你一定会听见的仿写
1、 你听过叶子滑落的声音吗？不知是风过于强烈的追求抑或是树没有挽留，此般安详宁静地，告别了尘世，告别了喧嚣，告别了人来人往、云卷云舒。 你听过流星陨落的声音吗？那是美和伤交会的刹那，那是无言的永恒，用冲破黑暗的神力把如同昙花一现的过程渲染得光彩夺目、绚烂耀人。不管过去，不论来日，抓住每一瞬间，那便是永远。
你听过眼泪洒落的声音吗？有一种微妙的心痛，有一丝无奈的叹息，最终，一切被风干，随着泪痕的淡去而淡去。 （廖彩如）
2、你听过绿豆脱下大帽的声音吗？绿豆戴着一顶碧绿的大帽子，当一颗露水滴下来时，“嘶”，帽子烂了，一卷带着蝴蝶结的黄白黄白的头发露出来了！
你听过枯叶落下的声音吗？在一个秋天的傍晚，一阵北风吹过，一片一片落叶带着不舍的哭声离开了母亲，带着一点悲伤、一点不舍、一点好奇，开始了漫长的旅程。 （张展涛）
3、你听过叶子磨擦的声音吗？微风吹来，叶子向一处挤，它们有的在搏斗，有着在细谈，“噗噗”一声过后，搏斗输了的一方，不幸地掉在地上，甜甜蜜语的叶子，刹时间停止了他们的倾谈。
4、你听过大海的声音吗？在大海面前，你永远都是渺小的。浪涛能冲刷污泥浊水，浪涛能带给你战胜艰难的力量，海中的岩石那样坚毅，像沉稳的舵手一样，永远不迷失方向。
你听过幸福的声音吗？与朋友一起去聆听幸福的声音，幸福总是悄悄降落在你身边，却又悄悄转身离去，不带走一片云彩。
你听过落叶的声音吗？一片无名的叶子，原本没有太多的忧伤，只有一些无法言说的寂寞，在手心里滋长，在生命划落的一刻，也不会留下光芒。（王永诗）
5、你听过小溪“哗啦啦”的流水声吗？小溪的水总是清澈的，它们飞快地流着，不管前方有什么艰难险阻，它们只管向前冲，一条条小溪，像一条生命的长河，奔流到海不复回。
你听见过水稻在风中摇摆的声音吗？一棵棵水稻，在微风中摇摆，“沙沙沙??”有规律地响着，像是有指挥家指挥着，又像是一种誓言，“来年我们会长得更好！”
你可又曾听见过雷声吗？那一阵阵轰鸣，像一声声战鼓，让我们想起了烽烟四起的战乱，家破人亡的惨剧。（徐梓力）
6、你听过蜘蛛结网时的声音吗？那时，一只小蜘蛛正在墙角上密密地、勤劳地、努力地一圈圈织网，“呼呼”一阵狂风吹过，一张小网“嘶拉嘶拉”地破碎在狂风中。
你听过花儿开放的声音吗？春天，花儿从沉睡中渐渐苏醒过来，一点点，慢慢地有节奏地舒展开细嫩的小手和翅膀，以温暖的怀抱拥抱春天。（张莉婉）
7、你听过落叶的声音吗？秋天来到，一阵阵寒风吹过，吹冷了树，吹冷了叶，终于有一天，叶片支持不住，从树上“咝”一声落在了地上。
你听过下雪的声音吗？冬天的忧伤接续秋天的孤单，天慢慢下起雪来，大雪过后大地披上了一件白色的大衣，人们踩在雪上，发出“沙”的声音。
你听过嫩叶初生的声音吗？冬天过后，太阳高挂，雪渐渐融化，雪水流入土里，滋润万物，嫩叶慢慢从树枝里钻出来，“啵”的一声，嫩叶完全钻出，反射着黄色的光芒。 （廖凯瑞）
8、你听过秒针转动的声音吗？当时间一秒一秒地走过，秒针嘀嗒嘀嗒地响，它好像在告诉我们，时间要从你身边走过了，快抓紧吧。
你听过树叶飘落的声音吗？秋风吹来，树上的叶子已经泛黄，这些叶子老了，就被风吹落在地上，当它们落地的瞬间，你听否听到它们的声音呢？它们在说“秋天已经来了！”
你听过汗水落下的声音吗？当运动员在田径场上拼搏，他们的汗水展示了他们的英姿，你如果用心去体会，就能听出他们所说的话。 （潘永绚）
9、你听到过空气叹息的声音吗？当货车轰隆隆地开过的时候，你听到空气在叹息吗？当工厂的烟囱把滚滚的浓烟排向天空时，你听到空气在叹息吗？当人们燃烧煤炭来煮饭、烧水的时候，你听到空气在叹息吗？
你听过树木哭泣的声音吗？当电锯刀欢快地歌唱时，你听到树木在哭泣吗？当酸雨潇洒地飘下时，你听到树木在哭泣吗？当你浪费着纸张、铅笔等文具的时候，你听到树木在哭泣吗？
你听到过江河怒吼的声音吗？当人们把垃圾扔进江河中，你听到它们在怒吼吗？当人们把工业污水排进江河时，你听到它们在怒吼吗？当外来物种侵略江河时，你听到过它们在愤怒地反抗、诉说吗？ （叶富安）
10、你听过小草随风飘舞的声音吗？一阵风吹过，沙沙沙，随风摆动，像一群顽皮的孩子在玩耍。 （伍绮婧）
11、你听过小草发芽的声音吗？当春天来了，百花争艳，只有小草在一旁静静地等待着时间的到来。时间到了，小草努力地从芽苞中钻出，“叭”的一声，芽苞破了，渐渐地，一点一点长大??
