走近李镇西笔下的苏霍姆林斯基 ------读《追随苏霍姆林斯基》有感 二年级部 刘欢欢

在日常的阅读中，似乎很害怕读专业书，总畏惧书中艰涩难懂的专业术语，诸如后现代教育学、认知编码、结构效能、动力因素等词。每当拿到这样的书，总会忍不住将其扔到一边，我想这样的状况在一线教师中是普遍存在的。当拿到李镇西老师编写的《追随苏霍姆林斯基》一书时，也曾犹豫是否阅读，但因为我一直喜欢李老师，所以就拜读了此书。

这本书用平凡的文字夹叙夹议的娓娓道出李老师在追随苏霍姆林斯基行程的点滴。此书是按时间发展顺序，讲述了李老师是如何接触苏霍姆林斯基教育思想，并逐步深入研究与思索其精神精髓的过程。全书共分三辑：一、穿行于苏霍姆林斯基思想的森林；二、又见卡娅——江阴日记选；三、苏霍姆林斯基的故乡——乌克兰日记。

这本书给我最深刻的影响就是李老师对于苏霍姆林斯基永不褪色的追随和那份对教育的坚定与执着。李老师真不愧是“中国式的苏霍姆林斯基”。他将书中所得运用在实践中，并用生命在做教育，在追随苏霍姆林斯基。跟着李老师进行着这场精神之旅，感觉自己和年轻时的李老师一样，有许多困惑和迷茫。但对待迷茫和困惑，李老师选择的是破除，而我则是坐以待毙，这就是传说中的眼高手低吧！走进文字，与其说是认识伟大教育家--苏霍姆林斯基，还不如说是认识这位有思想，敢行动的教育实践着--李镇西老师。今天，作为教育一线的我们，究竟应该向苏霍姆林斯基学习什么了？要在孩子心理播下什么样的种子，我觉得可以从以下几方面着手：

一、“把整个心灵献给孩子”

苏霍姆林斯基对教育、对学生几十年如一日，始终保持着一颗充满童趣的真诚之心。他对学生的爱，不仅仅是为教育，而是发自内心的带有芬芳的人性的关爱。“如果把整个心灵献给孩子，那么孩子的一切便会是自己的一切，便会竭尽一切为孩子谋划与工作”。他是这样说的也是这样做的。这让我想到了自己的教学，很多时候能远离繁重的工作让我感觉是一种解脱。对孩子的一切还没有足够的了解，还远远停留在学校层面，离人性的教育还太远太远。

二、学习做到“目中有人”。

苏霍姆林斯基对教育下了这样的定义：教育，首先是人学。在他这里学生

不再是考试的机器，也不用为分数而担忧，而是激发学生精神的内在。他认为对孩子有怎样的认识，就会产生怎样的教育。不了解孩子，就无权谈教育。“用能力去影响能力，志向影响志向”，让我们为孩子护驾起航。对于这一点，身为一线教师的我，感概颇多。班上有个孩子在学习和行为习惯上都处于较弱的状态，我一直在等待他的闪光点的爆发。终于，在班级课间活动---跳长绳时，我看到了全新的他，我开始用微笑和鼓励去走近他，他也还给我一个崭新的形象。我相信真正用眼去看学生，每一个学生都有自己的闪光点。每一堂课、每一次活动，“目中有人”，便会创造人文性的奇迹。

三、追随一种教育信念。

对于苏霍姆林斯基的教育理念，人们众说纷纭，李老师坚定了自己的教育理念，并将理论运用到实践中，始终追随苏霍姆林斯基，这就是一种执着。在我们的教育中，往往缺乏这份执着，老师们纵然有许多困惑与不解，但很少有人静下心来研读教育专著并运用在实践中。所以，我认为我们缺乏的不是机会，而是对于教育的那份激情和那份坚守。

李老师用朴实的文字，记录着自己追随苏霍姆林斯基的过程，每一辑都给人以震撼。从一字一词中，我们能感受到李老师就像一位狂热的追随者，从暗恋到邂逅，再到追随??我们可以感受这个过程的幸福，我多么希望自己也可以随着李老师进行着这场精神之旅。真正的实现“把整个心灵献给孩子”。

平凡的文字，鲜活的生命，让我爱上这本教育理论书籍，也让我开始结合自己的实际，反思我的教育理念。追随一种教育信念，我相信我们可以走得很远！

第二篇：走进教育家苏霍姆林斯基读后感

《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感

这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。下面就谈谈我感触最深的几条：

1、“让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。”

苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。人们常把学生比作一棵小树，教师就是栽培小树的园丁。一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊！培养人、塑造人，造就人，是教师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是教师美好的理想与追求。一位好教师会发自内心地对自己的学生们说：“我希望，你们都能超过我啊！”

2、“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐，不仅要当儿童世界的听众、欣赏者，还要当它的作曲家，要在其中创造出光明愉快的曲调。”

苏霍姆林斯基说：“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”。对待儿童要充满对人的信任与和善，要学会发自内心的关怀，“只有这样才能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。”他指出不要因为孩子的一点缺点就遮住了教师的眼睛，如果教师用幸灾乐祸的态度对学生吹毛求疵，学生就会用同样的方法令人不得安宁。作为教育工作者教师要善于引导孩子自我检讨自我约束，并学会善意待人。这让我想起他曾经举过的俩个例子，一个是淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，他没有发脾气，而是借此安排了一个有趣的游戏，把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，“我们不去找他，让乌拉来找我们”。当小淘气鬼发现大家都不见了的时候，害怕和孤独让他惊慌失措，认识到了错误，在无声中进行了一次自我教育。另一个是他把学生带到花园的一角，让他们在窝棚里通过观察过路人的神态，来学习感受别人的心情。孩子们看到了姑娘的微笑感受到她用劳动创造生活的喜悦，看到老奶奶在战士纪念碑前献花感受到她失去儿子和丈夫的痛苦，通过一次次“察言观色”，孩子们冷漠的心变得敏感起来，他们开始关心周围人的喜怒哀乐，学会用心灵去感受用善意来待人。这俩个例子让我很受触动，在我们的教育中多于说教少于自悟，我们常常指责孩子不应该怎样做，却很少让他们发自内心的认识到为什么要这样做。训斥责骂的结果是让孩子们敌视我们疏远我们，“恨铁不成钢”的“爱”使我们的辛苦付出变成了一种

负担与苦刑，这不能说不是教育的一种悲哀。有人说教育像是在照镜子，学生的一举一动就是我们的影子。我们宽容大度学生就会友好和善，我们遵守原则学生就会诚实守信。如果面对孩子们的错误我们能心平气和疏通、巧妙地引导他认识到错误的后果，如果面对孩子们的冷漠我们能温言细语甚至通过亲身体验培养起他们的“情感修养”，我们的教育才是成功的，让孩子们受益终身的。

3、“要天天看书，终生与书籍为友。”

苏霍姆林斯基特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们的知识底蕴，提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。“如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。备课就无须花几小时了。” 这条名言里，有位成功的历史教师说的：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这就是为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而有的教师上课时尽管精心准备，教学环节可谓设计得天衣无缝，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，让人感到语言贫乏，缺乏感染力的原因。我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，教师还要广泛涉猎知识，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。

在这一宝库中，令人称赞的、熠熠生辉的理论和脍炙人口的、语言隽永的佳句，比比皆是，从中可以领略和品味到苏霍姆利斯基那些教诲的品位高尚和育人律己名言的内蕴丰富。这些名言佳句将永远激励、指引着我。