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读懂你是一种幸福

——读《语文教学之友》有感

济宁市嘉祥县第二中学 武雪峰

选择了汉语言文学教育专业，就选择了当一名语文教师。语文教师的案头不能没有朋友，于是我征订了北方优秀期刊——《语文教学之友》，把你放在案头上。踽踽独行无知己，《语文教学之友》来相伴。

教学视点

今年我校每个教室都安装“智能白板”，改变了传统的教学工具。于是我开始尝试运用课件进行语文教学，显得教学思路清晰，有条不紊。这为语文课增添了不少光彩，吸引了学生的注意力，同时也加大了课堂的容量，提高了教学的效率。但两周之后，在语文课堂上，学生的声音少了，我也成了“空投”答案的能手；学生的体验没了，我却成了“歇斯底里”的呐喊人了。

正对这个问题纠结的时候，我问候了案头的你——《语文教学之友》。恰在20xx年第一期有《返朴归真 实用就好》一篇论文，谈到多媒体的使用情况；其中有这样一个观点：紧跟课件亦步亦趋，会给课堂教学戴上镣铐。这使我认识到“事先设计好的教学流程取代了学生思维的发展过程”，致使讲课的过程变成了利用课件演示答案的过程，所以学生的话语权就丧失了。我们知道语文课堂教学过程中会产生许多动态生成的资源，这些资源是因为学生的质疑、学生的差异、学生的出错而产生的； 1

利用课件教学时，这些可贵的资源反而销声匿迹了，可见课件“禁锢”了课堂教学。我痛定思痛，于是决定制作课件时去掉那些华而不实、影响学生对文本赏读和能力提高的成分，简单制作使之实用而有效的“辅助”于自己的教学。

阅读研究

在新课程背景下的语文课堂教学中，我积极转变教学角色，引导学生主动学习，把一些学习任务交给学生去完成，在宽松的学习氛围中感悟文本。我一直注重学生们参与课堂学习，学生能回答出来的我绝不再讲；如果没有师生对话，生生互动的课，我就感到有一种失败感；于是我的课堂学习气氛就显得活泼。但在本学期的第一次月考中，学生们的阅读题失分较为严重，尤其是语言品味比较肤浅。这样的落差不亚于三峡大坝的落差，我心情灰暗极了。

正当我不知所措的时候，我请教了案头的你——《语文教学之友》。恰在20xx年第六期，有一篇文章叫《例说语文阅读课品味语言的教学》使我豁然开朗：阅读课上，不抓住重点语句词语引导学生品味，就很难做到“窥一斑知全貌”、“品一词知全文”；即使学生动起来了，也是“伪动”。有哪些品味语言的方法呢？比如朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字，可以和“长”字替换对比，学生更容易领悟“钻”字用法的妙处；这叫“换词法”。比如李祥森的《台阶》中“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶”，这时父亲会想些什么呢？仔细品读，想象父亲的心理活动；这叫“体验法”。还有巧设情境法和朗读涵泳法。现在，我手握利剑，将斩断阅读教学中的乱麻，注 2

重对文本的含英咀华，使学生从美文中获得侵润。

作文教学

当前的作文教学只为考试而教，能得高分就行，至于写的是否真实并不重要。在平时的作文指导课上，我也是强调卷面的整洁和开头的靓丽等一些应试之策；有时，让学生背诵优秀作文和精彩的段落；课下，还让学生写点日记做点摘抄。我自认为自己的做法能激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力，殊不知，学生极力敷衍，应付了事；学生的作文逐渐变得毫无新意，从而觉得“作文难难于上青天”呀！

正当我苦苦求索的时候，我三顾案头的你——《语文教学之友》。恰在20xx年第三期中我找到了打开作文教学的几把钥匙：其中《生活作文教育给中学写作教学的启示》要求学生写自己真实的生活，鼓励学生记录日常的观察，培养学生热爱阅读的习惯，重视学生个性人格的提升；其中《初中生写作教学策略》则告诉我可以通过让学生写日记周记积累素材，可以借助教材的插图培养学生的想象力，可以借鉴教材的写法进行仿写；其中《初中作文应加强细节描写的有效指导》指出有的学生作文只会平铺直叙一件事，没细节没感染力，有的当说不说、不该说的使劲说、显得主次不分，有的不知道表述什么，造成写的细节前后矛盾；如何克服这些弊病呢？一是仔细观察，多个角度写；二是尊重事实，展开想象；三是全文考虑，详略得当。现在，理念在我胸，方法在我手，接着就有运用到作文教学实践中去，因为有一句话说得好，那就是“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。

渐进冬至，读你的感觉像三月；解答疑难，读你千遍也不厌倦；伴我 3

成长，读你的风采令人陶醉。最初订阅你，只是为了一次美丽的邂逅，不曾想你却成了我工作的助手，从你身上我得到了许多，不只是三月的温暖和精神的愉悦，还能拾到我想要的源泉。

在神马都是浮云的时代里，读书看报渐渐成为了一种奢侈的行为。读你——《语文教学之友》是一种幸运，读懂你——《语文教学之友》是一种幸福。

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第二篇：语文教学之友