读后感的基本写作方法

一、读后感的概念

读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。

二、读后感的写法

写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。

三、写读后感的基本技巧

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

读后感的基本思路如下：

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

四、写读后感应注意的问题

第一是要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的

写作目的和文中表达的思想感情。

第二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

第二篇：中等职业学校学生读后感写作存在的问题及对策

中等职业学校学生读后感写作存在的问题及对策 (文山民族职业技术学校，李艳，云南 文山663000)

摘要：从当前中等职业学校语文教学实际出发，概述了学生在读后感写作中存在的问题，同时也分析了学生对读后感写作“望而生畏，教而远之”的原因．并提出了解决这些问意的方法和要求。

关键词：中等职业学校；读后感写作；问题；方法

所谓“读后感”，顾名思义，就是读文章后的感想。让学生写读后感，是中等职业学校语文教学中经常应用的课外写作训练方式。写读后感可以让学生在学习过程中积累词句、体会别人的写作技巧，并从中学会写作的方法，从而加以应用，并最终提高阅读理解能力，提高读书效益，提升写作能力。在中国传统的教学中强调学生在 “读”中体会，所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，目的与我们今天的让学生写读后感相似。下面我结合自己的教学谈一谈对读后感教学的认识。

一、中职学生读后感写作存在的问题

1．抄袭原文多。无“感”或“感”少。大部分同学只有介绍没有感受，特别是写较长篇幅文章的读后感，写作的主体部分几乎是复述原文的故事情节，复述完了，文章就结束了。还有的同学根本不认真读原著．把图书馆借来的有关这部名著的参考书、背景介绍或是人物分析进行摘抄，之后加进几句不痛不痒的点评，就成了一篇所谓的“读后感”．几乎没有自己的“感”。

2．无“感”而发，牵强附会。这类文章由于“读不深，悟不透”，所以一般来说，中心不明确，体会不深刻．没有紧扣原著，也不联系自己的生活实际，空话连篇。学生只是介绍文章的内容、艺术特色等，把一些无关紧要的内容勉强地扯在一起，“读”与“感”、“晓”与“悟”没有有机的结合。

3．人云亦云，空洞抽象，缺乏新意。学生在阅读文学作品时往往浅尝撤止，缺乏深入的思考，再加之知识的局限，因此在读后感的写作中不能准确抓住写作的主题，有的甚至没有明确的主题，因此入题较慢，主体部分往往展不开，即使勉强写下去也常常是思路不清晰，泛泛而谈。

4．蜻蜒点水，面面俱到，没有重点。这类文章主要表现为没有较好地把握原文的精神或主旨，没有确立好感发的要点，从议论文的角度来说，就是没有清晰的论点，或者即使有也显得很空泛、不集中，因此写得全、杂、乱。

造成上述问题的主要原因，一是学生没有正确的写作态度，将读后感写作只作为完成老师布置的“任务”；其次就是学生没有弄清“读”和“感”的关系；第三就是没有养成认真阅读的习惯；第四就是在读的过程中缺乏必要的思考，写之前更没有认真的思考。

二、中职学生读后感写作的几点要求

1．感不离读，做到读感结合。我们要求学生首先要重视“读”，如果没有对原文的细读，感就成了无源之水，无本之木。知之深，才能感之深。在具体教学中，我要求学生认真阅读原文，认真体会文章的字词句、布局谋篇，搞清写作的社会背景，弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，进而找出作品中哪些章节使人受感动，思考为什么会使人感动等等．搞清了这些问题再构思动笔。

2．准确选择感受点，做到感想集中。读后感是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。由于各自的认识等方面的原因，不同的人从不同的角度思考问题，对同一作品会有不同的感受。例如读寓言《滥竿充数》，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因。就可以想到领导者要有实事求是的领

导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制．为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”．废除大锅饭的必要性；当然我们还可以看到，由于长期以来受“中庸”思想的影响，人与人之间讲究以“和”为贵，所以没有人揭发南郭先生，也是其以“混”的原因之一。只要抓住了作品中最令人感动、体会最深的内容，寻到“感悟点”，延伸下去，并展开丰富的联想，就可以克服读后感中千篇一律的毛病。

3．联系实际谈感想，做到个性化。联系自己的生活或思想实际，畅谈感受，这是读后感个性化的重要方法。读后感的重点在“感”字上，联系实际谈感受，可以使文章内容更为充实，更具有说服力。因此，在读后感写作指导中，我们要求学生写作时要结合现实热点问题有理论、有实例地展开自己的联想；要结合自己的思想、学习、生活实际等，写出自己的心得、感受，发表自己的见解、议论，谈出自己所受到的启发、教育。如《滥竽充数》为题的读后感，如果我们将这故事与今天的社会现实联系起来，就不难发现，齐宣王“必三百人”齐奏的弊端，从管理体制的角度去思考， 就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机，联系实际，畅谈新人新事新思想，这样的读后感才具有时代特色。

三、培养学生良好的阅读习惯

1．严格要求学生多读书读好书，提高学生品德修养。高尔基说：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。笛卡尔说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。雨果说：各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。腹有诗书气自华，书卷气就是通过长期的阅读形成的，是一种从骨子里散发出来的芝兰般的 芬芳，沁人心脾，让人如沐春风，良好的读书习惯将受益终身。

2．学、思、写结合，提高学生阅读、理解、写作的能力。“不动笔墨不读书”，

勤动笔、写批注、做摘记、拟提纲、写感想，是巩固读书成果、提高作文水平的重要手段。我们要求学生将读书时的真实感受写下来，这就是将别人的东西化成自己 的东西。“学而不思则罔”，学习需要思考，读的过程一定要与思的过程结合，长期坚持写读后感就能使学生读、思、写都得到训练和提高。

3．课堂教学与课外阅读相结合，加强引导，提高阅读的效益。我们在语文教学中推出了一套学生阅读教学方案，把各年级教学单元教材篇目和阅读教学有机地融合到一起，将课堂教学和课外阅读进行有机整合．开展读书心得交流，将优秀的读后感推荐到学校的校报和文学刊物上发表；将影视资料与阅读相结合、通过图文并茂的 形式促进学生阅读。近年来，学校先后购买了影视资料．并把四大名著录制下来．在周末播放，学生在教室观看，尽量拉近学生与经典的距离，实现学生与名著近距离接触；将课外讨论与阅读结合，我们利用阅读课举办“专题讨论会”，让学生从不同的角度发表阅读的体会，让学生在交流中体会阅读的快乐．通过讨论，教师们也能切实感受到了学生思维中蕴涵的巨大潜能，从而以更科学的方式去加以引导启发．为学生们提供更大的个性化阅读空间。

读后感写作，“读”是前提，“感”是“读”的升华；“读”的内容为次，“感”的内容为主；“读”和“感”必须有机的统一起来。多让学生写“读后感”，能锻炼学生分析、评价文章的能力，学生只要能做到“善读”“晓悟”，那他们的阅读和写作 水平必能得到提高。

参考文献：

[1]林良富谈教学生活化的实战与探索[M]宁波出版社

[2]张承明著中外语文教育比较研究[M]昆明：云南教育出版社．