你听过春雨歌唱的声音吗？当雨滴落在水中、地上、树叶上、窗台上，发出了不同的声音，渐渐地，谱出一首优美动人的歌曲?? （蒋丽雯）
12、你听过风儿跑步的声音吗？风儿有着一个巨大无比的身体，让人摸不着，看不到，它的声音有时强，有时弱，像小孩一样，心情千变万化。
你听过紧张的声音吗？在考试中同学们紧紧地握着笔，只管在试卷上搏命的发出沙沙的声音。
你听过握领带的声音吗？在应聘室前，一双紧张有汗的手，紧紧的握着领带，搏命的按压，一轻一紧，不停地动着，使领带发出沙沙的响声。（曾芷琳）
13、你听过花朵降落的声音吗？花在枝头上呆倦了，就喊了一声：“我要休息！” 慢慢地，她落了下来??
你听过头发和毛衣打架的声音吗？它们两个关系好像不太好，每次见面都会有些火花。
你听见过流水赛跑的声音吗？流水们个个要强，总是争先恐后地比赛，看谁先流下湖姑娘那儿?? （谢伟纯）
14、你听过枫叶飞舞的声音吗？枫叶有一条橘黄色的连衣裙，当起风的时候，她穿着连衣裙起舞，她和她的舞伴互相旋转，转眼间，几队partner飞舞到地面了?? 你听过小鸟集队的声音吗？“吱吱、吱吱、吱??”那个早上，一群小鸡围粮食团团转，“冲”，一只大母鸡冲过来，霸占了它们的粮食地盘，其它鸡一哄而散！ （何晓晴）
第二篇：你一定会听见的 教学设计
教学内容分析：
《你一定会听见的》是人教版课标初中语文八年级八年级上册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，课时安排为一课时。
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2．了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
能力目标
1．整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。
2．欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。
3．通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
教学重点
朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
教学难点
1．探究为什么写声音从“无声”写起。
2．通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
教学方法
1．朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，
在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2．美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
教具准备
多媒体、录音机、教学磁带、音乐带
课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
多媒体显示冬雪纷飞的图景。
同学们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了??你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。
设计（二）
一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的！”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音。
设计（三）
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
二、朗读课文，整体把握文意
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美。
教师强调一些需要积累的词语。
多媒体显示：
2．学生齐读课文，初步感知文意。
3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。
4．以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。
5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。
明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。
全文可分成三部分。
第一部分（1～8段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分（9～13段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（9～10段）；然后从正反两方面论
声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（11～12段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分（14～20段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
三、美点追寻，赏析课文的美
1．学生齐读课文
2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确：
文章的语言特别美，就像一首诗??
文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意??
文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中??
文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特??
文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想??
3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。
教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。
（1）赏析课文的语言美。
提问：课文的语言美，美在哪里？
学生明确：美在活泼风趣、优美形象；
美在排比句的运用；
美在多种多样的问句；
美在人称的选用；
??
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。
选三位同学交流，其余同学评价。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过??的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点??”“你总听过??的声音
吧？??你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”??
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
（2）赏析课文的意蕴美。
提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。
学生明确：声音，无时不在，无所不在。
但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。
（3）赏析课文的结构美。
①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？
学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。
②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。
③提问：文章的结尾有何特色？
学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。
4．学生齐读课文，再次品味作品的美。
四、设计声音游戏，引导学生用心倾听
教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。
学生交流。
教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。
五、课堂小结
本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
六、布置作业
1．听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文）
2．模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。