《关羽刮骨疗毒》教学设计之一

田林小学 刘沉鱼

【教学目标】

1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。

3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。

【教学重点和难点】

1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受关羽的英雄气概。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一．谈话引入，出示课题

1．从题目了解人物和事件。

2．简介《三国志》。

出示：《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。

3．齐读课题。

二．初读古文，读准字音，整体感知

1．初读古文，学习生字：矢、镞、炙

出示：矢、镞、炙”

（1）开火车读，指导读音。

（2）第二组开火车读，交流评价。

（3）理解字形、意思

● （板书：矢撇不能出头）理解意思：箭

● （板书：镞金字旁）理解意思：箭头

● （板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。

2．学习多音字：为、中、创、将

出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对

（1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

● 为流失所中：第二声，它解释为“被”。

● 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声

● 理解“破臂作创”的意思。（破开手臂，形成一个伤口）

● 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。

（2）齐读古文，注意读准字音。

3．三读古文，注意读好句中的停顿。

（1）师范读。

（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。

【说明】

语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。

三．再读古文，读出感情，加深感悟

（一）学习前两句，了解原因

1．学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。

出示：羽尝为流矢(shǐ)所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞（zú）有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”

2．理解“尝”的含义。（“尝”泛红）注意古今字义不同之处。

3．理解“贯”字含义。（板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺）

4．读医生的话，从中感受关羽伤势严重。

（板书：矢镞有毒，毒入于骨）

5．指导朗读“医生的话”。

（1）交流体会医生在说这句话的时候的语气。

（2）理解句中语气词“耳”的意思。（“耳”字泛红）注意古今字义不同之处。（3）齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。

（二）学习后两句，了解表现

1．学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。

出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。

（1）学习第一句，体会关羽举动（果断，毫不犹豫）。（板书：令医劈之）

（1）理解“之”字含义。（那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红）

（2）理解“适”字含义。（恰好，“适”泛红）

（3）结合注释，理解“饮食相对”。（句中词序的颠倒，）（“饮食相对”泛红） 出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭

（4）交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做？（板书：割炙饮酒，言笑自若）

（5）学习“引”字。（“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。）

（6）齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。

2．交流体会关羽的形象。（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……）

小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……）

3．再读古文，注意读出感情。

4．拓展：推荐小说《三国演义》。

出示：关羽部分英雄事迹。

【说明】

在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽

量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要进行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。

四．小结全文

今天我们又读懂了一篇古文，《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。

【板书设计】

33．关羽刮骨疗毒

贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨

令医劈之 割炙引酒 言笑自若

【作业设计】

一、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。

二、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。

三、正确朗读并背诵古文。

四、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。

矢 镞 炙

第二篇：33 关羽刮骨疗毒

五语（二）

33 关羽刮骨疗毒

教学目标：充分利用注释、译文，以及工具书，让学生自学生字，掌握词义，了解文章内容，初步感知古文和今文的不同。

过程与方法：正确流利地熟读课文。了解古文的大致意思。

情感、态度、价值观：展开想象，感受关羽的英雄气概。

教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

教学难点：感受关羽的英雄气概。

教学准备：

教师：相应的课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一．谈话导入，感受人物，揭示课题。

（一）中华民族历史悠久，文化灿烂，我国古代的四大名著是中华民族灿烂文化的一个见证，说说你知道有那四大名著？（《三国演义》作者罗贯中，《水浒传》作者施耐庵，《红楼梦》作者曹雪芹，《西游记》吴承恩）在《三国演义》中有一位英雄关羽是蜀国的名将，他驰骋战场，英勇杀敌，他桃园结义，与刘备生死相随，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将，在人们的心目中是忠、义的代名词，是中国的“武圣”。谁了解关羽，你是通过什么了解的？

（二）介绍关羽：关羽的生辰正史不见记载。关羽的出生地河东郡解县常平里，即今山西省运城市常平乡常平村。羽生自有封建文化教养的农家，初名长生，后改为羽，取字云长，青少年时期在家习文练武兼作农事，“稍长娶妻胡氏，于灵帝光和元年(178)五月十三日生子关平”。 大约在关羽23岁的时候，因斩杀恶豪吕熊而逃离家乡。5年后至涿(今河北省涿州市)结识刘备、张飞，三人结为异姓兄弟。

