一、百草园部分 从百草园到三味书屋复习资料

1、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）

不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为相隔时间长，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为儿童生活的景象历历在目。

2、 在“短短的泥墙根一带”，作者写了哪三件趣事？

趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子

3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。

4、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是。

5、作者用了“不必说……也不必说……单是……就……”这样一组关联语句，有什么表达作用？两个“不必说”略写百草园的总体印象，“单是”详写泥墙根一带，两者相呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

6、概括课文第二段内容：百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味。

7、百草园有什么特点？表现了作者什么思想感情？有美景，有趣事。体现了作者对于百草园的喜爱。

8、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

9、 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜

10、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上慵懒、肥胖的情态，表达了“我”的艳羡之情；“停”字就无法表现这种情态。

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，写出了叫天子轻捷机灵的特点。用“飞”字则无法表达这种效果。

11、文中对“拔何首乌根”的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌，表现出百草园生活充满乐趣；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力

12、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？拟人

13、百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。 颜色、声音、形状、姿态。

14、“雪地捕鸟”：开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？”采用了欲扬先抑的手法，为了突出捕鸟带来的乐趣。

15、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

扫 支 撒 系 牵 看 拉 ；准确地描述了捕鸟的全过程，写出了“我”童年捕鸟时的兴奋突出百草园带给我的无穷乐趣。

16、长妈妈的美女蛇的故事的作用。

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

二、第9自然段

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1.从结构上看，这段文字在全文中起到了什么作用？这段文字是全文的过渡段，起到了承上启下的作用。

2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？ 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”对百草园的依恋和无奈的感情。

3、按照顺序写出本段使用的修辞方法？排比、拟人

4.删掉句中的“也许”好不好的，为什么？

不好。因为也许表示推测，如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。

5、作者为什么在这里用上两个德语单词“Ade”？读起来有趣味，表现儿童的稚气及对百草园的依依不舍和无可奈何的心情。

三、三味书屋部分：

1、回忆“三味书屋“的读书生活，主要写了哪三个片段？

①提问“怪哉” ②同窗们到后园自寻乐趣 ③师生读书场面

2、“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 动作、神态描写，生动形象地写出了先生读书时的专注、投入。

3、学生读书没有标点，老师读书有标点，你对此如何理解？

学生：是因为所读内容艰涩难懂，不能理解，所以没有停顿，有口无心。

老师：能理解其中意思，所以能吟诵地抑扬顿挫，声情并茂。

4、鲁迅在回忆这段私塾生活是流露出怎样的情感？结合文章内容分析。

流露出对三味书屋生活的留恋之情。“怪哉”虫、后园玩耍和读书场面，都充满了欢乐和趣味。

5、童年鲁迅对自己的启蒙老师的情感态度：①敬仰先生，对他渊博的知识感到信服。②很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常只不过是瞪瞪眼睛而已。

6、本文是一篇回忆童年生活的散文（体裁），选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，他写的小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集有《野草》、《朝花夕拾》。

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第二篇：从百草园到三味书屋_复习及答案

《从百草园到三味书屋》复习

一、阅读下列文段，回答问题。

（一）不必说_____的菜畦，____的石井栏，_____的皂荚树，_____的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，_____的黄蜂 在茶花上，_____的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了……色味都比桑椹要好得远。

1.按课文内容填空，并选择两个所填词语说说它的作用。

“光滑”写出少年鲁迅多次好奇地在此玩耍抚摸。“窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 植物 ，后写 动物 ，再写 植物 ；从描写的范围看，是先写 整体 ，再写 局部 ；从感官的角度看，既有视觉又有 听觉 、 触觉 、 味觉 。

3. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?（中心句）有无限趣味。

4. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？ 拟人 生动准确的写出了油蛉和蟋蟀的叫声，流露出作者的喜爱之情。

5. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?

①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 ．

②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。①不能。“伏”字准确地表现出．

黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，写出了叫天子的敏捷，用“飞”字则无法表达这种效果。

（二）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们!……

6．这一段在全文结构上起什么作用? 流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情? 这段文字起过渡作用。对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。

7. 为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”? 加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。

8.三个“也许”用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？

（三）冬天的百草园比较的无味；……____一块雪，____地面，用一枝短棒____一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了……养不过夜的。排比，三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气，流露出我的依恋和无奈。

9. 按课文内容填空，并说说这些动词的作用。

准确的写出了捕鸟的全过程，流露出童年鲁迅的兴奋、欢快之情

三．探究发现

12.评价一下文中的先生和“我”，并说说我对老先生的态度。博学、方正、开明 天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

13. （1）“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”。作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？（2）“我就只读书，正午习字，晚上对课”。句中“只”这个词表达了怎样的意思？（1）这里是和百草园的春夏秋相比较的结果，这种说法是实事求是的，另外下文所写下雪后在百草园可以捕鸟，照样乐趣无穷，这和全文感情基调是吻和的。（2）“只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调