一篇写景的文章，主要运用了借景抒情的方法，卢老师在一开课就提出这一课在表达上的特点，进而引导学生把握特点，体会感情，将借景抒情的写法巧妙的让学生体会出来，不留痕迹，水到渠成，踏雪无痕，卢老师的教学艺术可见一斑。

3、教学设计独具匠心。卢老师对火烧云形状的教学，没有采用大部分教师常用的办法，模仿课文练习表达。而是运用心电图，利用心电图标的高低变化来作者的心情变化，进而引导学生把握阅读的感情基调，因为有了心电图的标志，学生在阅读时，知道了要突出高兴、激动、舍不得、……等这样复杂的情感！兴趣盎然的朗读课文。

4、教师重视引读。学生在老师的引读下，一遍又一遍的朗读课文，把文章中的情感充分表达出来。教师对所讲的课文倒背如流，不断的激发学生朗读积极性，引导反复的朗读课文，引导十分自然，浑然天成。

与名师近距离接触，开阔了我们的眼界，更留给了我们无尽的思考。语文教学任重而道远，我们必将积极充电，潜心学习，在已有的教学水平基础上，进一步钻研内化，提升自身素养和业务水平，形成自己独特的教学个性，在向专业发展的同时引导学生健康发展。这一节课，我觉得自己收获很多，在以后的教学中，我会尽量的去弥补自己不足的方面，改正自己做得不好的方面！希望今天我的总结对同事们也能有所帮助！

马彦丽 2010-05-21

第二篇：听老师报告有感

做一个有价值的老师学习心得

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！

尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。像高老师说的，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！