《做最好的班主任》读后感

表扬------无言的心灵沟通

威海二中 邹德文

最近读了李镇西老师的一本书《做最好的班主任》，读后深有体会和感想。这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，内容真实，而且生活化，读书的时候，书中的人物仿佛就在眼前，仿佛书中的事情就是我们身边的故事。书里有的故事感人至深，很多时候，仿佛是在与作者在进行心灵的沟通。

李镇西老师通过对班级发生的一个个小故事为背景，分析如何解决这些问题，如何利用这些故事去教育学生，从而达到教育目的，他的想法和做法给了我很大的启发。

教育效果的最高境界是走进心灵。所谓“走进心灵”，就是让孩子的心灵有所感动，有所醒悟；在孩子犯了错误时，能够心悦诚服地接受老师的教育。为了达到这个目的，方法至关重要。以前学生违犯纪律的时候，我总是批评较多，表面上是达到了教育目的，可有时候真是觉得学生心里不服，可又没办法让学生口服心服。李镇西老师的教育方法深深地吸引了我。李老师认为，批评是教育的重要方法，说重要是因为他认为教育中的批评是不可少的；或者说，没有批评的教育是不完整的因而是有缺陷的教育。但是，有时候表扬比批评更加有效。富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙地将批评转化为表扬，从而达到触动学生的心灵进而达到教育学生的目的。

记得刚接42级23班的时候，班级里有一个小男孩特别懒，宿舍被子总是凑合着叠，整个宿舍就数他做得最差。我批评了他几次也不见效。一次打扫卫生时，他的值日卫生区做完了，然后问我哪里还需要值日。这件事，我觉得是一个教育机会。我利用晚自习的时候把这个事情在班级里说了一下，并且当着全班同学的面表扬了这位同学。从此，这位同学在打扫教室或者宿舍卫生时，表现都特别积极。一次他母亲来电话，讲：“老师，我家小孩特别懒，回来之后衣服、鞋都到处乱扔，自从你表扬了他，他回来也勤快多了，我家小孩上了这么多年学，您是第一个表扬他爱劳动的老师。真的老师，谢谢您。”通过这件事情我感觉表扬有时候真的有着无穷的魅力。通过它，你可以和学生进行无言的心灵沟通。

人们常说，榜样的力量是无穷的。其实，每一个人都是独特的，不可复制的，因此榜样的力量未必无穷。但表扬的力量的确是无穷的！喜欢听表扬是人的天性，只要这表扬是真诚且符合实际的。从表扬中，我们可以感到一种尊严和尊重。这种尊严感和尊重感，会激励我们朝着所期待的方向不断进步。因此，如果能够达到教育目的，我宁愿选择表扬。但是，对有缺点学生的这种表扬如果是在班集体的表扬而不仅仅是老师个人的表扬，效果会更加理想。在老师表扬和集体褒奖之间，学生更加看重后者。

李镇西老师特别善于把老师的教育意愿转化为集体舆论，把个人对学生的表扬转化了集体对学生个人的表扬。看到他处理的班级问题，简直就是一个个精彩的故事展现在我的面前。

在李老师的一节公开课上，按平时惯例，应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前“一分钟”。直到上课铃响时，他还在犹豫：今天的公开课是否取消这个

节目？因为今天的演讲正轮到一个说话结巴的女同学。如果她没说好，岂不是煞了这节课的风景吗？但是，刚上课，这位女同学就举手了：老师，今天……今天……该我演讲了。于是只能让这位女同学上讲台演讲了。她的声音照样是结结巴巴，但是比平时声音要大一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，就应该鼓励她。正当李老师想热情洋溢地表扬她一番时，他脑子里一转：何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，他有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊？”

“大！”同学们一致说。

“好！那就让我们以热烈的掌声对她的进步表示祝贺！”教室里了一片掌声。 来自同学的鼓励无疑让魏霞振奋，因为这以后中她课堂主动发言的次数越来越多了。

对于班主任来说，运用“集体舆论”对全班学生进行教育，是一种艺术。集体舆论健康与否，关键在于教师是否关于引导。而这里的引导绝非说教而是转化的---巧妙地将教师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的腐褒贬。学生生活在班集体中，我们就应尽量使他们感受到集体对自己的关注与监督。有的老师一方面在评议上对学生强调“个人离不开集体”，另一方面在行动上却很少把自己的教育意识同学生集体舆论事例在一起。这样，学生无论受到了表扬还是批评，似乎都只是老师个人对他的评价，他感受不到集体舆论的存在，产生不了“同学们这样表扬我，我一定争取更大进步”或“我又犯错误了，真对不起集体”的思想感情，这样的学生是很难获得集体主义道德体验的。相反，如果班主任关于分行出集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评、那么，学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体、不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视；有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的目光。因此，高明的教育者总能把自己的教育意愿以集体舆论的出来，通过售价影响每一位学生。

读李老师的书，犹如和一位智者对话，他的思想的深邃、理论的精准，都让我佩服，他的各种处理事情的方法，使我深受启发，他对学生的爱心，令我深入深佩服。最后写出李老师自己总结的十大教育感悟让我们共勉：

1.学校不是工厂，学生不是产品；工厂产出标准化的产品，是其生产的成功；而学校若培养出模式化的“人才”，却是教育的失败。

2.教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。

3.好教师要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”。

4.教育：请把童年还给童年。

5.教育者的尊严是学生给的。

6.教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。

7.要学会感动，因为生活在感动中是一种幸福。

8.对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的：经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。

9.所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自由地流淌。

10.将名字编入学生的心灵词典，将事业载入祖国的教育史册。

第二篇：读《做最好的班主任》有感1

读《做最好的班主任》心得体会

暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书,感受颇深.这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观,教师观,学生观,家长观,班级管理,学生思想工作,学生心理健康教育等的理念和实践.从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点.

真诚关心和爱护学生,不仅在思想上,学习上,生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,我就让学生写《老师我想对你说》,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习,生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人.

小学生尽管年龄小,但他们也是感觉敏锐,有独立想法的个体.教师的为人,责任心和爱心,学识和教学能力水平,对学生的态度等,都会在平日的言行举止中传达给学生.教师付出的爱心和奉献,会得到学生的真情回报.

1,要热爱学生.“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂.只有热爱学生,才能正确对待,宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生.特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱.要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进.

2,给学生以尊重.尊重比热爱更为重要.因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在.一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉.反之,他们就会获得向上的动力源泉.为此,我们要尊重学生的人格,意愿,隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生.

3,做学生的朋友,走进孩子内心

4,让学生当主人.知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做.这就决定了学生的主体地位.因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育,自我管理,自我成才,才能使学生的个性得到全面展示.

5,改变自己.师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用.因此,构建良好的师生关系关键在于教师.作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生.很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼.其次,应该做好角色的转换.在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者.