《苏霍姆林斯基给教师的建议》
-----------读后感
在假期里，抽空阅读了著名作家苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》一书。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。他没有空洞的理论训导，只是将他对教育的认识和体验与你娓娓道来，他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，给你提出这么一些饱含教育学、心理学知识的建议。书中的很多观点让人耳目一新，收益匪浅。书中有很多名句，值得摘录下来，慢慢品赏，消化吸收，成为自己的东西。
“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。请你不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵！让书籍去占据青年时代吧，如果你的学生感到书籍永远是一种新奇植物，如果年轻人总想单独地躲起来去享受这种瑰宝，那么，我们的社会目前还不能对付的棘手问题就会迎刃而解。学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”如果学校课程专门安排一节阅读课，让学生静心阅读，品赏，收获会不少。现在的学生的确非常有必要学会真正的阅读，现代人都太浮
躁，学生都有点浮躁。吸引学生的东西太多，能够真正静下心来阅读的人很少。阅读训练应该从小学生开始，老师要做的就是在两者之间搭一座桥。引导学生打开通往外面世界的窗户。
“在许多教师的教学和教育工作时间中，形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使老师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把他们“倒出来”，谁就被认为是有知识、有能力的学生。这在时间中会导致什么结果呢？结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。”其实这就是应试教育，这个问题很多老师都意识到，但没有办法改变现状，因为我们要应付考试，应付排名，教师也只好被迫做应试教育的工具。 “为什么学生感到越学越难呢？不是近来为了改善教学过程做了许多工作吗？例如：制定了新的教学大纲、教学计划，编写新的教科书等。然而尽管如此，中年级和高年级学生，在勤奋学习的情况下，还是不得不每天在家庭作业面前坐上三到六个小时。在学校里学八个小时，再加上在家里学三个小时，这样的学习已经把学生弄得筋疲力尽。许多学生在八年级毕业后，不想再升入九年级，因为他们感到学习太吃力了。”是呀，为什么有那么重的学业负担呢？为什么有那么多的作业呢？为什么有那么多的学生厌学？这不是值得我们好好反思的么？这本书的确是一本好书，有空还要多读，多学。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，
又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
第二篇：第一小学邵旭昌-再读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感
再读苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
岭子镇第一小学 邵旭昌
今天我再次阅读读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书 ’”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。
怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。当然，阅读能力不可能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的??惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。
苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专
业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
苏霍姆林斯基在第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问好，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
再次捧起苏霍姆林斯基，总会得到许许多多新的启迪。尽管今天的教育形
势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。当我们对教育产生了厌倦，当我们对孩子产生了厌倦，请再回到苏霍姆林斯基的文字里，他会给我们灵感、给我们灵感。