关羽是以忠贞、守义、勇猛和武艺高强称著于世。历代封建统治者都需要这样的典型人物作为维护其统治的守护神，因而无比地夸张、渲染其忠、义、勇、武的品格操守，希望有更多的文臣武将能在像关羽那样尽忠义于君王，献勇武于社稷。千百年来，关羽被传唱为武艺超群、与孔夫子齐名，并称“文武二圣”。忠义耿直、不近女色的一个真英雄、真豪杰。温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、华容道、刮骨疗毒等英雄事迹在民间广为传颂。

（三）揭示课题

今天我们要学习《关羽刮骨疗毒》 出示课题：33、关羽刮骨疗毒 齐读课题。

【设计意图】：以谈话的形式切入课题，学生些许少了几分课堂学习的压抑感，精神、注意力自然地集中在人物身上，且主动收集头脑中储藏的人物印象，尤其是一部分对历史感兴趣的男生更是跃跃欲试地愿意交流。

二、检查预习，整体感知。

（一）同桌相互读下列字音“尝、炙、矢、创、镞”， 特别注意读准字音：“创”的音（chuàng） 指名读。

（二）指名正确朗读课文。注意适当停顿、语速、节奏。

（三）读课文，看课文中有哪些词的意思不理解？借助注释理解词：

尝：曾经。 镞：箭头。

1

五语（二）

创：身体受外伤的地方。耳：语气词。

劈：用刀破开。 适：恰好。

炙 ：烤熟的肉。 流离：淋漓。

为：被 贯：穿透 盈：满

（四）读注释，再读课文，再读注释，初步知道全文大致意思。指名学生说一说。

（关羽曾经被敌人的乱箭射中，那支箭穿透了他的左臂，后来伤口虽然痊愈了，

但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头有毒，应当剖开手臂深

入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的病患就除掉了。”关羽就伸出手

臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请将领们一起围坐着，喝酒吃饭，手臂上的

血，不断流出来，流满了盛血的盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。）

三、品读词句，研读课文。

（一）指名再读课文，思考：关羽刮骨疗毒的原因是什么？

（羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。）

（二）读课文，除了知道刮骨疗毒原因外，你还知道了什么？

（刮骨疗毒的过程：羽便伸臂令医劈②之。时羽适③请诸将饮食相对，臂血流离

④，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。）

展开想象，在关羽刮骨疗毒“臂血流离，盈于盘器”时“言笑自若”的神态

的

情况下，在一旁的几个将士会有什么表现？交流。

当关羽在手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘子，还在吃着肉，喝着酒，

谈笑自若时，在一旁的左将军比画着手势

说：，在一旁的右将军举起酒

杯称赞道： 。

此时，最让你感动的是什么？（果断、无所畏惧）

（四）从文中划出最能表现关羽英雄气概的词语，谈谈你的感受。有感情朗读相

关部分

（五）课文按起因、治病过程分成两部分。轻声读课文。想一想：主要人物、主

要事件是什么，从这两方面概括主要内容。

1．主要人物？（关羽）主要事件？（包括起因、治病过程两部分）

2．运用连贯的语言概括。

（课文主要下了三国时期的关羽左手臂被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，颂

扬了关羽大无畏的英雄气概。

【设计意图】：概括课文主要内容的能力是单元学习的重点，应体现在单元每

一课的学习中，循序渐进地发展学生的概括能力和语言表达能力。

四、总结

（一）朗读课文并背诵。

（二）读了课文你有什么感想？

（三）学习补充歇后语：

关公面前耍大刀——自不量力 关公喝酒——不怕脸红

关公当木匠——大刀阔斧 关公舞大刀——拿手好戏

关公开刀铺——货真价实 关云长卖豆腐——人硬货不硬

【设计意图】：课后学习补充一些歇后语不仅激发学生的兴趣，而且增长学生

的知识亦知亦趣。

五、布置作业：

2

五语（二）

基础题：

1．熟读课文并背诵。

2．写出下列词语的意思：

尝（ ） 贯（ ） 耳（ ） 适（ ）

3．写出含有下列字词的词语：

炙（ ）（ ）

矢（ ）（ ）

4．从抓住主要人物、主要事件把课文主要内容下来。

选择题：

1．选读《三国演义》小故事（《桃园三结义》、《温酒斩华雄》）。

2．熟读课文并背诵。

3．在班级中举行小小历史故事交流会。

作业设计意图：推荐《三国演义》不仅是课文内容的延伸，也是同学们接触我国文学瑰宝的一次的机会。

板书设计： 33、关羽刮骨疗毒

贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨

令医劈之 割炙引酒 言笑自若

教学反思：

3